Конспект по изобразительному искусству "Изображать можно пятном"

Тема: «ИЗОБРАЖАТЬ МОЖНО ПЯТНОМ»    
Цели: помочь овладеть первичными навыками изображения на плоскости; учить использовать пятно как одно из главных средств изображения; развивать воображение и аналитические возможности глаза.

УУД

Регулятивные: создает рисунок на основе пятна неопределенной формы, использует свою фантазию и творческое воображение, оценивает результат своего труда.

Познавательные: развитие воображения и аналитических возможностей глаза; знакомство с пятном – одним из главных средств изображения.

Личностные: овладение первичными навыками изображения на плоскости, формирование навыков работы красками, умение использовать пятно для достижения своего замысла; проявление авторского стиля; повышение культуры речевого общения; развитие способностей к творческому самовыражению.

Коммуникативные: умеет обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждает индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности.

№	Этапы.	Содержание урока.	УУД
1.	Организационный момент	Проверка готовности учащихся к уроку.	Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.
2	Повторение изученного материала.	– С каким мастером мы познакомились? (С Мастером Изображения.) – Чему учил нас Мастер Изображения на прошлом уроке? (Он учил нас видеть, подмечать в обычных предметах что-то интересное, особенное.)	Познавательные и коммуникативные УУД.
3	Сообщение темы и цели урока. Постановка и формулирование учебной задачи.	– Сегодня на уроке вы научитесь изображать предметы необычным способом. -- - - Каким, вы узнаете позже, а поможет нам Мастер… (Дети отвечают: «Изображения».)	Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4	«Сказка про Кляксу». Введение в тему урока.	- Просто рисунок нарисовать может каждый,  а мы сегодня будем выполнять необычные работы. А вот какие вы догадаетесь сами, когда послушаете сказку:  1. Эвристическая беседа.  Сказка про кляксу.  Однажды с кисточки сорвалась большая капля, упала на бумагу и растеклась. - Фу! – возмутилась бумага. – Как меня уродует эта клякса! - Ах, какая я несчастная, - подумала клякса. – Я не хочу никого огорчать. - Не грусти, - вдруг услышала она. – Я волшебник Мастер Изображения. Я помогу тебе! - Ребята, как Художник мог помочь кляксе? - Итак, как же художник мог помочь кляксе?  Дети предлагают свои варианты.  - Клякса вскоре забыла, что она была просто пятном, ведь теперь она превратилась в … В кого?  Рассказывая сказку, учитель показывает заготовку кляксы. В конце сказки учитель заменяет изображение: точно такая же клякса, дорисованная до котенка.  - Как из кляксы получился котенок? (Мастер Изображения дорисовал глаза, носик, усы, подправил ушки, даже дорисовал бантик) - Кто догадался чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (Ответы детей)  -Сегодня на уроке мы будем добрыми волшебниками, будем во всём находить хорошее, доброе, будем помогать кляксам, пятнам  превращаться во что то интересное. - Во что превратилась клякса в сказке? (В котёнка) - Как ещё можно назвать котёнка, кто он? (животное) - Каких животных вы ещё знаете? (ответы детей)	Познавательные УУД: стремится к расширению своей познавательной сферы, старается производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Регулятивные УУД: умение использовать пятно для достижения своего замысла Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные
5	Физминутка
6	Работа по теме урока.	- У кого в тетради есть кляксы? Конечно, в нашем классе клякс ни у кого нет, все старательно пишут. Да и ручки у всех хорошие. Кто знает как называются наши ручки?  (шариковые).  -Шариковыми ручки называются потому, что они устроены так…  Но не всегда люди писали такими удобными ручками. -Сначала для письма использовались гусиные перья. Их особо затачивали и макали в чернила. Писать было сложно, на бумаге появлялись кляксы,  перья часто ломались. Поэтому люди изобрели металлические перья для письма, они крепкие и не ломались, их закрепляли на специальной палочке, но от клякс на бумаге они не избавляли. Затем люди придумали перьевые ручки. Но при письме тоже часто  появлялись кляксы, пятна. Это приносило много неприятностей. - Обидно, когда выводишь каждую букву и вдруг неожиданно появляется на листе клякса. -Но есть люди, которые специально ставят кляксы, пятна, а потом превращают их в картины. Оказывается, изображать можно пятном. Евгений Чарушин    - Внимательно рассмотрите, кто является героями изображений? (Животные) - Е. Чарушину так ярко, живо, выразительно удается показать своих персонажей благодаря технике изображения пятнами и штрихами. Приглядитесь, ведь медвежата – это просто лохматые пятна.  - Художника, который изображает животных, называют художником-анималистом. Художник-анималист – человек, который любит животных и пытается через свои картины передать частичку любви другим людям. Он напоминает окружающим о необходимости бережного отношения к нашим «братьям меньшим».      Перед художником-анималистом стоит задача не только передать сходство с животным, но и показать его характер, настроение, повадки. Чтобы анатомически точно передать строение тела животного, мастер долго его изучает. - Рассмотрите изображение медвежат на картине Е.Чарушина. Какими их изобразил художник? (Веселыми, игривыми, добрыми)	Познавательные УУД: умение работать с учебной книгой – осуществлять поиск и сравнивать рисунки разных художников, выполненные приемом изображения пятном. Регулятивные УУД: осуществляет пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные Личностные
7	Творческая практическая деятельность учащихся.	Хотите ли вы научиться изображать пятном? – Вспомним правила работы кистью, краской и водой. - Подготовьте альбомный лист к работе: «закрасьте» кистью с водой его середину. Затем на влажную кисточку наберите   краску одного цвета. Не промывая кисточки, снова наберите на нее воды, чтобы краска стекала. А теперь смело делайте кляксу на листе бумаги. Понаклоняйте лист в разные стороны, чтобы клякса расплылась (объяснение сопровождается показом). Оставьте пятно сохнуть. В это время учитель  предлагает учащимся рассмотреть заготовки клякс (2-3), узнать  в них животных. Демонстрирует, как дорисовать пятно до животного. - Ваши кляксы готовы к превращению. Как же «оживить» нашу кляксу? Сюжет можно продумать заранее или дофантазировать, уже когда клякса будет готова. В первом случае это может быть цветок, бабочка, солнышко или сердце— что-то симметричное. Тогда вы просто наносите половинку желаемого рисунка на половину листа.. Пока наши пятна подсыхают, давайте посмотрим какие работы получились у других ребят. (Просмотр слайдов) - Практическая работа учащихся.	Регулятивные УУД: демонстрирует умение изображения пятном при создании своего авторского рисунка, используя выразительные свойства художественного материала. Личностные УУД: демонстрирует способность моделировать новые образы, проявляя творческое воображение и фантазию; ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдает организованность, дисциплину на уроке. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненном рисунке.
	Итог урока. Рефлексия.	1. Выставка работ учащихся и их обсуждение. 2. -Что нового узнали сегодня на уроке? Чему учились? (Учились изображать пятном.) - Какого художника называют анималистом? (Художника, который рисует животных) - С помощью чего художники-анималисты Е Чарушин изображают зверей? ( С помощью пятен). - С каким настроением завершаем наш урок? Покажите своего смайлика. 3. Уборка рабочего места.	Регулятивные УУД: оценивает и анализирует результат своего труда, определяет то, что у него лучше всего получилось, а при необходимости вносит некоторые изменения в рисунок. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдает организованность, дисциплину на уроке, действует согласно памятке обращения с художественными материалами и в соответствии с правилами работы; сформировано умение организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.