Конспект по истории на тему "Отмена крепостного права" (8 класс)

Автор: Белоногова Елена Валериевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории

МОУ ООШ с. Красная Зорька МО «Барышский район»

[e-mail]

Урок истории в 8 классе по теме «Отмена крепостного права».

Урок соответствует авторской программе «История России 6-9 классы» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2013.

Урок был проведен  в апреле 2014 года. Используется первая часть презентации «Реформы Александра II»

Тип урока: комбинированный

Цели и задачи урока:

·        Определить причины и цели, начавшихся при императоре Александре II реформ;

·        Показать роль императора Александра II и Главного комитета по крестьянскому делу в подготовке земельной реформы;

·        Создать представление о настроениях в русском обществе накануне событий 19 февраля 1861 года;

·        Раскрыть сущность Крестьянской реформы 19 февраля 1861 года;

·        Обратить внимание на различные, зачастую полярные, оценки проводимой земельной реформы; выявить причины вновь вспыхнувших крестьянских волнений;

·        Продолжить формирование основных умений у учащихся: самостоятельно получать новые знания по источникам; систематизировать информацию, анализировать и обобщать фактический материал.

Основные понятия: реформы, выкупные платежи, выкупные сделки, отрезки, временнообязанные крестьяне, Уставная грамота,  Манифест, рескрипт, крепостное право, барщина, оброк.

Оборудование:  мультимедийное оборудование, электронная презентация, раздаточный материал.

План урока:

1.     Подготовка крестьянской реформы.

1.1.          Различные подходы к решению аграрной проблемы.

1.2.          Основные шаги по подготовке реформы.

2.     Основные положения крестьянской реформы 1861 года.

2.1.          Личное освобождение крестьян.

2.2.          «Временнообязанное» положение.

2.3.          Выкупные сделки и выкупные платежи.

2.4.          Размер надела.

3.     Историческое значение реформы 1861 года.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Индивидуальная работа учащегося. Записать на доске причины отмены крепостного права.

Фронтальная работа.

Какие проблемы встали перед Александром II, пришедшем к власти?

Прочтите отрывок из письма историка М.Н. Погодина Александру II от 3 января 1856 года (Приложение № 1) и ответьте на вопрос:

Почему М.Н. Погодин, имеющий репутацию консервативного мыслителя, предложил императору столь смелую программу?

(Слайд 1)

Подведя итог ответам учащихся, учитель формулирует проблемный вопрос:

Какой же человек вступил на российский престол? Был ли он способен провести в стране, назревшие реформы? (Слайд 2).

Далее учитель дает краткий обзор реформ, проведенных Александром II. (Слайд 3).

III. Вводная беседа. Актуализация темы.

Зачитывается объявление, прикрепленное на классной доске (Приложение № 2).

Обсуждение эмоций учащихся после прочтения данного объявления.

IV. Изучение новой темы.

4.1. Ознакомление с планом урока и постановка задач (Слайд 4).

Известный писатель и драматург Э. Радзинский сказал:

“Надо помнить: когда реформы назрели, общество…. Для них не созрело. Беда России в том, что реформы в ней всегда опаздывали. Мы прославляем Александра II за отмену крепостного права в 1861 году, но на самом деле это должно было произойти даже не при Николае I, а при Александре Павловиче. Чтобы идти в ногу с прогрессом, надо быть, по меньшей мере, на полшага впереди него….”

Наша задача сегодня – определить причины и цели, начавшихся при императоре Александре II реформ, раскрыть сущность Крестьянской реформы 19 февраля 1861 года.

По ходу всего урока вы будете самостоятельно работать над понятиями, приводя их в соответствие (Приложение № 5).

В конце урока мы вернемся к высказыванию Э. Радзинского, и вы выскажете свою точку зрения на эту проблему.

4.2. Работа над новым материалом.

1. Подготовка крестьянской реформы.

Изучение различных подходов к решению крестьянской проблемы проходит через работу над таблицей.

Задание № 1.

Намерения Александра II отменить крепостное право поддержала значительная часть помещиков, хозяйства которых были втянуты в рыночные отношения. В 1855-1857 гг. они выступили с проектами отмены крепостного права, в которых предусматривались различные условия освобождения крестьян (Приложение № 3).

Определите, какой из проектов удовлетворял помещиков степных, нечерноземных и черноземных губерний. Установите стрелками это соответствие (Слайд 5).

Работа с учебником. На основании чтения п. 1 «Подготовка крестьянской реформы» выделите и запишите основные шаги по подготовке реформы (Слайд 6).

Предполагаемый ответ.

1.     3 января 1857 г. образование Секретного комитета «для обсуждения мер по обустройству быта помещичьих крестьян».

2.     Ноябрь 1857 г. написание рескрипта на имя Назимова.

3.     1858 г. учреждение губернских комитетов.

4.     Назначение великого князя председателем комитета.

5.     Март 1859 г. учреждение Редакционных комиссий.

2. Основные положения крестьянской реформы. 19 февраля 1861 г.

Вступительное слово учителя.

19 февраля 1861 года Александр II подписал Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта», а также «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости». Но обнародовали эти документы только 5 марта 1861 года (Слайд 7). Условно основные положения этих документов можно разделить на:

    Правовые (Слайд 8)

    Экономические (Слайд 9)

    Финансовые (Слайд 10)

3. Историческое значение реформы 1861 года.

Задание № 2. Сравните приведенные оценки крестьянской реформы. Выберите и обоснуйте ту точку зрения, которую вы считаете правильной. Предложите свой вариант оценки реформы, если ни один из представленных вас не устраивает (Приложение № 4).

Слово учителя. Реформа 1861 года вызвала недовольство и помещиков и крестьян. Однако, несмотря ни на что, отмена крепостного права имела огромное значение для России. С данного момента  все россияне становились свободными. Было уничтожено право собственности на труд и личную свободу людей. Перед нашей страной открылась возможность развития новых хозяйственных отношений. Александр II за эту историческую реформу получил почётное звание царь-освободитель.

V. Подведение итога урока и выставление оценок.

Вернемся к высказыванию Э. Радзинского. Выскажете свою точку зрения на проблему реформирования в России.

Можно ли применить слова А.Н. Некрасова из великого произведения «Кому на Руси жить хорошо?» относительно крестьянской реформы?

Порвалась цепь великая,

Порвалась – расскочилася:

Одним концом по барину,

Другим по мужику …

VI. Рефлексия проводится методом оценивания «Смайл».

VII. Постановка домашнего задания.

Написать эссе на тему «Вот она, какая свобода!».

ЛИСТ УЧЕНИКА

Приложение № 1

Из письма историка М. Н. Погодина Александру II от 3 янва­ря 1856 г.

<•••> Свобода! Вот слово, которое должно раздаться на вы­соте самодержавного русского престола!..

Слово должно сопровождаться делом...

Дайте полякам конституцию, то есть позвольте им сочинить себе конституцию, которую они уже имели и которую, верно, будут сочинять несколько лет...

Простите наших политических преступников, которые, верно, возвратятся тихими агнцами и провозвестниками порядка и спо­койствия.

Объявите твердое намерение освободить постепенно кресть­ян, ...которое успокоит крестьян надолго, возбудит деятель­ность...

Облегчите цензуру под заглавием любезной для Европы сво­боды книгопечатания, которая, без всякого ущерба власти, обогатит вас нужными сведениями, наделит разнообразными со­ветами... и приведет в движение русский ум, упавший почти до точки замерзания.

Приложение № 2.

Объявления о продаже крестьян

Продается официант 25 лет, с женою и малолетним сыном, очень хороший ткач, он же умеет брить и кровь кидать; жена ж его может ходить за Госпожою и умеет все делать. Тут же продается  дормез (большая дорожная карета, приспособленная для сна в пути), немного одержанный, самой лучшей работы. Желающие купить, могут обо всем узнать в 7 части  2 кварт, под. № 138, в приходе Афанасия  Кирилла.

В 15 части 2 кварт, под №183, в приходе Адриана и Натальи, во второй Мещанской, близ церкви, продается дворовый человек 25 лет, женский башмачник, знающий совершенно свое мастерство; при том исправляет все домашние Господские надобности, лакейскую и кучерскую должности и к столу приготовляет; у него жена 22 лет, знает шить, гладить, крахмалить, за Госпожою ходить и к столу кушанье готовить; у них дочь по 3 году.

