Конспект
урока истории в 5 классе на тему: «Спарта-полис воинов»
(
с использованием дидактических игр и учебных роликов).
Цель:
Познакомить учащихся с общественным и государственным
устройством Спарты, сравнить с Афинским государством.
Задачи:
Образовательные:
·
формирование
репродуктивных знаний о природе, занятиях и населении Спарты
·
формирование
конструктивных знаний о военизированном олигархическом государственном
устройстве Спарты, ее армии и особенностях воспитания,
·
показать,
что основа могущества Спарты базировалась на ее армии,
·
продолжить формирование умений правильно
показывать на карте места изучаемых событий,
·
продолжить формировать умение работать с
документами;
Развивающие:
·
учить различать и оценивать альтернативные
суждения, определять свою позицию по рассматриваемым вопросам темы,
·
развитие памяти во время дидактических игр
по истории;
Воспитательные:
·
подвести
к пониманию того, что история жизни каждого человека неразрывно связана с
историей его страны;
·
воспитывать
уважение к другому образу жизни;
Тип урока: комбинированный
с использованием презентации Microsoft Power Point
Оборудование
урока:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, карта “Древняя Греция”, карточки с
основными терминами, раздаточный материал в виде кругограмм, а также с отрывками
произведений из хрестоматии по истории древней Греции, тесты.
Основные термины и
понятия урока: спартанцы (спартиаты), илоты, царь (архагет), Совет
Старейшин, Лаконика.
ХОД УРОКА
Сегодня на уроке
мы отправляемся в путешествие из Афин в Спарту.
I. Проверка
домашнего задания
Интерактив (уч-ся задают вопросы по
командам-рядам):
С целью
активизации мыслительных процессов можно предложить в начале урока учащимся
отгадать исторические загадки по пройденному материалу:
1. Он написал про Илион и Одиссея,
И греки его чтят, любя.
Но до сих пор гадают, где, когда
Он сочинял поэмы, там живя. (Гомер)
2. Как в Греции звать
Простой народ?
Не зовет его знать
Страной управлять. (Демос)
3. Для всех свободных афинян –
И не только для крестьян –
В государстве есть удел –
Для решенья важных дел.
Должны вместе все прийти,
Решенье общее найти. (Народное собрание)
4. Как называли власть такую,
Когда народ на должность избирал,
А тот, кого он выбирал,
Перед людьми отчет держал? (Демократия)
5. Знать совет свой создала,
Управляла всем всегда
И судом неправедным
В историю вошла.
Как же звали тот совет –
Выдай правильный ответ. (Ареопаг)
6. Что за камень появился
На земле крестьянина?
Долг у него получился –
Зерно не отдано сполна. (Долговой камень)
7. Он уваженье всех снискал
За то, что был умен и честен.
А славы он и не искал.
В Афинах всем служил он честно.
Он рабство грекам отменил,
Драконовы законы заменил,
Писал стихи, всю жизнь учился.
Но всем он все ж не угодил. (Солон)
Дифференцированная работа учащихся по карточкам письменно на
листочках (5—7 человек). Задания выбирает учитель.
а)
Напишите, что означают эти слова:
1) Демос —
2) Демократия
—
3) Реформы
—
4) Граждане —
Ответы:
1) народ; 2) власть народа; 3)
преобразования; 4) свободные афиняне
б)
1) Задание:
заменить одним словом:
2) Город
– государство (полис).
3) Власть
демоса (демократия).
4) Свободные
афиняне (граждане).
Вопросы для устных
ответов:
1. Какие категории населения
афинского государства вы знаете?
2. В чем вы видите причины борьбы демоса против знати?
3. Кто отменил долговое рабство и почему?
4. Какие перемены в управлении Афинами произошли в правление архонта Солона?
5. Что означает слово “демократия” в переводе с греческого?
II. Изучение
нового материала с помощью презентации (см. Приложение)
Объявление новой темы, плана у
темы. (Слайд 1, 2)
Сегодня цель нашего урока
познакомится с жизнью Древней Спарты.
И в конце урока
сравнить что общего и в чем различия в жизни Афин и Спарты?
1. Рассказ
учителя. В процессе объяснения нового материала на доску прикрепляются карточки
с ключевыми словами. (В тексте выделены полужирным шрифтом)
Спарта. Спартанцы
и илоты.
Работа с картой
«Древняя Греция»
Предки спартанцев
пришли с Севера на полуостров Пелопоннес (Южная Греция).Они обосновались в
области Лакония: в долине реки Еврот несколько соседних поселений объединились
и стали называться Спартой. Спартанцы подчинили себе всю Лаконию, а жителей ее
заставили работать на себя и стали называть их илоты, что по-гречески означает
«захваченные». По мере роста населения в Спартанском полисе, как и повсюду в
Греции, стала ощущаться нехватка земли, пригодной для обработки. Поэтому
поначалу спартанцы приняли участие в Великой колонизации (основали колонию
Тарент на юге Италии), но затем они захватили соседнюю с Лаконией обширную и
плодородную область Мессению, жителей которой также превратили в илотов. Вся
земля Лаконии и Мессении была разделена на равные участки. Спартанские семьи
получили по земельному наделу без права его продать или подарить. На этих
наделах жили и работали илоты. С каждого надела каждой спартанской семье
поступало одинаковое количество выращенного илотами зерна, оливок, овощей и
других продуктов. Боясь восстаний, спартанцы время от времени устраивали
избиения безоружных илотов.
2.Самостоятельная
работа учащихся.Прочитайте раздел 2 п.31и ответьте на вопрос, почему Спарту
называли военным лагерем?
3.Рассказ учителя.Устройство
Спартанского государства. Схема: “Устройство Спартанского
государства”.
Следует разъяснить, что
высшим органом власти был Совет старейшин, который следил за выполнением
законов и принимал самые важные для государства решения. Народное собрание
состояло из мужчин-спартанцев и выбирало старейшин, объявляло войну, заключало
мир. Выступать в Народном Собрании имели право только старейшины. Остальные
криком голосовали «за» или «против». Власть архагетов (царей) была невелика:
они входили в Совет старейшин, командовали войском и передавали свою власть по
наследству. На самой низшей ступени стоят бесправные илоты-рабы.
В
конце изучения данного вопроса, делается вывод, что государственный строй в
Спарте был не демократическим, а олигархическим (от греческого слова
"олигой" - немногие). Управление в этом полисе находилось в руках
немногих. Такой строй называется олигархией(понятие записывается в рабочую
тетрадь).
В 6-м веке до н.э. Спарта
стала одним из самых могущественных полисов Греции.
4.Работа в тетради.
На доске вывешиваются
таблички: Древняя Спарта, Лакония, олигархия- власть немногих.
Запишите тему урока в
тетрадь. (Древняя Спарта.).
Запишите, в какой области
Греции находилась Спарта. (Лакония).
Запишите олигархия-
власть немногих.
5. Рассказ учеников о
спартанском воспитании. (Опережающее задание).
Послушайте внимательно
выступления и ответьте на вопрос:
Что достойно уважения и
что возмущает в спартанском воспитании?
6. Работа в группах по
карточкам.
4. Работа в группах
с историческим документом (см. слайд презентации).
Задание на «3».
Плутарх. Ликург, XVI
Кормилицы были заботливые и
умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела, растили их
неприхотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или одиночества,
не знающими, что такое своеволие и плач. Поэтому иной раз даже чужестранцы
покупали кормилиц родом из Лаконии... Грамоте они учились лишь в той мере, в
какой без этого нельзя было обойтись, в остальном же все воспитание сводилось
к требованиям беспрекословно подчиняться, стойко переносить лишения и
одерживать верх над противником. С возрастом требования делались все жестче:
ребятишек коротко стригли, они бегали босиком, приучались играть нагими. В
двенадцать лет они уже расхаживали без хитона, получая раз в год по гиматию,
грязные, запущенные; бани и умащения были им не знакомы - за весь год лишь
несколько дней они пользовались этим благом. Спали они вместе, по илам и
отрядам на подстилках, которые сами себе приготовляли, ломая голыми руками
метелки тростника на берегу Эврота.
Крушкол
Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1987.— С. 135-136.
Ответь
на вопрос: «Что означает высказывание «Спартанский образ жизни?»
-
Что спартанцы больше всего ценили в
человеке? Во всем ли вы с ними согласны?
- Вся жизнь в Спарте была построена на военный лад. Даже
воспитание спартанцев было посвящено одной цели: вырастить мужественного, отважного
и сильного воина.
-
Почему старейшины осуждали слабого ребенка
на смерть: ведь он
мог вырасти пусть хилым, но талантливым певцом, поэтом, художником и т.д.?
- Отрывок 2:
- Славная доля – в
передних рядах с супостатом сражаясь,
В подвигах бранных грозе смерть за отчизну принять!
Доля ж постыднее всех – в нищете побираться по свету,
Город покинув родной, тучные бросив поля,
Да побираться с отцом престарелым да матерью милой,
Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.
На закрепление - вопросы
Чем
можно объяснить столь разное поведение спартанских женщин? В каких случаях
матери были преисполнены гордости, а каких рыдали от стыда?
-
Задание: Прочитайте текст на с. 142 внизу.
- Что
обозначает «детский способ голосования в Спарте»?
-
- Как называли способ голосования в Спарте?
-
Вспомните, как принимали решение в Афинах?
-
Какой из двух способов вам кажется
правильным? Почему?
-
(В Афинах при принятии решения действовал
принцип «поднятой руки», а значит,
учитывалось мнение каждого. Кроме того, высказать свое мнение мог каждый. В
Спарте же фактически власть находилась в руках знати.)
Такой порядок ведения государственных дел давал
возможность аристократам почти бесконтрольно решать все вопросы
управления.
Вопросы двум
другим группам: назовите высшие
ценности в Спартанском государстве и объясните почему, используя отрывок? Что
было недостойно настоящего спартанца?
Отрывок 1 (для
первых двух групп учащихся):
“Ликург (спартанский законодатель)
не разрешал, чтобы дети спартанцев воспитывались купленными или нанятыми воспитателями,
да и отец не имел права воспитывать сына по своему усмотрению. Он отобрал всех
детей, которым исполнилось семь лет, объединил их в агелы (отряды) и воспитывал
их сообща, приучал к совместным играм и учебе. Во главе агелы он ставил того,
кто был сообразительнее и храбрее других в драках. Дети во всем брали с него
пример, исполняли его приказы, терпели наказания, так что все обучение
заключалось в том, чтобы воспитывать в детях повиновение. Старики наблюдали за
их играми и, постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки; они внимательно
изучали, какие задатки храбрости и мужества заключены в каждом, храбр ли
мальчик и упорен ли в драках. Грамоте они учились только в пределах
необходимости. Все же остальное воспитание заключалось в том, чтобы уметь
безоговорочно повиноваться, терпеливо переносить лишения и побеждать в битвах”.
После ответов групп
на вопросы необходимо обобщить вместе с учащимися результаты групповой работы,
сделать общие выводы по теме и приступить к тесту
II. Итог урока.
1.Мы с вами
говорили о жизни в одном из известнейших полисов Греции – Спарте. Чем же
отличались условия жизни жителей Спарты и Афин?
Давайте обратимся
к таблице:
|
Афины
|
Спарта
|
Основные
занятия
|
Земледелие,
ремесло, торговля
|
Военное
дело
|
Использование
труда
рабов
|
После
реформ Солона остались только привозные рабы.
|
Спартанцы
держали в рабстве своих соплеменников - греков.
|
Достижения
|
В
Афинах ценилось ораторское искусство, чтение, письмо, спорт, культура,
архитектура.
|
Спартанцы
были малограмотны, но очень дисциплинированы, стойкие, выносливые, военное
искусство.
|
2. Угадайте из каких городов Греции
приехали к нам гости и почему вы так думаете?
Выходят 2 ученика в костюмах древних
греков. В руках одного оружие, в руках другого письменные принадлежности.
VI. Домашнее
задание:
§ 31 читать, отвечать на вопросы. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.
История древнего мира.
Индивидуальные задания учащимся:
раздел 3спартанское воспитание пересказывать.
Объявление оценок
с комментариями за работу на уроке.
Использованная
литература:
1. Крючкина Н.Б.
Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. М.: ТЦ Сфера,
2003.
2. Петрович В.Г., Петрович Н.М.
Уроки истории. М.: ТЦ Сфера, 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.