Этап
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы, методы и средства
|
Формируемые УУД
|
Орг. момент
|
Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней
потребности включения в учебную деятельность.
|
-
Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение? Давайте проверим всё ли у вас
готово к уроку. У вас на парте должны лежать учебники по литературному
чтению, вторая часть.
|
Проверяют
готовность к уроку.
|
Слово
учителя.
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция
Личностные:
действие смыслообразования.
|
Подготовка к первичному восприятию текста
|
Создание
соответствующей эмоциональной атмосферы, оживление жизненных впечатлений
детей, необходимых для восприятия текста.
|
-
Ребята, на слайде вы видите слова, прочитайте их про себя и попробуйте
составить из слов пословицы.
1. без
Человек соловей Родины без песни что
2.
не
За умирать Родину мать страшно
3. и Земля
в мила горсти Своя
- Что у
вас получилось?
Пословицы
появляются на слайде. Учитель просит прочитать детей эти пословицы.
-
Ребята, а какая тема у этих пословиц? Что их объединяет?
- Как
ещё называют нашу Родину?
(Как
называется наша Родина?)
- Что вы
чувствуете, когда слышите слово «Россия»?
- Эпиграф
нашего урока звучит так: «Стоит передо мной моя тема, тема
России... Этой теме я сознательно посвятил жизнь».
-
Прочитайте его про себя.
Кто
хочет прочитать эпиграф?
- Эти
слова принадлежат Александру Александровичу Блоку. Он беззаветно любил свою
Родину и посвятил ей много своих произведений.
И
произведение, с которым мы сегодня познакомимся так и называется «Россия».
- Вы уже
знакомы с такими произведениями А. Блока как «Зайчик» и «Снег да снег».
-
Определите жанр этих произведений.
- Какой
можно сделать из этого вывод?
- Верно.
Александр
Блок родился в 1880 году, в Санкт-Петербурге в высококультурной семье. Отец –
профессор, мать – писательница.
В 1889
году родители отдали Александра в гимназию, в которой проучился 9 лет. Затем
Блок получил образование в Петербургском университете.
Стихи
Блок начал писать с пятилетнего возраста, а с 16 лет начал заниматься
актерским мастерством и мечтал покорить сцену. Блок питал интерес не только к
взрослой литературе, но и к детской. Он написал множество стихотворений,
некоторые из них вошли в сборники для детей «Круглый год» и «Сказки».
Перед
смертью Александр часто болел. Блок написал правительству письмо, чтобы те
разрешили ему выехать из страны для лечения, но правительство ему отказало, и
поэт принял решение отказаться от пищи и лекарств, уничтожил свои записи и
умер среди нищеты от болезни сердца в августе 1921 года.
|
Несколько
учеников отвечают:
1. Человек
без Родины, что соловей без песни.
2.
За
Родину-мать не страшно умирать.
3. Своя
земля и в горсти мила.
Ребята
читают пословицы со слайда.
- Эти
пословицы о Родине.
-
Отечество, Россия.
-
Гордость, большая страна, Русь, могучая страна и т.д.
Тянут
руки.
Читает.
- Жанр
этих произведений – стихотворения.
- А.
Блок писал стихотворения.
|
Фронтальная
беседа, рассказ.
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3,
4, 5.
|
Познавательные:
структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; свободное восприятие и ориентация
текстов художественного стиля.
Регулятивные:
прогнозирование;
контроль; оценка; саморегуляция.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация.
|
Первичное восприятие текста
|
Обеспечение
эмоциональности восприятия, интереса к изучаемому произведению
|
-
Послушайте стихотворения А. Блока «Россия» и готовьтесь рассказать, какие
чувства возникли у вас при прослушивании этого произведения?
|
Слушают
стихотворение.
|
Демонстрация,
презентация.
Слайд 6.
|
|
Проверка первичного восприятия текста
|
Оценка
качества сам. восприятия текста, корректировка задуманного учителем хода
анализа текста.
|
- Какие
чувства у вас возникли при прослушивании стихотворения?
-
Ребята, а в совокупности все ваши чувство каким словом можно назвать?
- А как
называется человек, который испытывает чувство патриотизма?
Верно.
Патриот – это человек, который любит свое Отечество, предан своему народу и
готов жертвовать во имя своей Родины.
-
Ребята, вас ничего не смутило при прослушивании стихотворения?
- Какие
слова для вас были непонятными?
|
-
Гордость, душа поёт, мурашки по коже и т.д.
-
Патриотизм.
-
Патриот.
- Было
много непонятных слов
Затрудняются
ответить.
|
Фронтальная
беседа, презентация.
Слайд 7.
|
Познавательные:
структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; свободное восприятие и ориентация
текстов художественного стиля.
Регулятивные:
прогнозирование;
контроль; оценка; саморегуляция.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация.
|
Мотивация перечитывания и анализа произведения
|
Пробуждение
интереса к перечитыванию текста, потребности в аналитической работе.
|
-
Давайте откроем с вами учебник на странице 26, и вы прочитаете стихотворение
про себя.
- Какие
слова вам были не понятны?
-
Давайте же разберёмся, что же значат эти слова, чтобы ещё лучше понять
замысел автора.
Шлея – часть
упряжки лошади.
Расхлябанные
колеи
– разбитые дороги.
Песни
ветровые
– это песни ветра.
Крест –
здесь: судьба.
Чародей –
колдун.
Разбойная
краса
– это яркая красота.
Заманит –
привлекает, тянет.
Не
сгинешь
– не пропадёшь, не исчезнешь.
Плат –
платок.
Тоска
острожная
– тюремная тоска.
Ямщик –
извозчик на дальние расстояния.
-
Ребята, посмотрите, как построено наше стихотворение. Что вы можете сказать?
Верно, а
что такое строфа?
-
Давайте прочитаем определение этого слова на странице 28.
Совершенно
верно. Строфа - это определённое количество строк, объединённые одной
рифмой.
Посмотрите
внимательно на стихотворение. Какие строфы здесь использовал автор? Все ли
они одинаковые?
- Как
она будет называться?
|
Открывают
учебник, читают стихотворение.
-Шлеи,
расхлябанные колеи, песни ветровые, крест, чародею, разбойную красу, заманит,
не сгинешь ты, плат, острожной, ямщик.
- Стихотворение
построено с помощью строф.
Ответы
детей.
Читают
определение в учебнике.
- В
основном в стихотворении использованы четверостишия, но последняя строфа
состоит из 6 строк.
- Шестистишье.
|
Презентация,
работа с учебной книгой, фронтальная беседа, словарная работа.
Слайд 8.
Слайд 9.
Слайд
10.
|
Познавательные:
структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; свободное восприятие и ориентация
текстов художественного стиля.
Регулятивные:
прогнозирование;
контроль; оценка; саморегуляция.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Вторичное восприятие текста и анализ произведения
|
Обеспечение
внимания детей к деталям и идейному содержанию текста.
|
-Верно,
но сначала мы поговорим о содержании в четверостишиях.
Слушаем
внимательно.
Читает 1
строфу.
-
Ребята, какая картина у вас перед глазами возникла при чтении первой строфы?
Верно. У
кого другая картина перед глазами?
-
Хорошо, давайте прочитаем 2 строфу. Только очень выразительно.
- Какие
чувства наполняют строфу?
- Какие
слова выбирает автор, чтобы передать свои чувства? Зачитайте их.
- Почему
автор называет Россию нищей?
- Если
автор показывает на недостатки, то почему автор в то же время описывает
тёплое отношение к России?
- Автор
сравнивает песни ветровые со слёзами первой любви. Это означает, что любовь к
Родине пропитало душу поэта насквозь.
- 3, 4,
5 строфы мы прочитаем все вместе. Я читаю 1 строчку, вы продолжаете вторую, я
читаю 3, вы 4 и так далее.
- Тебя
жалеть я не умею…
-
Меняется ли настроение автора? Как оно меняется?
- Как вы
понимаете выражение из третьей строфы «…И крест свой бережно несу…»?
- В
эпоху А. Блока употреблялось выражение «нести свой крест» в значении быть
верным долгу, нести свой долг перед Отечеством.
- В
образе кого представляет поэт нашу страну? Найдите в тексте слова или
строчки, из которых вы поняли, что речь идёт о женщине?
-
Последнюю строфу будут читать по одной строчке те, кого назову.
Следите
внимательно.
- Каким
чувством наполнена последняя строфа?
- Почему
автору легко, ведь дорога была утомительной и долгой?
- А ехал
он домой в Петербург из своей усадьбы в Шахмотово Московской области.
|
Слушают.
- Как
три лошади идут по разбитой дороге, и колёса телеги вязнут в грязи.
Ответы.
Читает
один ученик.
-
Тёплые, душевные, любовь к Родине, он называет её нищей.
- Нищая
Россия,
Твои мне
песни ветровые –
Как
слёзы первые любви!
- Автор
показывает на недостатки России.
- Потому
что автор любит Россию, несмотря на её минусы.
Читают с
учителем по очереди хором.
Предположения
детей.
- В
образе женщины.
- «…Да
плат узорный до бровей…»
- Читают
по строчке с указаниями учителя.
- Лёгкое
чувство выражено в этой строфе.
- Автор
возвращается домой, поэтому ему легко.
|
Работа с
учебной книгой, презентация, фронтальная беседа.
Слайд 11.
Слайд 12,
13.
|
Познавательные:
структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; свободное восприятие и ориентация
текстов художественного стиля.
Регулятивные:
прогнозирование;
контроль; оценка; саморегуляция.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация.
|
Обобщение результатов анализа произведения
|
Обеспечение
более глубокого ценностного восприятия произведения.
|
- С
каким произведением мы с вами сегодня познакомились?
- Кто
автор этого стихотворения?
- Что
хотел донести до нас автор своим стихотворением?
- Что
нового узнали на уроке?
-
Ребята, есть те, кто готов прочитать выразительно стихотворение на отметку?
|
- Мы
познакомились со стихотворением «Россия».
-
Александр Блок.
- Автор
хотел донести свои чувства к Родине, выразить ей любовь и теплоту чувств.
Несколько
человек прочитали выразительно стихотворение.
|
Фронтальная
беседа.
|
Познавательные:
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные:
оценка.
|
Рефлексия
|
Организация оценки учениками собственной учебной деятельности.
|
- Какие
были трудности?
- Что
получилось, по-вашему мнению?
-
Оцените свою работу на уроке. Нарисуйте весёлый смайлик, если вам урок
показался полезным и вы узнали много нового на уроке. Если вам урок показался
полезным, но скучным, нарисуйте смайлик с прямым ртом, а если совсем урок
прошёл впустую, то нарисуйте грустный смайлик.
-
Открывайте дневники и запишите домашнее задание.
Стр. 28
6 вопрос, рабочая тетрадь страницы 18-19 заполнить.
|
|
Фронтальная
беседа
|
Познавательные:
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные:
оценка.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.