Конспект по литературе по произведению М.Е.Салтыков - Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (7 класс).

Урок литературы в 7 классе.

Тема урока: М.Е.Салтыков - Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…»

Цели урока: воспитательные - воспитывать интерес к литературе, выявлять и искоренять собственные пороки;

образовательные – познакомить с личностью М.Е Салтыкова – Щедрина; формировать умению из большого объема информации выделять самое главное; организовывать работу в группах; развивать умение вести исследование с опорой на текст художественного произведения; учить проговариванию материала.

развивающие – развивать коммуникативные навыки; осваивать индуктор – ассоциации плюс личный опыт (развивать творческое мышление); вырабатывать у детей умение проводить причинно-следственные связи; формировать умению объективно оценивать свои мысли; учить ребенка преодолевать трудности.

Оборудование: для учителя – доска, картины к произведению; для обучающихся – тексты с определениями, картинки с заданиями для групповой работы, тексты сказки М.Е.Салтыкова – Щедрина, тексты с пословицами и поговорками.

Ход урока.

I.    Оргмомент.

II.                        Индуктор.

Показать картинки с изображением животных (лиса, заяц, осел, волк, змея, петух),  задача – написать, какие ассоциации возникают при виде картинок (вспомнить, что такое аллегория).

Параллельная запись на доске.

Все слова, записанные на доске – это качества. Кому они присущи? Человеку.

Какие это качества? Отрицательные или положительные? Отрицательные.

Как их можно назвать в целом? Недостатки, пороки.

III.           Тема урока.

1. Тема урока звучит так - нравственные пороки общества (на доске записать).

Информация об авторе

Ученик: М.Е.Салтыков-Щедрин любил Россию и служил ей сатирическим искусством слова. По его мнению, общество без критического отношения к действительности утрачивает многое, оно должно видеть свои недостатки. Только в таком случае возможен прогресс и развитие. Особенностью того периода, периода, в который жил Щедрин, были социальные реформы 1860-х годов, период отмены крепостного права. Когда миллионы крепостных крестьян оказались освобождены от своих хозяев. Когда они вышли на улицы и не знали, что делать.

Слово учителя: Ярким примером высмеивания общественных недостатков, ради развития общества, прогресса, стало его произведение, с которым вы уже ознакомились дома «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

2.Исходя из всего вышесказанного, попробуйте самостоятельно сформулировать, что на ваш взгляд является пороком. Определение.

3. Раздать тексты с определениями, что такое нравственность – внутренние и духовные качества, которыми руководствуется человек, правила, нормы поведения (Словарь Ожегова). Пороки – тяжелые предосудительные недостатки, позорящие свойства. Ирония (от греч. eirоnеia, буквально — притворство), насмешка. Когда ироническая насмешка становится злой, её называют сарказмом. Гротеск (фр. grotesque, буквально — причудливый; комичный) — причудливое и контрастное сочетания реального и фантастического. Аллегория - иносказательное изображение понятия или явления при помощи конкретного образа. Хитрость иносказательно изображают в образе лисы, жадность - в обличий волка, коварство - в виде змеи и т. д.

Пользуясь текстами, допишите свои определения. Озвучьте, пожалуйста, что у вас получилось, один-два человека.

IV.            Работа в группах.

Расположите картинки, олицетворяющие человеческие пороки, в порядке усиления порока -  от незначительного до самого страшного. Записать их себе на лист.

1.            Раздаточный материал – картинки с животными, олицетворяющими пороки. Комментировано учитель записывает их тоже на доске.

Пожалуйста, озвучьте, что у вас получилось. Вот посмотрите, у вас возникли проблемы с определением таковых. Кто-то считает, что незначительные эти, кто-то считает другие. Действительно, определить какой из них самый страшный или незначительный очень трудно, поскольку пороки – это недостатки. Их, нужно искоренять, работать над ними, дабы как сказал Щедрин двигаться вперед.

V.   Работа с текстом.

1.     Раздать краткое содержание текста. Задание: перечитайте текст, подчеркнуть красным те эпизоды, на которые вы сегодня посмотрели по-другому; синим – те, которые вам понятны, с которыми вы согласны.

2.     Используя подчеркнутый текст, пересказать содержание I вариант – II (2 минуты), наоборот.

