Конспект по литературному чтению на тему «И.А. Бунин «Листопад»

Класс: 4

Тема: «И.А. Бунин «Листопад»

Цель: знакомство учащихся с И.А. Буниным; знакомство учащихся со стихотворением И.А. Бунина «Листопад»

Задачи:

Дидактические: научить последовательности частей, определять основную мысль, правильно составлять план текста, развивать орфографическую грамотность, обогащать словарный запас, формировать коммуникативно-речевые умения учащихся.

Воспитательная: формирование эстетического вкуса

Развивающие: развитие познавательных умений, самостоятельности, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Предметные УУД: читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни.

Метапредметные УУД

Познавательные: ориентироваться в учебниках;  отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные:  участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения на события, поступки;

Регулятивные:  учиться планировать учебную деятельность на уроке; оценивать свой ответ и планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Личностные УУД:  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

Выпускник научится: понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретения опыта чтения, аргументация; определять главную мысль и героев произведения; формулировать выводы, основываясь на содержании текста.

Выпускник получит возможность научиться: осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. 

Ресурсы: ИКТ, учебник Литературного чтения ОС «Школа России»

Технологическая карта учебного занятия

Этапы учебного занятия	Образовательная задача этапа урока	Методы, приёмы и формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
1. Мотивационный этап	Постановка учебной задачи	Словесный Фронтальная	– Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите руки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя.		Коммуникативные:  участвовать в диалоге; Регулятивные:  учиться планировать учебную деятельность на уроке;
2. Речевая разминка	Развитие органов артикуляции, совершенствовать четкость произношения.	Словесный Наглядный Практический Фронтальная Индивидуальная	Прочтите на одном выдохе слоги:  На – на – на – наконец пришла весна. Ло – ло – ло – на улице тепло. Ка – ка – ка – разлилась наша река. Ель – ель – ель – с крыши капает капель. Чьи – чьи – чьи – на улице ручьи. Ождь – ождь – ождь – льет весенний дождь. - О каком времени года идет речь? -Молодцы ребята, мы с вами подготовили речевой аппарат, можем дальше приступать к другому виду работы на уроке.	Работают со скороговоркой.	ИКТ, презентация	К. Р. Л.
3. Проверка домашнего задания	Мотивация к учебной деятельности, активировать имеющийся опыт обучающихся.	Словесная, фронтальная, индивидуальная	- Итак, ребята, дома вам было задано выразительное чтение стихотворения Ивана Саввича Никитина. Но перед началом проверки домашнего задания, давайте обговорим критерии оценивания выразительного чтения. Кто может назвать их? - хорошо, давайте вместе посмотрим на критерии и проверим, всё ли вы назвали. (Слайд)	Выразительно читают	ИКТ
4. Актуализация знаний и постановка целей урока	Определить тему урока, поставить цель, мотивировать к предстоящей деятельности;	Словесный Наглядный Фронтальная	-Сейчас я загадаю вам загадку, которая поможет вам определить тему сегодняшнего занятия (загадка на слайде) Утром мы во двор идём- Листья сыплются дождем Под ногами шелестят И летят, летят, летят... (слайд) Утром мы во двор идём - Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят  И летят, летят, летят...             Утром мы во двор идём - Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят  И летят, летят, летят... Утром мы во двор идём - Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят  И летят, летят, летят...                 (Осень) -Да это осень, а какие слова вам помогли отгадать загадку. 2)Целеполагание – Да это осень, а какие слова вам помогли отгадать загадку (листопад бывает осенью). -Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? -Сегодня  мы  познакомимся с биографией И.А.Бунина и с его стихотворением «Листопад». биографией самого поэта.	Определяют тему занятия. -Листопад бывает осенью. -Об осени, о листопаде.	ИКТ, презентация	П. К. Р. Л.
5. Открытие новых знаний	Формирование шагов, необходимых для реализации поставленной цели	Словесный Наглядный Фронтальная	3)Знакомство с биографией автора (слайд с фотографией автора) - Ребята, давайте познакомимся с биографией автора, стихотворение которого будем сегодня изучать. Слушайте внимательно, ведь в конце я задам вам вопросы. Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870 года в имении своих родителей под Воронежем, в центральной части России, в родовитой, но обедневшей дворянской семье. Детство поэта прошло в деревне среди “моря хлебов, цветов, трав”, “в глубочайшей полевой тишине”. Слушая с родителями предания и песни, он рано обнаружил артистические способности и редкую впечатлительность. Писать Иван Алексеевич начал рано, с семи – восьми лет, подражая А.С.Пушкину, М.Ю.Лермонтову. Ивану Алексеевичу рано пришлось самому зарабатывать на жизнь. Когда Ивану Алексеевичу исполнилось 17 лет, он напечатал свое первое стихотворение. А уже через четыре года вышел его сборник стихов. Писал Бунин не только стихи, но и прозу: рассказы, повести. Он хорошо знал иностранные языки, много переводил. В январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и стал жить во Франции. В 1933 году, когда Ивану Алексеевичу Бунину исполнилось 63 года, он стал лауреатом Нобелевской премии (высшей награды за выдающиеся литературные произведения). Поэт очень тосковал по родине, но так и не вернулся. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в Париже и похоронен на русском кладбище. - Что вы узнали об Иване Алексеевиче? - Во сколько лет Бунин стал писать свои первые стихотворения? - А каким знаменитым автором он подражал? - Скажите, в какую страну Бунин вместе с женой переехал? - Хорошо, молодцы. 4)Первичный синтез. Ребята,  сегодня  мы  увидим,  какой  увидел  осень  великий  мастер  русского  слова писатель  Иван  Алексеевич  Бунин. Ребята,  сегодня  мы  увидим,  какой  увидел  осень  великий  мастер  русского  слова писатель  Иван  Алексеевич  Бунин. –Ребята,  сегодня  мы  увидим,  какой  увидел  осень  великий  мастер  русского  слова писатель  Иван  Алексеевич  Бунин. –Ребята,  сегодня  мы  увидим,  какой  увидел  осень  великий  мастер  русского  слова писатель  Иван  Алексеевич  Бунин. –Ребята,  сегодня  мы  увидим,  какой  увидел  осень  великий  мастер  русского  слова писатель  Иван  Алексеевич  Бунин. –Ребята,  сегодня  мы  увидим,  какой  увидел  осень  великий  мастер  русского  слова писатель  Иван  Алексеевич  Бунин. –Ребята,  сегодня  мы  увидим,  какой  увидел  осень  великий  мастер  русского  слова писатель  Иван  Алексеевич  Бунин. –Ребята,  сегодня  мы  увидим,  какой  увидел  осень  великий  мастер  русского  слова писатель  Иван  Алексеевич  Бунин. -Откройте учебник на странице 150. -Сейчас  я прочту вам стихотворение, слушайте внимательно. И обратите внимание на незнакомые вам слова и выражения. 5)Словарная работа - Итак, давайте разберём непонятные для вас слова и выражения. Какие вы можете назвать? - Резьба - как вы думаете, что означает это слово?    Резьба – узорчатый рисунок. - Лазурь – светло – синий цвет - В листве сквозной – в прозрачной листве - Вдова – женщина, у которой умер муж -Завороженный  - очарованный, заколдованный 6) Чтение учеников - Хорошо, теперь прочтите стихотворение самостоятельно и после этого поговорим о его содержании. - Понравилось ли вам стихотворение? - что именно вам понравилось? - Подберите  синонимы  к  словам:  лиловый,  золотой, багряный , лазурь . (желтый, изумительный), багряный (красный). -Как вы понимаете слово «замирает»? -Объясните слова поэта: «И Осень тихою вдовой вступает в пестрый терем свой». потрясенный, удивленный). 6)Физминутка Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись.  ( Наклоны вперёд и назад.) Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. ( Рывки руками перед грудью.) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова.  (Вращение головой.) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)	Слушают биографию писателя. Высказывают свои впечатления -очарованный,  околдованный, потрясенный, удивленный - фиолетовый,  сиреневый; желтый; красный густого, тёмного оттенка; светло-синий цвет, синева. - Застывает.	ИКТ, презентация, аудиозапись стихотворения, учебник.	Пр:умение читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; П:ориентироваться в учебниках;  отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К:участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения на события, поступки; Р:учиться планировать учебную деятельность на уроке; оценивать свой ответ и планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Л:восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
5. Этап закрепления знаний	Закрепление изученного материала	Словесный Наглядный Фронтальная	7.Вторичный синтез А) Повторное чтение стихотворения учащимися по цепочке. -Ребята, сейчас мы с вами прочитаем стихотворение еще раз,  начиная с первого ряда по цепочке. Но прежде мы с вами ещё раз  вспомним правила выразительного чтения: Стихотворение читается спокойно, не торопясь Старайтесь голосом выделять все знаки препинания. Читайте вдумчиво. Старайтесь понять смысл стихотворения. При необходимости разбирайте стихотворение по абзацам. - Начинаем читать с первой парты первого ряда. Б) Анализ произведения. -Кто главный герой этого стихотворения? -А почему лес расписной? - С чем автор сравнивает  лес? Что общего между ними? -Какие краски использует Бунин? - Почему лес сравнивается со стеной? - Что Бунину напоминает оконца? - Почему Бунин говорит «оконца», а не окна? - С помощью, каких слов и выражений автор рисует берёзы? Зачитайте Почему слово Осень написано с большой буквы? – Какой поэтический прием использует автор? (Олицетворение) – С кем сравнивает он осень? (С вдовой – женщиной Почему слово Осень написано с большой буквы? – Какой поэтический прием использует автор? (Олицетворение) – С кем сравнивает он осень? (С вдовой – женщиной - Почему слово Осень написано с большой буквы? -Какой поэтический прием использует автор? С чем сравнивается поляна? - А что там? С чем сравнивается паутина? -Кто есть во дворе на поляне? - Какое сравнение для него придумал Иван Алексеевич? -А как понять слова «мертвое молчанье»? Что это за языковой прием? Бунин заканчивает свое стихотворение теми же словами, с которых начал. Он как бы осмотрел всю поляну кругом и снова увидел те же деревья, которые поразили его воображение в самом начале. Кто прочитает полностью все стихотворение? -Как мы будем его читать? С какой интонацией? 8. Работа с иллюстрацией - Что вы видите на слайде? (Слайд) - Скажите, смотря на данную иллюстрацию какие чувства вы испытываете? - Видели ли вы такой осенний лес когда-либо? - Найдите в стихотворении слова, подходящие под описание данной иллюстрации.  будто осмотрел будто осмотрел всю поляну кругом и снова увидел те же деревья, которые поразили его воображение в самом начале. будто осмотрел всю поляну кругом и снова увидел те же деревья, которые поразили его воображение в самом начале.  Сделайте вывод, какие изобразительные средства языка помогли нам представить и почувствовать красоту осеннего леса?	Читают стихотворение  по цепочке. - Лес - с теремом; пестрота красок, красота. -лиловая, желтая, багряная, лазурь, золотой -деревья стоят плотно друг к другу - просветы в небо между листвой -раньше в теремах были маленькие окошки - осень теперь хозяйка -олицетворение -с двором -паутина; с серебром. -мотылек -белый лепесток -метафора - медленно, тихо - спокойной	Учебник, презентация, ИКТ	Пр: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития К:участвовать в диалоге; высказывать свою точку зрения на события, поступки; Р:адекватно оценивать свои достижения Л:восприятие литературного произведения как особого вида искусства
6. Итог и рефлексия	Самооценка результатов своей деятельности.	Словесный, Фронтальная	-С произведением какого  писателем мы с вами  сегодня познакомились? -С каким стихотворением? - Какую цель мы ставили в начале урока? - Достигли мы этой цели?    У вас у каждого на парте лежат 3 листочка. Поднимите Зеленый – если занятие понравилось Жёлтый – было не интересно Красный – совсем не понравилось.	-И.А.Бунин -«Листопад» - Познакомится с биографией И.А.Бунина и с его стихотворением «Листопад». -Достигли Оценивают свою деятельность.	Презентация, ИКТ, цветные листочки.	К:участвовать в диалоге;; Р:оценивать свой ответ и планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Л:восприятие литературного произведения как особого вида искусства
7. Домашнее задание	Обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания	Словесный; фронтальная	- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание на следующий урок: с.150-151 – учить стихотворение наизусть	Записывают домашнее задание в дневник.		Л:интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этап учебного занятия	Образовательная задача этапа урока	Методы, приёмы и формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
1.Мотивационный этап Организационный момент Речевая разминка Актуализация знаний и постановка цели урока.	Организация класса; проверка готовности детей к учебному занятию; подготовить речевой аппарат детей к чтению. Поставить тему и цель учебного занятия.	Фронтальная ф. Методы: Словесные Наглядные Практические	-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Сергеевна, и я сегодня проведу у вас урок литературного чтения. Давайте проверим вашу готовность к уроку. На парте лежит учебник литературного чтения, дневник и пенал. На слайде скороговорка: Мышь в углу прогрызла норку, Тащит в норку хлеба корку, Но не лезет корка в норку, Велика для норки корка. (иллюстрация норки на доске, текст на слайде) -Ребята, прочитайте скороговорку глазами. -Давайте все вместе прочитаем скороговорку по указке громко и чётко, по слогам проговаривая звуки. -Какой звук мы слышим чаще всего? -Правильно! Кто прочитает скороговорку с выделением звуков? -Молодцы! Теперь прочитаем скороговорку хором начиная медленно, затем постепенно увеличивая скорость чтения. -Теперь прочитаем скороговорку сначала быстро, затем постепенно медленней. -Кто хочет быстро прочитать скороговорку? -Ребята, чтобы определить тему нашего урока я предлагаю вам поработать в паре и  собрать пазл. (раздать пазлы) -Кто скажет, что мы сегодня будем изучать, какова тема занятия? -Верно, рассказ «Как я ловил человечков» автора Бориса Степановича Житкова. -Как вы думаете какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке? -Да, сегодня мы с вами продолжим  знакомство с рассказом Бориса Житкова «Как я ловил человечков», расширим знания о творчестве Б. С. Житкова, а ещё мы с вами будем работать с текстом.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к учебному занятию. Читают скороговорку Читают скороговорку по слогам. -Звук к, р. Ребёнок читает скороговорку с выделением этих звуков. Читают скороговорку с увеличением скорости чтения. Читают с уменьшением скорости чтения. Несколько человек читает скороговорку быстро.	Карточки Наглядность для речевой разминки Презентация	Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные
2.Открытие новых знаний Ознакомление с биографией автора Первичный синтез, словарная работа Проверка первичного восприятия Вторичный синтез	Ознакомить детей с биографией и творчеством автора. Провести словарную работу. Прочитать детям произведения; показать образец чтения.	Фронтальная ф. Методы: Словесные Наглядные	-Ребята, вам знакомо имя этого писателя, Бориса Степановича Житкова? - А что вы о нем уже знаете? - С какими его произведениями вы уже знакомы? - Посмотрите на его портрет на слайде -Борис Степанович Житков – писатель, педагог, путешественник и исследователь. Автор популярных приключенческих рассказов и повестей, произведений о животных и романа о революции 1905г. Борис Житков родился 30 августа (11 сентября)1882 г. в Новгороде; его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте, а мать – пионистка. В 1924 г. Житков начал печататься и вскоре стал профессиональным писателем. С 1924 по 1938 выпустил в свет около 60 детскихкниг. Борис Житков сотрудничал со многими детскими газетами и журналами. Житков писал о разных профессиях. В своих произведениях он воспевал такие черты, как компетентность, усердие, а самое главное – чувство ответственности. Любовь к морю и другим странам была величайшим источником его вдохновения. Герои Житкова часто попадают в экстремальные ситуации: цикл «На воде», «Под водой», «Над водой», «Механик Салерно» и др. Произведения Житкова насыщены действием, он часто пользуется формой разговора с читателем, пишет всё образно и ясно. Поэтому его рассказы очень популярны. - Скажите, что нового вы узнали про автора? -  Кто запомнил когда он родился? - Кем были его родители? - Ребята, кто запомнил почему рассказы Бориса Степановича Житкова нравятся детям? - Молодцы, а теперь давайте немного разомнемся. Физминутка Вновь у нас физкультминутка…. -Откройте учебник на странице 38. -Как же называется это произведение? - Верно, но в начале давайте узнаем, что же означают некоторые слова из данного рассказа. (карточки со словами на доску, а на слайде определение) - Ребята, у меня есть карточки со словами, посмотрите на них внимательно и попробуйте дать определение. Корма - задняя часть судна, лодки. Мачта - вертикальная конструкция на палубе. Палуба- горизонтальное перекрытие в корпусе судна, а также часть такого перекрытия, прилегающая к наружной стенке судна. Полировать- натирать, придавать блестящий гладкий вид чему-нибудь. Лакировать- 1) покрывать лаком; 2)приукрашивать. - А как вы понимаете выражение «Я сейчас вернусь, живым духом»? (Вернусь очень быстро). - Ребята, я предлагаю составить план рассказа. Для этого давайте прочтем ещё раз рассказ. Я начну читать, а вы продолжите по цепочке. Следите внимательно.	Формулируют ответ. Выполняют движения физминутки за учителем.	Презентация Учебник	Личностные Предметные Коммуникативные УУД Познавательные УУД
3.Этап применения знаний Вторичный синтез Анализ произведения	Чтение произведения детьми; Проанализировать произведение: дать характеристику героям, их поступкам, событий, которые происходили в произведении.	Фронтальная ф. Методы: Словесные Наглядные Практические	- Итак, теперь давайте составим план, на доске вы видите карточки с названием пунктов из нашего будущего плана. - С чего начался рассказ? Какое главное событие в нале рассказа мы можем отметить? При чтении детей останавливать и определять части плана. Чтение учителем рассказа  до  слов: «Я всё смотрел на пароходик». (1. Заманчивая вещица). ·                     Чтение учащимися «цепочкой» по предложению до слов « И вот, когда улеглись…» (2. Маленькие жильцы пароходика.) ·                     Самостоятельное чтение про себя до слов «На другой день…». (3. Ночные наблюдения.) ·                     Чтение «учитель – ученик» до слов «И вот я тайком от бабушки…» (4. Тайный план). ·                     «Жужжащее» чтение до слов «Я решил, что у них там…» (5. Угощение для человечков) ·                     Чтение учителем до слов «Бабушка заперла меня на ключ». (6. «Я больше не мог терпеть») ·                     Чтение «цепочкой» по абзацу до слов «У меня руки дрожали…» (7. Охота на человечков) ·                     Чтение до конца рассказа (8. «Чего я наделал-то!») (Карточки) - Хорошо, скажите, а вам понравился рассказ? - А чем именно? – Каким представляете себе маленького Борю? (Фантазёр, исследователь). – Знакомо  ли  вам  такое  душевное  состояние,  которое  испытывал мальчик? – Когда вы читали рассказ, думали ли вы, что в пароходике и на самом деле живут человечки? Почему? – Почему бабушка, которая позволяла все своему внуку, вдруг отказала? Выскажите свои предположения. - Памятная вещь, которой дорожат в каждой семье, называется реликвией.(Прикрепить на доску) – Какой был пароходик? Найдите в учебнике прочитайте? – Как мальчик пытался выманить человечков из пароходика? Прочитайте. – Что по-вашему, ещё больше тревожило и разжигало интерес Бори? – Как вы думаете, куда же пропали конфета и хлеб? – Что он придумал, чтобы не пойти с бабушкой в гости? – Что испытывал Боря, когда ушла бабушка и заветный пароходик оказался в его руках? – Прочитайте, как об этом рассказывает Б. С. Житков. – Как он пытался достать человечков из пароходика? – Что у него из этого вышло? – Как вы думаете, что пережил мальчик, когда увидел, что пароходик пуст? – Почему у Бори дрожали руки, когда он пытался все поправить? Только ли из-за боязни быть наказанным? – Как последние слова произведения характеризуют мальчика? – Почему же он плакал, когда пришла бабушка? VI . Рефлексия Графическая мимика - Представьте себе, что это наш герой. Что изображено на схеме? (Это его мимика) - Какая? - В каком месте рассказа у героя был восторг? - В каком месте рассказа – печаль? - Кто и почему изменил ему настроение? Проблема - Зачем автор написал рассказ? (Так не поступать, не обманывать старших, быть послушным, одержимость фантазией ведет к хитрости, обману.) - Что посоветуем герою? Прочтите пословицу “Дал слово – держись, а не давши – крепись”. (Не нарушать данное слово)	Читают рассказ по цепочке. (1. Заманчивая вещица). (2. Маленькие жильцы пароходика.) (3. Ночные наблюдения.) (4. Тайный план). (5. Угощение для человечков) (6. «Я больше не мог терпеть») (7. Охота на человечков) (8. «Чего я наделал-то!»)	Презентация Учебник	Личностные Предметные Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД
4.Этап закрепления знаний	Проверка и систематизация знаний, приобретённых навыков.	Фронтальная ф. Методы: Словесные Наглядные Практические	Итог урока. -Ребята, мы с вами довольно хорошо познакомились с рассказов Бориса Степановича Житкова «Как я ловил человечков» и сейчас я вам предлагаю написать небольшой тест по данному произведению. Тест  «Как я ловил человечков» 4 класс. 1. Куда отвезли героя рассказа, когда он был маленький? 1.                 К бабушке 2.                 К няне 3.                 На дачу 2. Что стояло на полке у бабушки? 1.                 Самолёт 2.                 Пароход 3.                 Поезд 3. Когда работали человечки, жившие, как думал мальчик, в корабле? 1.                 По утрам 2.                 По ночам 3.                 По вечерам 4. Что сначала решил положить к человечкам герой рассказа? 1.                 Ломтик сыра 2.                 Кусок хлеба 3.                 Кусочек леденца 5. Какого цвета была труба у пароходика? 1.                 Жёлтая 2.                 Красная 3.                 Синяя 6. Из какого металла было сделано рулевое колесо пароходика? 1.                 Никель 2.                 Сталь 3.                 Медь 7. Что можно было делать мальчику, когда бабушка водила его с собой в гости? 1.                 Играть с машинками 2.                 Слушать радио 3.                 Гладить кошку 8. Чем натёр себе лицо мальчик, чтобы притвориться больным? 1.                 Шарфом 2.                 Варежками 3.                 Ковром 9. За чем пошла бабушка в аптеку? 1.                 За аспирином 2.                 За валерьянкой 3.                 За малиной 10. Что сделал с корабликом мальчик? 1.                 Выбросил его 2.                 Сломал его 3.                 Спрятал его Ключ 1.                 А 2.                 В 3.                 В 4.                 С 5.                 А 6.                 С 7.                 С 8.                 В 9.                 С 10.             В	Выполняют тестовую работу	Презентация Учебник	Личностные Предметные Коммуникативные УУД Познавательные УУД
5.Рефлексивный этап	Организовать рефлексию и оценку деятельности.	Фронтальная ф. Методы: Словесные Наглядные	«Мишень» У каждого из вас есть на столе «дротик», ваша задача поместить его в: красный сектор, если урок прошёл неинтересно, вы не узнали ничего нового; желтый сектор, у вас остались вопросы; зелёный сектор, урок прошёл плодотворно, вы узнали для себя что-то новое	Оценивают свою деятельность на учебном занятии.	Презентация	Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные