|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Организационный
этап
|
Прозвенел
звонок.
Начался
урок.
Мы
пришли сюда учиться,
Не
лениться, а трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно.
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я,
зовут меня Юлия Сергеевна!
-Садитесь!
|
-
Здороваются с учителем, садятся на свои места.
|
Личностные:
личностное
самоопределение и ориентация в социальных ролях.
Регулятивные:
нацеливание
на успешную деятельность.
Коммуникативные:
Формирование
умения слушать и слышать.
|
|
Этап
проверки домашнего задания
|
-
Ребята, прежде чем мы познакомимся с новой темой урока, давайте вспомним, с
каким произведением вы работали на прошлом уроке, для этого откроем учебник
на стр.133.
-
К какому жанру относится данное произведение: к стихотворению, к сказке или к
рассказу? Почему?
-
На сколько частей поделили и как озаглавили части?
-Как вы
думаете, нужна
ли птицам школа?
-Зачем же
Заходер придумал птичью школу?
-Хорошо!
|
- На
прошлом уроке мы работали с произведением Б. Заходер «Птичья школа»
-
Произведение «Птичья школа» относится к сказке в стихах. Потому что сказка
написана в стихотворной форме.
-
Ученики отвечают
-
Ответы учеников
-Автор
хотел показать, что учение нужно всем: и людям, и птицам. Заходер хотел
показать нам, как мы во многом похожи с птицами, ведь человек тоже животное,
часть живой природы.
|
Коммуникативные:
-
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные:
-
умение находить информацию;
-
уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Регулятивные:
- формирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации.
|
|
Сообщение
темы и цели урока. Этап подготовки к первичному восприятию
Слово об
авторе
|
Словно
золотые стрелы,
К нам летят легко и смело -
Животворны, горячи
Солнца яркие ...
-
Верно!
-
Когда появляются яркие лучи?
-
Верно!
-
Сегодня лучи будут героями нашего произведения
-
Кто скажет, какая тема нашего урока? О чём мы сегодня будем говорить? Откройте
учебники на стр.136, прочитайте название произведения и фамилию автора и
назовите тему урока.
-
Какие цели поставим перед собой?
-Верно!
-
Кто является автором произведения? Он вам уже знаком? Что вы можете сказать
об этом человеке?
-
Константин Дмитриевич Ушинский родился 19 февраля 1824 года в Туле. Великий
русский педагог, детский писатель.Ушинский Константин Дмитриевич автор таких
сказок и рассказов для детей как «Ветер и солнце», «Два плуга», «Слепая лошадь», «Лиса и козел», «Жалобы зайки», «Петух да собака», «Плутишка кот», «Охотник до сказок» и многих других. Все эти рассказы
и сказки знакомы многим ребятам.
|
-
Лучи!
-
Весной
-
К.Ушинский «Утренние лучи»
-
Прочитать произведение К. Ушинского «Утренние лучи». Узнать, о чем это
произведение, понять его. Научиться читать выразительно
произведение, отвечать на вопросы.
-
Константин
Ушинский.
-
Ответы детей
|
Познавательные:
-самостоятельно
формулировать тему урока и познавательную цель
-
умение четко и грамотно выражать свои мысли;
-
умение аргументировать своё мнение;
Коммуникативные:
-умение
принимать позицию другого.
-уметь
оформлять свои мысли в устной форме;
|
|
Словарная
работа
|
-
Перед чтением произведения «Утренние лучи», разберём слова, которые
встретятся в тексте.
-
Как понимаете слово нашестий?
-
Как понимаете слово улей?
-
Давайте произнесём его с ударением.
-
Как понимаете слово келья?
-
Давайте произнесём его с ударением.
|
-
НашЕстий- это насест или нашест-жердь, перекладина в курятнике
-
Улей-ящик (домик), где живут пчёлы
-
Улей
-
Килья-это маленькая комната.
-
кЕлья
|
Регулятивные:
-поиск
и выделение необходимой информации;
Коммуникативные:
-инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации;
-
умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью
мысли.
|
|
Этап первичного восприятия
|
-
Сейчас я прочитаю вам произведение К. Ушинского «Утренние лучи», а вы
внимательно меня слушайте.
|
-
Внимательно слушают учителя.
|
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и слышать.
Регулятивные:
Вовлечь
учащихся в учебную деятельность.
|
|
Проверка первичного восприятия
|
-
Понравилось ли вам это произведение?
-
Как вы думаете, ребята, к какому жанру относиться это произведение?
-
Почему
-
Кто главный герой произведения?
-Как
вы думаете, на сколько частей можно разделить текст?
-
А правы ли вы, мы выясним в процессе работы.
|
-
Да, нет. Вызвало приятные ощущения.
-
Рассказ.
-
Потому что это произведение маленькое по своему содержанию.
