Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект по литературному чтению "Е. Чарушин "Томкины сны"

Конспект по литературному чтению "Е. Чарушин "Томкины сны"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока.


формировать навыки сознательного, правильного, выразительного чтение;

формировать умение прогнозировать и анализировать текст, раскрывать смысл художественного произведения;

формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

формировать умение различать рассказы и стихотворения.

- обогащать словарный запас учащихся;

- воспитывать бережное отношение к животным.


Планируемый результат

Предметные умения


навыки сознательного, правильного, выразительного чтение;

умение прогнозировать и анализировать текст, раскрывать смысл художественного произведения;

умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

формировать умение различать рассказы и стихотворения.

















Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


 


Ход урока

 

 Формирование УУД

Организационный момент




Речевая разминка









Постановка цели урока.




Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок!

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.


Прочитайте стихотворение.
Научились вы читать 
Важнее нет науки.
Тот, кто умеет сам читать,
Совсем не знает скуки!



- Прочитайте про себя.

- Прочитайте выразительно.
- Прочитайте стихотворение сердито, весело.

- За окном весна. Светит солнышко, поют птицы, природа проснулась после зимы. У вас на партах есть изображения солнышка и тучки. Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению.

Я надеюсь, что ваше настроение будет солнечным и тучки не закроют солнышко.

- Давайте составим план нашего урока и выясним чем мы будем заниматься на уроке литературы.


ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)




Коммуникативные УУД:

1) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

2)уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

1)проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; 2)высказывать свое предположение на основе учебного материала.

ПознавательныеУУД:
1)ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

2)находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт.

Личностные УУД:

1)устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.


Актуализация знаний.














Совместное открытие знаний.

-Вы нарисовали дома своего домашнего питомца, скажите, кто он и как его зовут?

- Чтобы ваш друг был с вами как можно дольше, что для этого нужно делать?

- А каким должен быть человек, чтобы рассказать много интересного о своём питомце?

- Да, если человек очень внимательно наблюдает за своим маленьким другом,

он может рассказать много интересного.

-Как вы думаете о ком мы сегодня будем читать.


- Прочитайте фамилию автора нашего рассказа. А может знает кто- нибудь как его зовут? Посмотрите на его портрет.

- А знаете ли вы что-то о Евгении Ивановиче Чарушине?

- В доме у Чарушиных были и кошки, и собаки, на окнах стояли банки с аквариумными рыбками, а в клетках распевали птицы. Вместе с мамой они выкармливали уток, лечили зверей. Эти животные становились друзьями мальчика. Сам Чарушин говорил: «Я приучился с детства понимать животное – его движения, мимику. Мне даже как-то странно видеть, что некоторые вовсе не понимают животного».

Вот таким человеком был Евгений Иванович Чарушин. И, конечно, все его рассказы связаны с жизнью природы и её обитателями

- Знакомы ли вам его произведения?

- Обратите внимание на выставку книг, если они вас заинтересуют, вы можете взять эти книги в школьной библиотеке.


Прогнозирование содержания.


- Рассмотрите внимательно иллюстрацию к рассказу.

- Кто изображён на ней?

- Почему этот рисунок кажется необычным?

- Попробуйте предположить, о ком будет этот рассказ?

- Как же зовут щенка?

- А как вы догадались, что его зовут Томка.


Прежде чем начнём читать наш рассказ, давайте потянемся к солнышку и разгоним все тучки , чтобы настроение было хорошим.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) выявлять сущность, особенности объектов;

3) на основе анализа объектов делать выводы;

4) обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к автору, выражать свои эмоции, впечатления;

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.




 

ΙΙ. Совместное открытие

знаний.








Словарная работа.


Первичное восприятие текста.

   

 

3) Вопросы после чтения,

-Понравилось ли вам произведение?

- От чьего лица ведётся повествование? (От лица автора - Чарушина)

- О чём спросили ребята Чарушина? Что их заинтересовало?

- Что ответил автор?


- В этом рассказе есть трудночитаемые слова. У вас на парте карточки с этими словами. Прочитайте их про себя.

- А теперь читаем хором.

Спра-ши-ва-ет

По-ви-зги-ва-ет

Бо-да-ет-ся

По-драть-ся

Спра-вить-ся


                                Физкультминутка.

Все захлопали в ладоши- дружно, веселей.

Застучали наши ножки – громче и быстрей

По коленочкам ударим- тише,тише,тише

Ручки, ручки поднимаем выше, выше,выше

Завертелись наши ручки, снова опустились

Мы на месте покружились и остановились.

 

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;


2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 

 

 

ΙΙΙ. Применение знаний.

 Ф/м для глаз.

Чтение цепочкой.

- Какие слова подтверждают, что Томка щенок?

- Как ребята могли догадаться, что снится Томке? Для того, чтобы фантазии были интересными, нужно уметь наблюдать за повадками животного.

- Почему ребята решили, что сначала Томка увидел во сне небольшого зайчонка? Изменился бы голос Томки, если бы во сне он увидел большого зайца?

- Почему ребята решили, что Томка убегает от козы?

- А почему ребятам показалось, что Томка собирается драться с медведем?

- Зачем ребята решили разбудить спящего щенка?

- Испугались ли ребята за своего друга?

Как мы поняли , что это ему снится? ( от  ребят)

- А как сами ребята понимали, что это снится Томке?

( наблюдали, угадывали, фантазировали)

-Значит ребята какие?

- А можно увидеть чужие сны?

- А ребята увидел , значит они какие ?

Работа в парах.


- А сейчас давайте попробуем определить какие у нас ребята и автор по характеру?


ребята ленивые

любят животных

злые

фантазёры

весёлые

наблюдательные


автор серьёзный

любит животных

задумчивый

весёлый

наблюдательный

равнодушный

- Как думаете, что общего в характерах ребят и автора?

ВЕСЁЛЫЕ

ЛЮБЯТ ЖИВОТНЫХ

ребята и автор СЕРЬЁЗНЫЕ

НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЕ

ФАНТАЗЁРЫ

Моделирование обложки. Работа в группах.

- Положите лист для моделирования обложки.

- Кто написал рассказ?

- Как называется рассказ?

- Что вы слушали?

- Какой геометрической фигурой обозначим?

- О чём рассказ?

- Значит какого цвета?


Выборочное чтение.

А теперь я предлагаю вам рассмотреть иллюстрацию из нашей книги и найти к ней отрывок из текста.

- Прочитайте отрывок, соответствующий иллюстрации.

- Проверка.


Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1)находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

2)проводить анализ текста;

3)проводить классификацию, указывая на основание классификации;

4)проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 4)определять правила работы в группах.


ΙV. Итог. Рефлексия.

- За кем же наблюдал герой?

- Было ли вам интересно? Почему?

- Что хотел сказать Евгений Чарушин написав это произведение?

Изменилось ли ваше настроение в конце нашего урока. Поднимите солнышко или тучку.

 оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;


осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.



Автор
Дата добавления 28.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров185
Номер материала ДБ-168492
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх