Конспект по литературному чтению "Е. Чарушин "Томкины сны"

Технологическая карта урока.

Тема	Е. И. Чарушин «Томкины сны».
Цель	– формировать навыки сознательного, правильного, выразительного чтение; – формировать умение прогнозировать и анализировать текст, раскрывать смысл художественного произведения; – формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – формировать умение различать рассказы и стихотворения. -   обогащать словарный запас учащихся; -   воспитывать бережное отношение к животным.
Планируемый результат
Предметные умения навыки сознательного, правильного, выразительного чтение; умение прогнозировать и анализировать текст, раскрывать смысл художественного произведения; умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – формировать умение различать рассказы и стихотворения.		Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;  - определять общие для всех правила поведения;  - определять правила работы в группах;  - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  - определять и формулировать цель деятельности на уроке;  - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;  - высказывать свое предположение на основе учебного материала;   - отличать верно выполненное задание от неверного;   - осуществлять самоконтроль;   - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.  Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради;  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  - проводить анализ учебного материала;  - проводить классификацию, указывая на основание классификации;   - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.   Коммуникативные УУД:  -  слушать и понимать речь других;  - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;  -владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Организационный  момент Речевая разминка Постановка цели урока.	Вот и прозвенел звонок. Начинается урок! Очень тихо вы садитесь И работать не ленитесь. Прочитайте стихотворение. Научились вы читать  Важнее нет науки. Тот, кто умеет сам читать, Совсем не знает скуки! - Прочитайте про себя. - Прочитайте выразительно. - Прочитайте стихотворение сердито, весело. - За окном весна. Светит солнышко, поют птицы, природа проснулась после зимы. У вас на партах есть изображения солнышка и тучки. Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению. Я надеюсь, что ваше настроение будет солнечным и тучки не закроют солнышко. - Давайте составим план нашего урока и выясним чем мы будем заниматься на уроке литературы.	ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Коммуникативные УУД: 1) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 2)уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1)проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; 2)высказывать свое предположение на основе учебного материала. ПознавательныеУУД: 1)ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  2)находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт. Личностные УУД: 1)устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Актуализация знаний. Совместное открытие знаний.	-Вы нарисовали дома своего домашнего питомца, скажите, кто он и как его зовут? - Чтобы ваш друг был с вами как можно дольше, что для этого нужно делать? - А каким должен быть человек, чтобы рассказать много интересного о своём  питомце? - Да, если человек очень внимательно наблюдает за своим маленьким другом,       он может рассказать много интересного. -Как вы думаете о ком мы сегодня будем читать. - Прочитайте фамилию автора нашего рассказа. А может знает кто- нибудь как его зовут?  Посмотрите на его портрет. - А знаете ли вы что-то о Евгении Ивановиче Чарушине? - В доме у Чарушиных были и кошки, и собаки, на окнах стояли банки с аквариумными рыбками, а в клетках распевали птицы. Вместе с мамой они выкармливали уток, лечили зверей. Эти животные становились друзьями мальчика. Сам Чарушин говорил: «Я приучился с детства понимать животное – его движения, мимику. Мне даже как-то странно видеть, что некоторые вовсе не понимают животного». Вот таким человеком был Евгений Иванович Чарушин. И, конечно, все его рассказы связаны с жизнью природы и её обитателями  - Знакомы ли вам его произведения? - Обратите внимание на выставку книг, если они вас заинтересуют, вы можете взять эти книги в школьной библиотеке. Прогнозирование содержания. - Рассмотрите внимательно иллюстрацию к рассказу. - Кто изображён на ней? - Почему этот рисунок кажется необычным? - Попробуйте предположить, о ком  будет этот рассказ? - Как же зовут щенка? - А как вы догадались, что его зовут Томка. Прежде чем начнём читать наш рассказ, давайте потянемся к солнышку и разгоним все тучки , чтобы настроение было хорошим.	Познавательные УУД: 1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) выявлять сущность, особенности объектов; 3) на основе анализа объектов делать выводы; 4) обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) оформлять свои мысли в устной форме. Личностные результаты: 1) развиваем умения выказывать своё отношение к автору, выражать свои эмоции, впечатления; 2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙ. Совместное открытие  знаний. Словарная работа.	Первичное восприятие текста. 3) Вопросы после чтения, -Понравилось ли вам произведение? - От чьего лица ведётся повествование? (От лица автора - Чарушина) - О чём спросили ребята Чарушина? Что их заинтересовало? - Что ответил автор? - В этом рассказе есть трудночитаемые слова. У вас на парте карточки с этими словами. Прочитайте их про себя. - А теперь читаем хором. Спра-ши-ва-ет По-ви-зги-ва-ет Бо-да-ет-ся По-драть-ся Спра-вить-ся                                 Физкультминутка. Все захлопали в ладоши- дружно, веселей. Застучали наши ножки – громче и быстрей По коленочкам ударим- тише,тише,тише Ручки, ручки поднимаем выше, выше,выше Завертелись наши ручки, снова опустились Мы на месте покружились и остановились.	Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) оформлять свои мысли в устной форме. Личностные результаты: 1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Применение знаний.	Ф/м для глаз. Чтение цепочкой. -  Какие слова подтверждают, что Томка щенок? -   Как ребята могли догадаться, что снится Томке? Для того, чтобы фантазии были интересными, нужно уметь наблюдать за повадками животного. - Почему ребята решили, что сначала Томка увидел во сне небольшого зайчонка? Изменился бы голос Томки, если бы во сне он увидел большого зайца? - Почему ребята решили, что Томка убегает от козы? - А почему ребятам  показалось, что Томка собирается драться с медведем? - Зачем ребята решили  разбудить спящего щенка? - Испугались ли ребята за своего друга? Как мы поняли , что это ему снится? ( от  ребят) - А как сами ребята понимали, что это снится Томке?  ( наблюдали, угадывали, фантазировали) -Значит ребята какие? - А можно увидеть чужие сны? - А ребята увидел , значит они какие ? Работа в парах. - А сейчас давайте попробуем определить какие у нас ребята и автор по характеру? ребята                                       ленивые                                                    любят животных                                                    злые                                                    фантазёры                                                    весёлые                                                    наблюдательные автор                                         серьёзный                                                    любит животных                                                     задумчивый                                                     весёлый                                                     наблюдательный                                                     равнодушный - Как думаете, что общего в характерах ребят  и автора?                                                        ВЕСЁЛЫЕ                                                   ЛЮБЯТ ЖИВОТНЫХ  ребята и автор                           СЕРЬЁЗНЫЕ                                                    НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЕ                                                       ФАНТАЗЁРЫ Моделирование обложки. Работа в группах. - Положите лист для моделирования обложки. - Кто написал рассказ? - Как называется рассказ? - Что вы слушали? - Какой геометрической фигурой обозначим? - О чём рассказ? - Значит какого цвета? Выборочное чтение. А теперь я предлагаю вам рассмотреть иллюстрацию из нашей книги и найти к ней отрывок из текста. - Прочитайте отрывок, соответствующий иллюстрации. - Проверка.	Регулятивные УУД: 1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: 1)находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;  2)проводить анализ текста;  3)проводить классификацию, указывая на основание классификации;   4)проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. Коммуникативные УУД: 1) развиваем умение слушать и понимать других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) оформлять свои мысли в устной форме; 4) умение работать в паре и в группах. Личностные результаты: 1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 4)определять правила работы в группах.
ΙV. Итог. Рефлексия.	- За кем же наблюдал герой? - Было ли вам интересно? Почему? - Что хотел сказать Евгений Чарушин написав это произведение? Изменилось ли ваше настроение в конце нашего урока. Поднимите  солнышко или тучку.	оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию. совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.