3.     Дайте характеристику главного героя I ряд – положительные качества; II – отрицательные, III – судьи.

Социальные реформы 1860-х годов, в первую очередь - отмена крепостного права, были восприняты подавляющим числом дво­рян-помещиков как катастрофа.

Для щедринских ге­нералов, оказавшихся на необитаемом острове, беспечальное житьё неожиданно оборвалось. Им пришлось задуматься о том, кто этот «злодей», по вине которого им приходится испытывать такие ли­шения.

Когда им уже не на что было надеяться, когда их ждала голодная смерть, одного из них «озарило вдохновение»: он вспомнил о вечном кор­мильце, о русском мужике.

И что происходит? Они находят мужика, который начинает на них «пахать».

Мужик – редкий умелец, но он так привык к своему рабскому  положению, что даже там, где никакой закон не обязывает его работать на генералов, он действует по установившемуся порядку вещей, не пользуясь свободой.

А вспомните как по «просьбе» генералов мужик свил верёвку, а генералы привязали его этой самой веревкой к дереву, «чтоб не убег». В чем смысл этого эпизода?

Крестьянин формально стал свободен. Но он только не победил рабскую психологию, а даже гордится тем, что умело услуживает генералам: «И начал мужик на бобах разводить, как бы ему своих генералов порадовать за то, что они его, тунеядца, жаловали и мужицким его трудом не гнушалися!» У мужика полностью утрачено чувство человеческого достоинства. Он преисполнен холопской радости от сознания, что сумел угодить генералам, что эти ничтожества, чуть не съевшие друг друга, теперь позволили ему, умельцу и труженику, на них работать, им угождать. Генералы же убеждаются в незыблемости своих прав на эксплуатацию чужого труда.

А какова развязка повести, чем заканчивается произведение? Да, действительно, добро всегда вознаграждается! Однако сколько в эту концовку внесено щедринского сарказма! Генералы вспомнили о своём спасителе: «Однако и об мужике не забыли; выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужичина!»

 «Награда» явно неадекватна затраченным усилиям мужика, но ему и того довольно, по мнению генералов и его самого.

VI.            Проблемный вопрос.

1.     Раздать пословицы и поговорки. Выбрать одну из них и записать на чистый лист, это будет заголовком вашего мини-сочинения.

Черствое сердце не знает благодарности.
Безделье – мать всех пороков.

Рабство - вниз, наука – вверх.

Всяк знает, как богач добывает: не своим горбом, а чужим трудом.

Доброта без разума пуста.

Дураку воля, что умному доля: сам себя губит.

2.     Пользуясь тезисами, текстами, записью на доске напишите свое мини-сочинение, на обозначенную вами тему.

3.     Зачитать пару сочинений.

VII.        Рефлексия.

Что понравилось? Где было сложно? Как справились?

Домашнее задание: прочитать сказку «Дикий помещик» М.Е.Салтыкова – Щедрина, выписать примеры гиперболы и гротеска.

P.S. Работа над собой: искоренение пороков. Каждую неделю работаем над новым качеством.

Краткое описание документа:

Урок литературы в 7 классе.

Тема урока: М.Е.Салтыков - Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…»

Цели урока: воспитательные - воспитывать интерес к литературе, выявлять и искоренять собственные пороки;

образовательные – познакомить с личностью М.Е Салтыкова – Щедрина; формировать умению из большого объема информации выделять самое главное; организовывать работу в группах; развивать умение вести исследование с опорой на текст художественного произведения; учить проговариванию материала.

развивающие – развивать коммуникативные навыки; осваивать индуктор – ассоциации плюс личный опыт (развивать творческое мышление); вырабатывать у детей умение проводить причинно-следственные связи; формировать умению объективно оценивать свои мысли; учить ребенка преодолевать трудности.

Оборудование: для учителя – доска, картины к произведению; для обучающихся – тексты с определениями, картинки с заданиями для групповой работы, тексты сказки М.Е.Салтыкова – Щедрина, тексты с пословицами и поговорками.

Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Индуктор.
3. Тема урока.
4. Работа с текстом.
5. Проблемный вопрос.
6. Рефлексия.
7. Домашнее задание: