|
Этапы
|
Формирование УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
I.
Организационный момент.
Цель: включение
детей в деятельность на личностно – значимом уровне.
|
Регулятивные:
саморегуляция, как способности к мобилизации сил и
энергии, способность к волевому усилию.
|
1. Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
|
Контролируют и при необходимости
корректируют свои действия.
|
|
II. Мотивация к деятельности
Цель: включение
обучающихся в учебную деятельность
|
Регулятивные:
саморегуляция, как способности к мобилизации сил и
энергии, способность к волевому усилию.
Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного и того, что ещё
неизвестно.
|
Прочитайте пословицу и определите, какого
слова не хватает.
……. ложь, да в ней намек, добрым молодцам
урок. (слайд 2)
Попробуйте определить, о чем сегодня на
уроке мы будем говорить.
|
Предполагают, строят ассоциации на основе
знаний.
|
|
ІІІ Актуализация знаний.
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
|
Личностные: самоопределение, выбор ценностных ориентиров.
Познавательные: общеучебные, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные: логические, выбор оснований и критериев для сравнения и
классификации объектов.
|
1. Давайте вспомним, что такое сказка?
(Выдуманная или невыдуманная история)
2. Когда возникли сказки?
3. А нужны ли они нам, и взрослым и детям,
сейчас, ведь их создавались очень давно?
4. Чему учат сказки?
5. А кто же их сочинял?
6. Каких героев вы встречали во многих
народных сказок?
7. А кто были героями сказки, которую вы
читали дома с родителями? (слайд 3)
8. Какое животное встречается чаще других?
|
Вспоминают, систематизируют, осмысляют
назначение народных сказок.
Определяют общее у всех сказок.
|
|
ІV Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение
затруднений («Чего мы ещё не знаем?»)
|
Регулятивные:
саморегуляция, как способности к мобилизации сил и
энергии, способность к волевому усилию. Познавательные:
общеучебные, самостоятельное выделение и формулирование темы;
Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного и того, что ещё
неизвестно.
|
1. Сегодня вы познакомитесь еще с одной сказкой,
название которой определите и назовете сами (слайд 4)
2. Как вы думаете, может ли эта сказка вас
чему-нибудь научить? Это и будет задача нашего урока.
|
Отгадывают ребусы, называют героев и
название сказки.
|
|
V. Открытие детьми нового знания.
Цель: знакомство
с произведением, первичное осмысление на личностном уровне.
|
Регулятивные:
саморегуляция,
как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
Познавательные:
логические, установление
причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование.
Личностные:
самосознание, осознание своих нравственных качеств.
|
1. Словарная разминка:
Чтение слов с экрана:
Шепотом, вполголоса, хором (с. 62) (слайд 5)
2. Кто же такой тетерев? (слайд 6) (рассказ
ученика)
3. Толкование слова УКАЗ
4. Чтение половины сказки с экрана учителем (слайд
7)
5. Постановка проблемного вопроса:
Сойдет тетерев на землю или нет? Почему?
6. Чтение окончания сказки в учебнике
детьми.
7. Как поступил тетерев?
8. Понравилась сказка? Чем?
|
Чтение слов
Поиск значения слова в словаре
Предполагают, строят ассоциации.
|
|
VI Первичное закрепление.
Цель:
обеспечение повышения уровня осмысления
изученного материала, глубины его понимания.
|
Познавательные: общеучебные, умение осознанно строить
речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Личностные
Соотнесение «себя», своего отношения к
литературному герою.
|
1. Как приветствовала лиса тетерева?
(выборочное чтение)
2. Что ответил на ее приветствие тетерев?
3. Что делала лиса, чтобы тетерев спустился
на землю? (притворялась глухой, придумала историю с указом)
4. А что говорилось в указе? (выборочное
чтение)
5. Как вы думаете, поверил тетерев, что
такой указ появился? (тетерев знал, что лиса хитрая и может обмануть)
6. Зачем он сказал лисе о собаках?
7. Почему тетерев непросто сказал лисе о
собаках, а добавил: «Если бы все было по-старому, тебе бы уходить надо. А
теперь тебе бояться нечего» (тетерев иронизирует над лисой, выявляет её
лживость)
8. Вам предлагают поставить спектакль по этой
сказке. Кто из вас хотел бы быть лисой? А кто тетеревом?
ФИЗМИНУТКА
|
Ведут выборочное чтение сказки по учебнику.
|
|
VII Самостоятельная работа с
самопроверкой.
Цель: каждый для
себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
|
Познавательные: логические, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
Регулятивные:
контроль, сличение способа действий и его результата
с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция,
внесение необходимых дополнений
|
1. Работа в парах.
Какой была лиса, каким был тетерев?
Легкомысленная
Хитрая
Беззаботная
Льстивая
Умный
Рассудительный
Смышленый
На слайде появляется правильный ответ.
(слайд 8)
2. (У каждого ученика на столе карточки. Он
работает по той, героя которого он выбрал)
Как говорит лиса и как говорит тетерев?
Работа по карточкам индивидуально (согласно
выбранного персонажа)
Соотнесите: (слайд 9)
Лиса ласково
Тетерев спокойно
грубо
нежно
тихо
громко
медленно
торопливо
На слайде появляется правильный ответ.
|
Выбирают слова для характеристики героев.
Проверяют правильность по эталону (образцу)
Соотносят манеру говорения с героями сказки
Проверяют правильность по эталону (образцу)
|
|
VIII Включение нового знания в систему
знаний и повторение.
Цель: включение
нового знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление
изученного ранее.
|
Познавательные: общеучебные, умение осознанно строить
речевое высказывание в устной форме; логические, сравнение и
классификация.
Коммуникативные, умение участвовать в коллективном обсуждении.
|
1. Прочитайте и подумайте, почему Пушкин
сказал, что в сказке ложь? Что он подразумевал? Что волшебного в этой сказке?
(животные совершают поступки как люди, могут обманывать, хитрить)
2. Чему можно поучиться у тетерева? А у
лисы?
|
|
|
IX Рефлексия деятельности.
Цель: осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей
деятельности.
|
Познавательные: общеучебные, выделение необходимой
информации.
|
1. Зачем народ создал эту сказку?
2. Какой урок для себя вы вынесли из этой
сказки?
Оцените свою работу. Закончите предложение
(слайд 10)
Мне было…..
Я сегодня узнал….
Я захотел…..
|
Оценивают результат своей деятельности
|
|
X Домашнее задание.
|
Личностные:
самосознание, мотивационная готовность.
Регулятивные:
саморегуляция,
как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
|
1. Попробуйте дома с родителями прочитать
сказку по ролям за того героя, которого вы выбрали, как настоящие актеры
спектакля.
Спасибо за урок!
(слайд 11)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.