Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Конспект по истории на тему "Реформы П. А. Столыпина"

Конспект по истории на тему "Реформы П. А. Столыпина"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное образовательное учреждение
Бобровского муниципального района
Воронежской области
Урок по истории
Тема «Реформы П. А. Столыпина»

Подготовил учитель истории МКОУ

Сухо-Березовская СОШ Попрыгина Л. А.




Тема: Реформы П. А. Столыпина Цели: 1.Формирование коммуникативных навыков обучающихся на уроках истории.

  1. Раскрыть сущность аграрной реформы, ее особенности, достоинства и недостатки, значение для дальнейшего проведения аграрного переворота.

  2. Формирование навыков работы с источниками, установление причинно-следственных связей, изложение собственной позиции, развитие монологической речи, ведение диалога.

  3. Воспитание нравственной позиции.

Оборудование

  1. Портрет П.А. Столыпина.

  2. Раздаточный материал (документы, схемы); задания для повторения по вариантам.

  3. Рабочие тетради.

  4. Термины на доске, эпиграф.

  5. Учебник. История России. XX в./ Под ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.

  6. Презентация

Народы забывают иногда о своих национальных задачах,

но такие народы гибнут; они превращаются в назем,

в удобрение, на котором вырастают

и крепнут другие более сильные народы.

П.Столыпин


Ход урока

I.Оргмомент.

На рубеже XIX-XX вв. быстрое экономическое развитие России обострило старые и породило новые проблемы.

Постановка проблемы: Какая из проблем особо остро стояла на данном этапе? Какие феодальные пережитки сохранились в аграрном секторе экономики? предполагаемые ответы:

  • крестьянская община,

  • отрезки,

  • выкупные платежи,

  • помещичье землевладение,

  • малоземелье крестьян

таким образом, продолжают сохраняться формы эксплуатации крестьян помещиками и государством.

II. Проверка домашнего задания. “Взгляды новых политических сил, сформировавшихся в ходе первой русской революции, на решение аграрного вопроса”.

Политические силы

Предложения по решению аграрного вопроса

Большевики

возвратить крестьянам отрезанные земли в 1861 г., отмену выкупных платежей и возвращение ранее выплаченных выкупных сумм.

Кадеты

не трогать помещичьи земли, земли крестьян выкупать по “справедливой цене”, т.е. решение за счет крестьян.

Эсеры

“социализация” земли, т.е. принудительное изъятие помещичьих земель и превращение в общенародное достояние. Землю разделить между крестьянами по количеству рабочих рук или едоков в семье.

Вопрос: Как правительство отреагировало на данные проекты? Обучающиеся: Все проекты были отвергнуты государством. Преподаватель: Растущее недовольство крестьян, их активное участие в революции требовали от правительства более решительных действий. 9 июня 1906, как мы с вами знаем, Николай II царским манифестом распустил I Государственную Думу, обвинив ее в революции.Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета Министров П.А. Столыпина – министр внутренних дел. 24 августа 1906 г. была опубликована, Правительственная программа, состоящая из двух частей. Основное внимание П.А. Столыпина было привлечено к осуществлению аграрной реформы. Мотивация на новую тему (постановка проблемы): Кто же он – П.А. Столыпин? Его имя всегда вызывало и вызывает споры, и втягивает нас в круговорот страстных оценок. Кстати, интересный факт, бывший президент России Б.Н. Ельцин называл трех великих реформаторов России: Петра I, Александра II, П.А. Столыпина. В ноябре 2006 года отмечалось 100-летие со дня аграрной реформы П.А. Столыпина. Почему не состоялся путь реформ, и так трагично сложилась его судьба? Почему П.А. Столыпин остался реформатором – одиночкой? Актуальна ли тема сегодня? На эти вопросы постараемся поразмышлять после изучения данной темы.

