Тема: «Сопереживание -
великая тема искусства».
Цель: активизировать деятельность
учащихся, работу над произведениями, помогающими пробудить сопереживание, учить
выражать сочувствие чужому горю, страданию.
Задачи:
Образовательные Освоение
умений применять в художественно-творческой деятельности композиционные навыки
Развивающие Создание условий для
развития образного мышления, индивидуальных творческих способностей, навыков
общения с произведениями искусства
Воспитательные Создание условий для
проявления и развития способности сочувствовать, сопереживать
Тип урока Комбинированный
Форма урока Урок
творчества
Оборудование к уроку: мультимедиа-проектор, экран,
презентация
Материалы для работы: бумага формата А-5,
фломастеры, гелевые ручки, корректоры, маркеры, простые карандаши, ластик
Ход урока
I.Организационно-мотивационный этап:
- Здравствуйте, ребята!
Постановка цели и задач,
включение в деятельность
<Слайд 1>
Чтение эпиграфа <Cлайд 2>:
“Мы согреваем душу от души,
Когда кому-то горя очень много.
Быть может это качество от Бога,
Длиною в человеческую жизнь...
Мы согреваем душу от души-
Глаза в глаза, как будто застывая.
Одну секунду СО-переживая,
Мы лучшее возможно совершим!”
Тема нашего урока – “Сопереживание”
Давайте вместе попробуем определить,
что такое “сопереживание”: Игра “Синоним по цепочке”: детям предлагается
написать на листе бумаги синоним слова “сопереживать”, затем завернуть лист
так, чтобы закрыть написанное слово и передать лист следующему ученику (если
количество учеников в классе большое - класс делится на группы.) По окончании –
зачитываем и обобщаем написанное.
Совместно с учащимися выводим
определение понятия “сопереживание” <Слайд 3>: это понимание, что
чувствует другой, ощущение того, что происходит во внутреннем мире другого
человека. Сопереживание учит нас совершать добрые и нужные поступки, объединяет
людей.
Сегодня на уроке мы прикоснёмся к
теме сопереживания в изобразительном искусстве – посмотрим, как и зачем к этой
теме обращаются художники и попробуем сами создать изобразительное сочинение на
тему “Сопереживание”!
II.Введение новых знаний
Актуализация собственных знаний
<Слайд 4> Перед тем как мы
перейдём к практической работе, посмотрим как в искусстве человек стремится
выразить свои чувства и переживания , своё отношение к самым разным событиям
жизни и тем самым передаёт свои чувства и делит их с другими людьми. <Слайд
5 >
Работа с презентацией:
<Слайд 6> Например, художник К.
Брюллов в своей картине “Последний день Помпеи”, изображающей трагическое
событие истории, вызывает у нас-зрителей какие чувства? - Ответы учащихся....Что
и как художник изобразил, что вызвал у нас такие чувства? – Ответы учащихся...
(обратить внимание на мимику, движение людей, композиционное и цветовое
решение)
<Слайд 7>: А ситуация,
изображённая на картине Ф.Решетникова знакома ли вам? (ответ учащихся ) Можем
ли мы сказать, что узнаЁм свои чувства на картине? Какие чувства вызывает у нас
главный герой? Почему?
<Слайд 8>: Как вы думаете, кто
главный герой этой картины (“Неравный брак” В. Пукирев)? Почему? (ответы
учащихся – акцент на изобразительные средства-контраст, освещение) Как вам
кажется, что чувствует героиня картины? Как художник передал её чувства?
Передал ли он эти чувства нам?
(ответы учащихся....)
<Слайд 9>: Глядя на эту
картину, предположите – зачем художник обращает нас к теме чужого горя и
страдания? Ведь нам всем приятнее смотреть на картину с изображением природы
или корзины с цветами.... Ответы учащихся и подведение учителем учащихся к
выводу о том, что художник учит нас сопереживать, а искусство помогает нам
развивать свои чувства, передавая опыт переживаний других людей.
<Слайд 10> <Слайд 11>:
причём сопереживание касается всех чувств - и грустных, и радостных
<Слайд 12>: ведь грусть и
радость, горе и счастье всегда живут рядом
<Слайд 13>: пожалуйста,
расскажите, какая из увиденных картин запомнилась вам больше? Какие чувства она
вызвала?
Релаксационная пауза
Дадим отдохнуть глазам :
Упражнение “Шапка-невидимка”: это
упражнение улучшает микроциркуляцию крови, улучшает внимание, ясность
восприятия и речь. Выполнить упражнение надо 3 раза: Ребята, вы устали, но у
нас есть волшебная шапка, которая поможет нам избавиться от усталости. Для того
чтобы её надеть надо размять ладошки, разогреть их, а потом надеть волшебную
шапку на голову. Расправляйте шапку осторожно от макушки до ушей, аккуратно
потрите уши, покрутите мочки ушей
Давайте обобщим - какими
выразительными средствами пользовались художники для передачи чувств? Давайте
вернёмся к некоторым произведениям <Cлайд 15>
Ответы учащихся и обобщение <Слайд
16>: выбор темы (сюжет), выражение лиц (мимика), движение, освещение,
контраст и др.
Определение темы задания
А теперь вам самим предстоит стать
художниками !Прошу вас создать изобразительное сочинение не тему
“Сопереживание” - т.е. без слов, используя названные ранее выразительные
средства, рассказать в рисунке о событии из своей жизни или наблюдений,
вызвавшем ваше сочувственное понимание. Ваша задача - попытаться вызвать
сопереживание зрителя.
- Самоопределение в рамках темы -
проговаривание возможных сюжетов, размышление
- Выбор материалов
- Продумывание композиции
- Отбор выразительных средств и
работа над осуществлением замысла
Секреты успешной работы:
Правило №1: работаем КРУПНО, чтобы не
пришлось рассматривать рисунок под микроскопом .
Правило №2: зрителю должно быть
ИНТЕРЕСНО, поэтому уделяем внимание деталям, но без излишеств.
Правило №3: рисунок должен быть
ЧЁТКИМ, понятным для зрителя.
Итак: ЧЁТКО, КРУПНО, ИНТЕРЕСНО
Требования к рисунку: соблюдение
законов композиции и рисунка, графической грамоты
Самостоятельная работа учащихся под
музыку (см. презентацию).
Сопровождение работы учащихся – по
необходимости. Регулирование творческого процесса в направлении композиционного
построения, соблюдения пропорций и увлечения излишними деталями.
В конце работы наклеиваем учащихся
на лист ватмана с заголовком “Изобразительное сочинение “Я сопереживаю...”.
Лист прикреплён к магнитной доске. Таким образом, объединяем работы в общее
панно.
III. Рефлексия Рассматривание и анализ
общей работы
Что вам помогло выполнить такие
замечательные работы? – какие ваши качества, умения или моменты урока Что вам
помешало выполнить работу так как хотелось бы?
Ответы учащихся:
- “Мы старались”
- “Мы были внимательны”
- “Мы хотели, чтобы всем понравилось”
и т.д.
Ответы учащихся:
- “Я боялся, что не хватит времени”
- “Я боялся, что не хватит умения
рисовать”
- “Мы боялись, что рисунки не
понравятся” и т.д.
Итог урока: соотнесение цели и результата, фиксация
степени их соответствия, соотнесение своей части работы с общим результатом
Завершение урока
Благодарю прошу убрать рабочее
место.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.