Продаются дворовые мастеровые Люди  поведения хорошего: 2 портных, сапожник, часовщик, повар, каретник, колесник, резчик, золотарь и 2 кучера, коих видеть и узнать о цене можно в 3 части 4 кварт, под №51 у самого помещика. Тут же продаются 3 беговые молодые лошади, один жеребец и 2 мерина, и стая гончих собак, числом 50.

Приложение № 3.

Проект А.М. Унковского, тверского губернаторского предводителя дворянства	Проект М.П.Позена, богатого полтавского помещика	Проект Ю.Ф. Самарина, самарского помещика
Предлагал освободить крестьян с землей без какого бы то ни было «переходного состояния», т.е. сразу, но с выплатой помещику «капитального выкупа» как за землю, предоставляемую крестьянам, так и «за самих освобождаемых крестьян».	Предлагал львиную долю земли оставить за помещиками, а крестьян наделить минимальным её количеством и только для того, чтобы крестьяне не ринулись в город, а остались в деревне, так как помещикам требовались рабочие руки.	Предусматривал постепенный 10-12 летний перевод крестьян из крепостного состояния в свободное, «пока установится само собой равновесие между предложением и запросом на вольный труд». В течение этого времени крестьяне должны были отрабатывать обязательную барщину в качестве платы за предоставленную им землю.

 

Приложение № 4

Из статьи «Крепостное население в России» (« Московские ведомости»,7 марта 1861г.)	В.И. Якушин Из статьи «Милютин и редакционные комиссии»	В.И. Ленин Из статьи «Крестьянская                    реформа и пролетарски- крестьянская революция»
« Великое  событие занесено в летописи России и Европы. Государственное начало, этот мощный двигатель и блюститель народных интересов, начало, спасшее Русь от раздробления, от Монголов, и выдвинувшее нас на прямой путь общеевропейского развития, ныне мудро разрешает вековые узы крепостных отношений между миллионом людей.<…>Александров день навсегда останется одним из великих дней Русской истории. Этот день, мы в том уверены, будет днем священным для всего населения необъятного Русского царства. Он не может оставить по себе недовольных»	«… Мы хорошо знаем, каковы бы ни были недостатки великой реформы 1861 г., все-таки новая жизнь России, все, чем  мы теперь живем, все, что дает нам право рассчитывать на дальнейшее развитие,- все это неразрывно связано с великим днем 19 февраля. В освобождение крестьян, в великой эпохе, которая им ознаменована, мы видим завет прошедшего, основу настоящего, залог будущего».	«”Великая реформа” была крепостнической реформой и не могла быть иной, ибо ее проводили крепостники».

Ответьте на вопросы:

1.     Выберите и обоснуйте ту точку зрения, которую вы считаете правильной.

2.     Предложите свой вариант оценки реформы, если ни один из представленных вас не устраивает.

3.      С каким утверждением вы согласны? Поставьте галочку.

Приложение № 5.

Приведите в соответствие термины и определения, заполнив таблицу.

1.      Уставная грамота	A.   выкупные суммы, согласно положениям реформы 1861 г., должны были заплатить крестьяне, чтобы выкупить свой надел и стать его хозяином.
2.      Выкупные платежи	B.    категория крестьян, которая должна была платить помещику оброк или отрабатывать барщину до полной выплаты 20% стоимости своих наделов. «Временнообязанное положение» крестьян было ликвидировано в 1881-1883 гг.
3.      Мировые посредники	C.    соглашение между помещиком и крестьянином о выделяемых размерах крестьянских наделов и временнообязанном состоянии.
4.      Временнообязанные крестьяне	D.   наблюдатели за ходом осуществления реформы на местах.
5.      Отрезки	E.    Письмо монарха, адресованное подданным
6.      Рескрипт	F.      Часть находившихся в пользовании крестьян земель, отрезанных после крестьянской реформы 1861 в пользу помещиков.

A	B	C	D	E	F