III. Объявление темы, номера в разделе, запись в тетради. Сообщение учащегося о государственном деятеле П.А. Столыпине. Главный редактор журнала «История» Алексей Савельев о реформах и реформаторах сказал «Самое слабое место в отечественной истории – реформы. Ведь, кажется, как хорошо без насилия и крови улучшить жизнь народа, дать ему благосостояние, уверенность в будущем, раздвинуть пределы гражданской свободы, утвердить справедливые начала общественной жизни… Но всё как-то неудачно получается: то реформы, начавшись бодро и при рукоплесканиях образованного общества, быстро выдыхаются, то сталкиваются с непреодолимыми препятствиями, то вовсе срываются в оголтелое насилие, в кровавый мрак революции.
А уж о судьбах российских реформаторов и вспоминать не хочется. Самое лучшее для них – отставка, забвение, эмиграция. Хорошо ещё, когда просто облыжно ругают или клевещут, а то часто бывает так, что уж ничего возразить не можешь: пуля или бомба террориста кладёт предел всяким дискуссиям.

Сколько написано о Столыпине за сто с лишним лет, а срединной, взвешенной линии в разногласице мнений о нём нет. Вот и раскачивается маятник суждений. Посудите сами:
С какой же мыслью был этот великий государственный деятель и в каких условиях ему приходилось проводить реформы?
 Столыпин происходил из знатного дворянского рода. Дед его был другом М. Лермонтова и оставил об их встречах интересные воспоминания. В роду строго хранились традиции дворянской чести. Когда старший брат Петра погиб на дуэли, юноша стрелялся с его убийцей и был ранен в правую руку, которая с тех пор так и осталась почти парализованной. Несмотря на это, он закончил естественный факультет Петербуржского университета в числе первых. Но не стал заниматься наукой, а посвятил свою жизнь государственной службе. Карьера Столыпина была стремительной. Он стал самым молодым губернатором, сначала в Гродно, а затем в Саратове. Во время революции 1905 года Столыпин проявил себя как жесткий, но достаточно осмотрительный руководитель. Несмотря на то, что он часто использовал войска для подавления беспорядков, он пользовался таким уважением крестьян, что при одном его появлении в деревне, охваченной волнениями, все беспорядки немедленно прекращались. Однако революционеры ненавидели Столыпина и приговорили его к смерти. 26 апреля 1906 года Столыпина вызвали в Петербург, где царь Николай II назначил его министром внутренних дел. В то время это была ключевая должность в российском правительстве. А в июле того же года он стал председателем Совета Министров. Как сказал сам Столыпин, он должен был установить порядок в " стране окровавленной, потрясенной "
27 апреля 1906 г. в присутствии Николая II состоялось торжественное открытие I Государственной думы.
 Высшие российские чины не заметили, что в крестьянстве произошёл значительный психологический перелом. Они были одержимы идеей передела земли. Часть трудовиков выдвигала радикальный проект: немедленное и полное уничтожение частной собственности на землю и объявление её вместе с недрами и водами общей собственностью всего населения Россия. 
«Деревня уже не та… Мысль разбужена… Население бросается в кооперацию и в школу, и в агрономию, и в народные университеты…» прочитает позже общественность из газет 1910 года.
 В 1906 году правительство обвинило Думу в революционных замыслах, и 9 июля царским манифестом I Дума была распущена.
 В этот же день председателем Совета Министров был назначен П.А.Столыпин. Начиная с 1906 года, правительство Столыпина приступило к осуществлению масштабной программы реформ. IV. Реформы правительства Столыпина
Под руководством Столыпина был разработан ряд крупных законопроектов, в том числе в области местного самоуправления, по введению всеобщего начального образования, о веротерпимости. Принятый правительством закон о военно-полевых судах ужесточал наказание за совершение тяжких преступлений. Среди других мероприятий Столыпина на посту премьер-министра особое место имеют введение земства в западных губерниях, ограничение автономии Великого княжества Финляндского.  
Во время выступлений перед депутатами Государственной думы проявился ораторский талант Столыпина. Его фразы «Не запугаете!» и «Им нужны великие потрясения, нам нужна Великая Россия» стали крылатыми. Доказательством этому может послужить и противостояние Столыпина и Государственной думы в вопросе о военно - полевых судах. (Чтение документа в учебнике с. 53) На Столыпина планировалось и было совершено 11 покушений. Еще в 1906 году на него было организованы первые покушения. В доме, где жил Столыпин, были заложены бомбы. При взрыве он не пострадал, но были ранены его дети. Погибло 27 человек, 100 ранено. Несмотря на то, что покушение не удалось, Столыпин понял, что противники не оставят его в покое. Он торопился осуществить все задуманное, потому что видел, как постепенно начинал терять поддержку и расположение царя.
Главной реформой правительства Столыпина стала аграрная реформа.
В связи с тем, что главной из причин первой российской революции был аграрный вопрос, который так и не был решен, главной из реформ правительства стала аграрная реформа. В годы российских реформ начала XX века в орбиту масштабных аграрных преобразований втягивались практически все сословия: крестьяне, помещики, священнослужители, сельские учителя (разночинцы); резко возросла роль работавших в деревне агрономов. 
Одной из ключевых задач столыпинских реформ было создание широкого слоя зажиточных крестьян, слой мелких буржуазных собственников, являющихся основным фактором политической стабильности общества. И эта задача была, в целом, успешно реализована. 
«Устраивая крестьян-хозяев каждого на своей земле, земельная реформа открывает возможность улучшений в крестьянском хозяйстве и укрепляет в народном сознании культ труда» (П.А.Столыпин, А.В.Кривошеин. после поездки в Сибирь и Поволжье)
Стержневой идеей реформы было разрушение крестьянской общины путем разрешения свободного выхода из нее любого домохозяина. (Знакомство с историческим документом в учебнике на с.58-59) Указ поощрял образование отрубного и хуторского крестьянского хозяйства, не посягая при этом на помещичье землевладение. Но все же незначительная часть помещичьих наделов была изъята для передела ее между крестьянами, пожелавшими выйти из общины.
Происходит поворот правящих верхов от принудительного сохранения общины к политике ускоренного ее разрушения. Революция продемонстрировала обратную сторону крестьянской общины – общинное единение крестьян способствовало их революционному единению. П.А.Столыпин считал, что совместная жизнь крестьян в деревнях облегчает работу революционерам. А вот крестьян, получивших в собственность землю, рассредоточенных по хуторам, занятых своими хозяйствами, будет очень трудно поднимать на бунт.
Задание: Выделить, какую современную проблему затрагивает судьба Столыпина. Цели аграрной реформы.