-
Лучи.
-На
шесть частей.
|
Регулятивные:
умение
высказывать своё предположение.
умение
осознавать трудности и стремление к их преодолению.
Познавательные:
-
уметь находить ответы на вопросы;
-преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
-
составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные:
-
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
|
|
Повторное
восприятие и анализ I части
Озаглавливание
|
-
С каких слов начинается I часть и какими заканчивается?
-
Верно!
-
Давайте прочтём первую часть.
-
Как автор описывает солнышко?
-
Как понимаете «красное солнышко»?
-
Как понимаете «стало рассыпать»
-
Как понимаете «золотые лучи»?
-
Как понимаете, стало «будить землю»?
-
Как озаглавим первую часть?
|
-
Выпало…..будить землю.
-Читают.
-
Автор описывает солнышко красочно. Зачитывают: красное солнышко.
-
Красивое, яркое солнышко
-Показывать
все свои лучи
-Жёлтые
лучи, но так как солнышко ярко светит, то они получаются золотыми
-Значит,
будить всех спящих на земле
-
Солнышко
Объясняют свое понимание о пословице, раскрывают смысл.
итают название рассказа.ереверните страницу и прочитайте
название расс
|
Познавательные:
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
-учиться
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
Физкультминутка
|
Раз
- подняться, потянуться,
Два
- нагнуться, разогнуться,
Три
- в ладоши, три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре - руки шире,
Пять
- руками помахать,
Шесть
- на место тихо сесть.
|
-
Дети выполняют физкультминутку, повторяя за учителем.
|
Коммуникативные:
-навыки сотрудничества
учителя с учениками.
|
|
Повторное
восприятие и анализ II части
Озаглавливание
|
-
А теперь давайте прочтём II часть. Какими словами она
заканчивается?
-
Верно!
-
В кого полетел и попал первый луч?
-
Что сделал жаворонок?
-
Вам встретилось слово, выпорхнул и встрепенулся. Как вы
понимаете данные слова? Объясните их значение.
-
Верно!
-
Как называет автор песенку жаворонка?
-
Почему?
-
С каким настроением будем читать?
-
Почему?
-
Какие чувства передадим голосом?
-
Какие слова помогают передать эти чувства?
-
Прочитайте песенку про себя. выразительно песенку жаворонка. Передайте его
восхищение жизнью.
-Хорошо,
молодцы!
-
Как озаглавим II часть?
|
-Чтение
по цепочке
-
Как привольно!
-
В жаворонка.
-Встрепенулся
жаворонок, выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел серебряную
песенку.
-
Выпорхнул, значит легко вылетел.
-
Встрепенулся, значит вздрогнул от солнца.
-
Серебряная песенка
-
Тонко и звонко поёт, как серебро
-
С весёлым, с восхищением
-
Потому что это весна! И на конце стоят знаки препинания (!)
-
Чувства радости и восхищения
-
Ах, как хорошо. Как хорошо! Как привольно!»
-
Читают выразительно песенку жаворонка.
-
Первый луч
|
Познавательные:
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
-учиться
формулировать собственное мнение и позиции.
|
|
Повторное
восприятие и анализ III части
Озаглавливание
|
-
Давайте прочитаем III часть.
-
Какими словами заканчивается данная часть?
-
На кого попал второй луч?
-
Что сделала зайчик, когда в него попал луч?
-
Как понимаете передёрнул ушками?
-
Чем стал заниматься зайчик?
-
Как озаглавим III часть?
|
-
Чтение по цепочке.
-…..на
завтрак.
-Второй
луч попал в зайчика.
-
Передёрнул ушками зайчик и весло запрыгал.
-
Зашевелил ушками
-
Добывать себе сочной травки на завтрак
-
Второй луч.
|
Познавательные:
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
-учиться
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
Повторное
восприятие и анализ IV части
Озаглавливание
|
-
А теперь прочтём IV часть.
-
С каких слов она начинается и какими заканчивается?
-
Хорошо!
-
Куда попал третий луч?
-
Как вы понимаете слово курятник?
-Кто
был в курятнике?
-Что
сделал петух, когда в него попал луч?
-
Что значит ку-ка-ре-ку?
-
Что сделали куры?
-
Как вы понимаете слово нашестей, мы его уже разбирали, скажите ещё раз его
значение.
-Верно!
-Как
озаглавим IV часть?
|
-
Чтение по цепочке
-
Третий луч…..червяков искать.
-
Третий луч попал в курятник, а именно в петуха и кур.
-
Курятнник-помещение для кур
-
Петух и куры
-Петух
захлопал крыльями и запел.
-
Ку-ка-ре-ку, так поёт петух.
-Куры
слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.
-
Нашестей - это палка в курятнике на которых сидят куры
-
Третий луч.
|
Познавательные:
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
-учиться
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
Повторное
восприятие и анализ V части
Озаглавливание
|
-
С каких слов начинается и какими заканчивается?
-
Куда попал четвёртый луч?
-
Где спала пчёлка?
-
Что значит слово келья? Мы его уже разбирали, вспомните.
-
Как вы понимаете слово зум-зум?
-
Молодцы!
-
Куда полетела пчёлка?
-
Как озаглавим V часть?
|
-Чтение
по цепочке
-
Четвёртый луч…..цветов.
-
Четвёртый луч попал в улей, а именно в пчёлку.
-
В восковой кельи
-
Келья- маленькая комнатка
-
Это звуки пчелы когда она летает, то есть жужжит
-Полетела
собирать медок с душистых цветов.
-
Четвёртый луч.
|
Познавательные:
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
-учиться
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
Повторное
восприятие и анализ VI части
Озаглавливание
Работа с
иллюстрацией
|
-А
теперь прочитаем VI часть.
-
Куда и на кого попал пятый луч?
-
Как вы понимаете слово лентяй?
-
Разбудил ли луч маленького лентяя?
-
Почему
-
Каковы были действия маленького лентяя? Найдите в тексте и зачитайте.
-
Верно!
-
Как вы понимаете режет глаза?
-
Как озаглавим VI часть?
-
На сколько частей мы разделили текст?
- Посмотрите
внимательно на иллюстрацию к рассказу на стр. 137.
-
Что вы видите на данной иллюстрации.
-
Найдите в тексте описание к этой иллюстрации и прочитаете его.
|
-
Читает ученик поднявший руку.
-
Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю.
Лентяй-
ленивый человек
-Нет.
-Потому
что он ленивый
-Он
повернулся на другой бок и опять заснул.
-
Попадает в глаза и мешает
-
Пятый луч.
-
На 6 частей
-
Смотрят
-
Мальчик, который спит на кровати и ему светят лучи солнца.
-
Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю: режет ему прямо
в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.
|
Познавательные:
-добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
-
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
|
|
Этап
обобщения
|
-
Кто же главный герой этого произведения? Почему?
-
Важное ли дело выполнило солнышко? Почему?
-
Всех ли разбудил луч?
-
Почему?
-
Какую работу выполняет солнышко?
-
Можем ли мы сказать, что это сложная работа? Почему?
-Каким
вы представляете себе утренние лучи?
-
Верно!
-
Ребята, откройте рабочую тетрадь на стр. 78, выполним задание № 1.
-
Прочитайте задание.
-
Выполним данное задание вместе со мной.
-
В выполнении данного задания нам поможет рассказ «Утренние лучи».
-
Кого разбудил первый луч?
-
Кого разбудил второй луч?
-
Кого разбудил третий луч?
-
Кого разбудил четвёртый луч?
-
Кого разбудил пятый луч?
-
А теперь выполним задание на стр.88 №2.
-
Прочитайте и выполните задание №2.
-
Выполним задание № 4 на этой же странице.
-
Что понравилось в рассказе?
-
Какое настроение вызывает это произведение?
|
-
Лучи солнышка, потому что они действующие герои данного произведения
-
Да, потому что уже наступало утро, и настала пора работать и трудиться
-
Не всех, лентяя.
-Ответы
детей
-
Рассыпает повсюду золотые лучи
-
Работа не сложная, так как произведение по своему содержанию понятное и легко
доступное
-
Это тёплые лучи, проникающие в комнату в утреннее время
-
Открывают рабочую тетрадь на стр. 22
-
Читают задание
-
Выполняют задание вместе с учителем.
-
Внимательно слушают учителя
-Ребята
проговаривают и записывают
-
первый луч разбудил жаворонка
-
второй луч разбудил зайчика
-
третий луч разбудил петуха и кур
-
четвёртый луч разбудил пчёлку
-
пятый луч разбудил маленького лентяя
-Читают
и выполняют
-Выполняют
-
Ответы учащихся.
-
Весёлое, радостное.
|
Коммуникативные:
- уметь
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные:
- умение
находить информацию;
- уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.
Регулятивные:
-
формирование познавательной цели;
- поиск
и выделение необходимой информации.
|
|
Итог
урока.
Рефлексия
|
-
С каким произведением мы сегодня познакомились?
-
Кто автор?
-
Достигли ли вы цели? (вспомнить, какие цели ставили перед собой).
-
Что нового узнали?
Продолжите
фразы:
Сегодня
я узнал (а)…
Было
интересно…
Теперь
я могу…
|
-
«Утренние лучи»
-
К. Ушинский
-Да.
-
Ответы учащихся.
|
Личностные:
-способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Личностные:
-
самооценка;
-
осознанность учения;
-
адекватное реагирование на трудности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.