|
№п/п
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
Время
|
|
1. Организационно – мотивационный этап
|
|
1
|
Эмоциональный настрой на урок
Смело, чётко говорим и тихонечко
сидим!
Руки? – На месте!
Ноги? – На месте!
Локти? – У края!
Спина? – Прямая!
|
Настраиваются на работу
|
Личностные:
- положительное отношение к школе и учебной деят-ти
|
1 мин
|
|
2
|
Речевая разминка.
Три сороки
– тараторки таратоли на горке.
- Объясните смысл
скороговорки. Почему именно сороки?
|
Выполняют упражнения для развития голоса (речевую разминку)
- Болтливого человека
сравнивают с сорокой
|
Регулятивные:
-
осуществляют действие по образцу и заданному правилу
|
1 мин
|
|
II
|
Подготовка к изучению нового материала
|
|
- Я предлагаю вам
обратиться к нашей шкатулке слов.
- А что это за
слова? Когда нужно употреблять в своей речи «волшебные слова»?
Слово обладает
великой силой. Мне бы очень хотелось, чтобы в вашей речи такие слова были в
постоянном употреблении.
- А как
можно назвать человека, который всегда говорит такие волшебные
слова?
На доске записаны
два слова: Этика, этикет.
- Что общего у этих
слов?
- Кто
объяснит значения этих слов?
В толковом
словаре В. Даля дано такое толкование слов.
/на доске
появляются карточки /
|
Учащиеся вынимают карточки со словами и зачитывают
- Воспитанный человек
- Однокоренные
Учащиеся пробуют объяснить
|
Коммуникативные:
- вступать в диалог с учителем и одноклассниками
|
3 мин
|
|
III
|
Сообщение темы, целей урока.
|
|
1
|
/На экране появляется
портрет писателя./
- Знаете ли
вы этого человека? Это М.М.Зощенко.
- В Санкт –
Петербурге находится музей М.Зощенко.
Уникальность
музея состоит в том, что в кабинете все вещи подлинные, обстановка в
которой жил писатель, воссоздана с детальной точностью.
- Сегодня мы
будем знакомиться с творчеством Михаила Михайловича
Зощенко. Будем читать поучительное произведение, в котором будет говориться,
о воспитанности.
- Рассказ «Золотые
слова», как вы думаете, слово «золотые» употреблено в прямом или переносном
значении? Почему?
- Какие слова
могут считаться «золотыми»?
|
Биография
Учащиеся слушают
- В переносном
- Волшебные, ценные
|
Регулятивные:
- принимать и сохранять
учебную задачу
Коммуникативные:
- вступать в диалог с учителем и одноклассниками
Познавательные:
- осуществлять анализ, делать
вывод
|
10
|
|
2
|
Словарная
работа.
(На доске
записаны слова.,учитель зачитывает слова в контексте.)
Прельщала – стала заманчивой,
приятной.
Угореть – отравиться
угаром, потерять соображение.
Угоревший – отравился
угаром.
Развязно – излишне свободно
и непринуждённо в обращении с другими.
Раскаяться – сознавать, что
поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать испытывать сожаление об
этом.
|
Дети стараются пояснить, если затрудняются
|
Познавательные:
-читать самостоятельно
|
1 мин
|
|
3
|
Первичное чтение сказки
- После
прочтения 1 отрывка, ответим на вопрос «От чьего имени ведется
рассказ?»
1.
Читают учитель и хорошо читающие учащиеся.
Прием «Чтение с остановками».
Текст разбит на смысловые части, каждая остановка предполагает дальнейшее
размышление, прогнозирование.
1 остановка. (1 часть заканчивается предложением: «…И с
тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».)
От чего имени ведётся рассказ?
Почему дети любили ужинать со взрослыми? (свои ответы можно подтверждать
словами из текста)
Как
вы думаете, почему папин начальник злился весь ужин на детей?
Как
наказал отец Миньку и Лёлю?
Расскажите как, нужно себя вести за столом во время еды.
|
Учащиеся предлагают свои варианты ответов, подтверждая словами
из текста
|
Коммуникативные:
-уметь слушать товарища, отвечать на вопросы Регулятивные:
- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;
- участвовать в общей беседе;
-слушать и отвечать на вопросы;
- формулировать собственные мысли;
- осуществлять совместную деят-ть в группе. Познавательные:
- читать самостоятельно текст;
-отвечать на вопросы по содержанию текста;
|
5 мин
|
|
IY
|
Этап первичной проверки понимания изученного
|
|
2.Продолжение
чтения
- Когда
прочитаем 2 отрывок, скажете, можно ли рассказ назвать юмористическим?
2
остановка. (2 часть заканчивается
предложением: «… А некоторые с серьёзным и озабоченным видом стали
рассматривать свои стаканы».)
Можно ли этот
рассказ назвать юмористическим? Почему?
Какое условие
поставил отец, разрешив детям снова сидеть за столом со взрослыми?
Расскажите о том
эпизоде, который вас заставил улыбнуться.
Как изменилось
поведение Лёли и Миньки? Почему это произошло?
Как вы думаете,
чем закончится рассказ?
3.Чтение до
конца.
Почему папа назвал их поведение глупым?
|
- Да
- Рассказывают эпизоды
|
Коммуникативные:
- слушать и отвечать на вопросы;
- формулировать собственные мысли;
-осуществлять совместную деят-ть в группе.
|
5 мин
10 мин
|
|
Y
|
Этап подведения итогов
|
|
- Сегодня на
уроке, мы говорили, обсуждали, кого можно назвать воспитанным человеком.
Познакомившись с
рассказом М.Зощенко, какой вывод вы сделали для себя?
|
Отвечают на вопросы.
- Нужно слушать советы, поучения взрослых. Все надо делать с
учетом изменившейся обстановки
|
Регулятивные:
- развитие самооценки;
Личностные:
-
формирование границ собственного «знания» и незнания»
Познавательные:
-
анализ, синтез
|
2 мин
|
|
YI
|
Этап рефлексии
|
|
- На листах изобразите ваши ладошки. Обведите их красным,
зеленым или желтым цветом.
Показ ладошек у доски с комментированием .
|
Изображают ладошки- символ дружбы на доске
|
Регулятивные:
-адекватно оценивать свои достижения
|
2 мин
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.