V. Работа с документами ( § 7, с. 55).Задание: На основании высказываний Столыпина определить цели реформы.Устные ответы учащихся, запись выводов в тетради:“Успокоение” страны, отвлечение крестьян от принудительного отчуждения помещичьих земель.Создание социальной опоры самодержавия – в лице зажиточных крестьян.

VI. Модернизация страны. Вывод преподавателя: таким образом, значительная конечная цель – Великая Россия. Важнейшей проблемой, от которой зависело все будущее России – был аграрный вопрос.Начало реформе положил Указ Правительствующему Сенату от 9 ноября 1906 года. Запись даты в тетрадь: 9 ноября 1906 года – начало аграрной реформы Столыпина.Работа с документом №3. Указ Правительствующего Сената от 9 ноября 1906 года. (§ 7, с. 54). Вопрос: Почему с этим Указом связано начало реформы? (Предоставил право крестьянам выходить из общины и передачи земли в личную собственность). Основные мероприятия аграрной реформы: Схема. hello_html_29cde96.png

 VII. Работа с понятиями. Хутор – участок земли, получаемый крестьянами при выходе из общины, с оставлением усадьбы в деревне.

Отруб – участок земли, получаемый крестьянами при выходе из общины, с переселением из деревни и перенесением усадьбы на свой участок.

Кому выгодно данное мероприятие? Зажиточным крестьянам и середнякам, которые способны вести хозяйство без общины, силами семьи или нанимая дополнительную рабочую силу – батраков. Как говорил Столыпин: “Ставка сделана не на убогих и пьяных, а на крепких и сильных”. Отменялись ограничения личных прав крестьян, они получали равные права с другими сословиями. Это обеспечило им возможность свободно переселяться в города и искать работу.Избавить крестьян от малоземелья позволяла переселенческая политика. Попробуем разобраться, какие результаты имела реформа. VIII. Результаты реформы. П.А. Столыпин понимал, что результаты его трудов скажутся далеко не скоро “Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России”. Однако его начинания не имели ни широкой социальной, ни политической поддержки. Столыпин фактически остался реформатором-одиночкой. Ответы учащихся на проблемы, поставленные к данному уроку. Скажите, как вы считаете, вопрос затронутый П.А. Столыпиным, актуален и сегодня? (Сегодня в очередной раз делаются попытки решить вопрос о земле, соображения Столыпина выходят на первый план).

IX. Вывод по уроку: Незавершенность земельной реформы
Аграрная реформа П.А.Столыпина так и осталась незавершенной. Столыпин понимал, что результаты его трудов скажутся далеко не скоро. В одном из интервью в 1909 г. он заявил: «Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России». Он натолкнулся на противодействие крупных землевладельцев и части царского окружения. Его обвиняли в развале традиционного уклада и в том, что он заискивает перед врагами России. Главными внутренними врагами Столыпин считал революционеров, которые, по его мнению, вели страну к катастрофе. Они же, в свою очередь обвиняли его в чрезмерной жестокости при подавлении революционных волнений. Развязка наступила в Киеве, куда в августе 1911 года. Столыпин прибыл вместе с Николаем II. После торжественной встречи на вокзале царь демонстративно не пригласил премьера в автомобиль. А на другой день во время представления Н. Римского-Корсакова " Сказка о царе Салтане” Столыпин был тяжело ранен террористом Богровым, оказавшимся секретным агентом охранного отделения. Через четыре дня он умер. Расправа над этим политическим деятелем не была случайной. Он выступал с идеями, которые намного опережали его время. 
 Россия после Столыпина: 1912 – 1914 годы.
 Деятельность правительства в 1912 -1914 гг. со всей очевидностью свидетельствовала о том, что курс на крупномасштабные реформы был окончательно свернут. Николай все в большей степени окружал себя людьми бездарными, зато разделявшими его собственные взгляды на исторический путь России.
 Однако реформаторский путь России был прерван не только торможением правящей верхушки и отсутствием покоя внутреннего, но и, что самое главное, покоя внешнего. Россия оказалась втянутой в первую мировую войну. 
В политическом плане реформа явно провалилась. Она не сняла социальной напряженности ни в деревне, ни в обществе в целом. Для успеха реформы важной была готовность общества. Но правящая верхушка противилась нововведениям, интеллигенции и предприниматели, считали их недостаточными.

Итоги аграрной реформы
Положительные результаты
1. Расслоение из общей массы крестьян крепко стоящих на своих ногах зажиточных крестьян, являющихся основным фактором политической стабильности общества. 2. Пополнение рядов рабочего 3. Рост посевных площадей, увеличение экспорта хлеба 4. Освоение переселенцами более 30 млн. десятин пустующих земель в Сибири
5. Зарождение сельскохозяйственной кооперации 
6. Предоставление народным банком кредитов для покупки модернизированного сельхозинвентаря, закупок сельхозмашин. 
7. Рационализация производства – переход к четырехполью, экономии рабочего времени в результате ликвидации земельных полосок, внесения удобрений. 

Негативные последствия

  1. В результате усилившегося расслоения в деревне резко возросли острейшие противоречия между «сильными» и «слабыми» группами крестьян, порою доходившие до вооружённых столкновений (исторический источник на с. 59 «Выступления крестьян села Подберезья Свияжского уезда Казанской губернии»); печальной нормой сельской жизни становятся многочисленные поджоги.

  2. Заметно снизился интерес крестьян к общественным делам в результате растущей изолированности от «мира» (общинной среды) и большей занятости своим хозяйством (у крестьянина не оставалось времени на что-либо иное в условиях жёсткой буржуазной конкуренции на «место под солнцем».
    3. Снижение общей религиозности русского крестьянства (упадок посещаемости церквей по причине занятости на земельном наделе и в силу расселения на хутора)

4. Спад в развитии крестьянского образования: многие крестьянские дети не посещали школы


Какой вывод можно сделать?
Итоги реформы противоречивы. Она имеет впечатляющие результаты: 25% крестьян вышли из общины, 15% земель закреплены в частную собственность, на 1/3 вырос экспорт хлеба, посевные площади выросли на 10%, темпы роста промышленного производства составили 8,8% в год. Но фермерские хозяйства составляли лишь 10,3% всех крестьянских хозяйств, 17% переселенцев вернулись на прежние места проживания.

Создание новых форм землевладения и землепользования

Переселение крестьян

Положительные результаты

Отрицательные результаты

Положительные результаты

Отрицательные результаты

Начало создания фермерских хозяйств (к 1915 г.- 10 % всех крестьянских хозяйств) Рост производительности сельскохозяйственного труда (к 1915 г. валовый сбор зерна вырос в 1,7 раза), совершенствование агротехники (использование машин, удобрений). Рост экспорта хлеба

Община не была разрушена. Из неё вышло 25% крестьянских хозяйств, в основном зажиточные и беднейшие. Возросло имущественное расслоение крестьян, ускорилась пролетаризация деревни. Крестьянство в целом отрицательно относилось к частным собственникам (поджоги, потравы). К противоречию между крестьянством в целом и помещиками добавилось противоречие между зажиточными и беднейшими крестьянами.

За Урал переселилось более 3 млн крестьян. Освоено 30 млн десятин целинных земель. Развивалось кооперативные формы хозяйствования.

Проблема малоземелья не было решена.

От 0,5 до 1 млн крестьян вернулись назад. В места переселения возникали конфликты с местным населением.

X. Закрепление изученного материала
Решение тестового задания (СЛАЙД 9)
1. Когда начал проводить реформы П.А.Столыпин?
а) в 1906 г. б) в 1907 г. в) в 1908 г.
2. Что относится к положениям аграрной реформы Столыпина?
а) выход крестьян из общины с землей
б) переселение крестьян на новые земли за Урал
в) обеспечение каждого крестьянина денежной суммой в размере 50 рублей
3. Какие слои крестьян активно выходили из общины?
а) зажиточные
б) бедные
в) бедные и зажиточные
4. Каковы итоги аграрной реформы Столыпина?
а) интенсифицировалось развитие рыночных отношений в деревне
б) начался процесс социального расслоения крестьянства
в) сгладились главные социальные проблемы в деревне
5. Дайте определение понятию «хутор»
а) участок земли, который мог получить крестьянин
в) это дом крестьянина, который он построил вдали от деревни
Ключи к тесту: (СЛАЙД 10)
1- А 2 – А, Б 3 – В 4- А,Б 5 - А
XI. Подведение итогов. Подводя итоги проведенному исследованию, нельзя не отметить две существующие на сегодняшний день противоречивые точки зрения в отношении аграрной реформы Столыпина.
По одному мнению, реформа Столыпина не удалась. Она не достигла ни экономических, ни политических целей, которые перед ней ставились. Деревня в месте с хуторами и отрубами осталась такой же нищей, как и до Столыпина.
Однако есть и другое мнение, а, скорее, факты, с которыми нельзя поспорить.
Так, с 1905 по 1913 гг. объем ежегодных закупок сельхозтехники вырос в 2-3 раза. Производство зерна в России в 1913 г. превышало на треть объем производства зерновых в США, Канаде, Аргентине вместе взятых. Российский экспорт зерна достиг в 1912 г. 15 млн. тонн в год. В Англию масла вывозилось на сумму, вдвое большую, чем стоимость всей ежегодной добычи золота в Сибири. Избыток хлеба в 1916 г. составлял 1 млрд. пудов.
Неужели эти показатели свидетельствуют о бесполезности, напрасности аграрной реформы?
Ведь Столыпин попытался создать из полукрепостного крестьянина-общинника крестьянина-единоличника, собственника; вывести его из низшего класса в средний, на основе которого, как считает теория государства, и строится гражданское общество.
К сожалению, Столыпину не удалось сделать Россию страной фермеров. Большинство крестьян продолжали жить в общине, что во многом и предопределило развитие известных событий в 1917 году.
Но проблемы земельных отношений собственности не решаются за один день, и даже не за один год. Сам Столыпин говорил: «Дайте 20 лет покоя, и вы не узнаете Россию!». И он был прав: реформа – это не финал, а только начало долгого пути, который неизбежно привел бы к существенному изменению экономического положения России в лучшую сторону, если бы не ряд роковых обстоятельств.

XII.  Домашнее задание: параграф 8.


Краткое описание документа:

Тема урока «Реформы П. А. Столыпина» соответствует разделу тематического планирования по истории в 9 классе

Тип урока – комбинированный

На этом уроке я поставила следующие цели:

Образовательные: Раскрыть сущность аграрной реформы, ее особенности, достоинства и недостатки, значение для дальнейшего проведения аграрного переворота.

Развивающие: продолжить формировать у учащихся умение самостоятельно работать с текстом учебника, делать выводы, сопоставлять различные явления общественной жизни; развивать активную жизненную позицию. Формирование коммуникативных навыков обучающихся на уроках истории. Формирование навыков работы с источниками, установление причинно-следственных связей, изложение собственной позиции, развитие монологической речи, ведение диалога. Воспитательные: воспитывать у учащихся стремление к получению новых знаний; воспитывать честность, добросовестное отношение к любому делу, чувство взаимопомощи. Воспитание нравственной позиции

На уроке мною использовались следующие технологии:

1.Здоровьесберегающие (физминутка)

2.Проблемное обучение (в течение всего урока на каждом этапе задавались вопросы, на которые учащиеся искали ответы)

3.Развивающие (коммуникативные, познавательные)

4.Инновационные (применяла ИКТ)

В соответствии с этим мною использовались следующие методы:

- метод контроля

- объяснительно-иллюстративный

- наглядный (презентация, показ продукции)

- репродуктивный

- поисковый

- проблемный

Методы обучения, выбранные для проведения урока, позволяют формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся; развивают исследовательские, самооценочные умения и навыки; формируют компетенции; реализуют принцип связи обучения с жизнью.

Опираясь на ведущие характеристики возраста подростков в ходе изучения нового материала, формирование познавательных умений школьников (умение отвечать на вопросы, связно излагать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в качественно новую, незнакомую ситуацию) осуществлялось с помощью методов проблемного обучения, а именно; проблемного изложения и частично-поискового метода (эвристическая беседа).

Опираясь на требования к современному уроку истории, структура была следующая:

а) Организационный момент

б) Проверка д/з (учащиеся по цепочке отвечали на тестовые задания)

в) Объяснение нового материала.

- Физкультминутка

г) Закрепление пройденного материала.

д) Домашнее задание.

е) Итог урока , выставление оценок.

Автор
Дата добавления 22.07.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров817
Номер материала 319004
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх