-
Курсы
-
Другое
Начальные классы, 3 класс.
Предмет: литературное чтение
Учитель: Лощёнова Ирина Викторовна
Место работы: ГУ Шалдайская средняя общеобразовательная школа
Тема: «Мы не хотим войны» (по произведениям А.Твардовского «Рассказ танкиста» и Ю.Коринец «Волшебное письмо»)
Цели: 1. Познакомить с произведениями А.Твардовского «Рассказ танкиста» - о войне и Ю. Коринец «Волшебное письмо» - о мире. Сравнение темы войны и мира.
2. совершенствовать скорость и выразительность чтения, расширять литературоведческий словарь
3. воспитывать нравственность, чувство патриотизма.
Оборудование: портреты юных героевВеликой Отечественной войны: Алия Молдагулова, Маншук Маметова, Ульяна Громова.ю Олег Кошевой и др., белые голуби, ИД
Ход урока:
I. Оргмомент.
1. Психологический настрой на урок.
(слайд с изображением яркого солнышка, цветущей ветви дерева и словами настроя)
Посмотрите вокруг:
Солнце светит в окно,
Небо, птицы поют,
Это так хорошо!
Это словом одним
Можно смело назвать
Мир у нас, мир для всех
И нельзя воевать!
(слайд с монументом славы и словом ПАМЯТЬ)
Эпиграф к уроку – зашифрованное слово «ПАМЯТЬ» (дети должны расшифровать сами)
2. Беседа: что такое память? Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Почему мы должны помнить героев войны?
Сегодня мы будем работать по центрам активности: центр литературы, центр математики, центр мужества, центр санитарный.
Сегодня мы с вами познакомимся с двумя новыми произве6дениями противоположных тематик:
- о войне, героическом поступке мальчика – юного героя
- о мире, о том как важно его сохранять.
(слайд с изображением вечного огня, сверху надпись «Мы не хотим войны»
Справа от вечного огня надпись «А.Твардовский. Рассказ танкиста», слева от вечного огня надпись «Ю.Коринец «Волшебное письмо»)
Автор произведения о войне – А.Твардовский, о мире – Ю.Коринец.
II. Актуализация знаний
1. Проверка выполнения домашнего задания
«Красная ромашка» - выразительное чтение.
Обсуждение:
- можно ли соотнести высказывания наших одноклассников и стихотворение «Красная ромашка» с эпиграфом урока?
Прочтите последние 8 строк этого стихотворения еще раз.
Почему мы должны помнить о войне?
2. Работа в центре математики: (на слайде)
136 207 320
х х х
5 3 2
(680, 621, 640)
Найдите сумму этих произведений (1941)
О чем нам может рассказать это число (год начала Великой Отечественной войны)
Эта война была очень долгой. Она длилась 1417 дней и ночей и унесла более 20 миллионов жизней.
(слайд с плакатом «Родина мать зовёт!» и числом 1941
3. Беседа:
Произнесите медленно с чувством слово В_О_Й_Н_А (дети произносят)
Какие ассоциации у вас возникли (Ответы детей: смерть, разруха, страх, горе, плач, слёзы)
(слайд разрухи во время войны)
Подберите к слову война эпитеты – какая она? (дети: жестокая, бессердечная, кровавая, страшная, зверская)
Какое чувство у вас вызывает война? (дети: тревога, беспокойство, страх, горе, беда)
И тогда, в 1941 году у всех людей война вызывала такие же чувства. На защиту своей Родины поднялись все от мала до велика.
Рефераты об Алие Модагуловой, Маншук Маметовой (из предыд. д/з, подготовленные дети)
Стихотворение «Алия» (из предыд .д/з, наизусть – 1 ребенок)
Известные и неизвестные герои
(слайд обзор портретов)
А вы смогли бы быть героями? Какими качествами нужно для этого обладать? Давайте проверим!
4. Работа в центре мужества для мальчиков (оборудование: палас, противогазы, военная сумка, гранаты): открыть сумку, надеть противогаз, проползти через «минное поле» с препятствиями, кинуть гранату, вернуться на боевую позицию.
5. Работа в санитарном центре для девочек: перебинтовать раненного бойца (голову, руку)
III. Изучение нового материала
1. Работа в центе литературы: откройте учебники литературы на странице 236. Прослушайте аудиозапись стихотворения А.Твардовского «Рассказ танкиста»
(слайд танк с танкистами из тематики Великой Отечественной войны)
2. Работа над текстом стихотворения:
Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение? (дети: чувство страха, гордости, интереса, опасности…)
Кто является героем стихотворения? Можно ли назвать его героем? (дети: мальчик, да)
Как вы думаете, зачем автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов и деревень? (дети: Твардовский хотел рассказать, что во время войны каждый ребенок хотел принести пользу)
Какие качества характера мальчика раскрываются во время чтения стихотворения? ( дети:
- трудолюбивый – потому что не считает за труд приносить воду ведрами
- приветливый – встречает как гостей
- щедрый – сливы сует
- смелый, отважный, храбрый, бесстрашный, бойкий – разведал, где пушка стоит, подползал; стоит – мины, пули свищут…
Твардовский использует литературный прием – повтор. Повторение строфы в начале и в конце стихотворения. Для того, чтобы показать, что бой действительно был трудный и поступок мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал родную землю от врагов. Танкист испытывает сожаление, что не успел спросить даже имени маленького героя. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет.
Какий прием использован для того, чтобы выразительней описать предметы ? (дети: прием сравнения)
Найдите прием сравнения
Мальчика – с главарём, рубаху – с пузырём, пули – с гвоздями.
А с каким чувством говорит он о мальчике, который помог ему в бою?
IY. Закрепление
1. Выразительное чтение стихотворения (по цепочке)
Почему при повторе одинаковой строфы нужно читать с разной интонацией?
Но и этой страшной войне пришёл справедливый конец. Советские солдаты победили!
Кто назовет дату окончания Великой Отечественной войны? (дети 9 мая 1945 года).
В этом году мы будем отмечать 70 лет со дня Победы.
Что принесла нам Победа? (мир)
(слайд 1945-2015 г., 70 лет со дня Победы на фоне салюта)
А что для нас мир? Что вы представляете себе, видя или слыша это слово? Какие ассоциации у вас возникают?
(ответы детей: солнце, дети, голубое небо)
Сейчас я буду читать вам стихотворение «Волшебное письмо» (чтение учителем)
2. Работа в центре ИЗО:
А теперь давайте нарисуем на доске это волшебное письмо. (повторное чтение, при повторном чтении каждый ребенок выходит и на интерактивной доске с помощью Activstudio рисует элемент стихотворения, воссоздается картинное изображение стихотворения). Почему в стихотворении изображается именно белый голубь, а не какая-нибудь другая птица? Голубь издавна считался птицей мира.
(слайд с нарисованным рисунком детей по стихотворению)
Y. Итог урока
1. Чем вам понравился урок? Что было особенного? Что нового узнали? Что понравилось? Я предлагаю вам сделать подарки нашим гостям – подарим им символы мира - голубей, которых мы сделали на уроке труда и которые сегодня являлись украшением нашего урока.
(слайд «Голубь мира», с записью д/з)
2. Д/з выучить наизусть одно из стихотворений по теме ( которое больше понравилось)
Начальные классы, 3 класс.
Предмет: литературное чтение
Учитель: Лощёнова Ирина Викторовна
Место работы: ГУ Шалдайская средняя общеобразовательная школа
Тема: «Мы не хотим войны» (по произведениям А.Твардовского «Рассказ танкиста» и Ю.Коринец «Волшебное письмо»)
Цели: 1. Познакомить с произведениями А.Твардовского «Рассказ танкиста» - о войне и Ю. Коринец «Волшебное письмо» - о мире. Сравнение темы войны и мира.
2. совершенствовать скорость и выразительность чтения, расширять литературоведческий словарь
3. воспитывать нравственность, чувство патриотизма.
Оборудование: портреты юных героевВеликой Отечественной войны: Алия Молдагулова, Маншук Маметова, Ульяна Громова.ю Олег Кошевой и др., белые голуби, ИД
Ход урока:
I. Оргмомент.
1. Психологический настрой на урок.
(слайд с изображением яркого солнышка, цветущей ветви дерева и словами настроя)
Посмотрите вокруг:
Солнце светит в окно,
Небо, птицы поют,
Это так хорошо!
Это словом одним
Можно смело назвать
Мир у нас, мир для всех
И нельзя воевать!
(слайд с монументом славы и словом ПАМЯТЬ)
Эпиграф к уроку – зашифрованное слово «ПАМЯТЬ» (дети должны расшифровать сами)
2. Беседа: что такое память? Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Почему мы должны помнить героев войны?
Сегодня мы будем работать по центрам активности: центр литературы, центр математики, центр мужества, центр санитарный.
Сегодня мы с вами познакомимся с двумя новыми произве6дениями противоположных тематик:
- о войне, героическом поступке мальчика – юного героя
- о мире, о том как важно его сохранять.
(слайд с изображением вечного огня, сверху надпись «Мы не хотим войны»
Справа от вечного огня надпись «А.Твардовский. Рассказ танкиста», слева от вечного огня надпись «Ю.Коринец «Волшебное письмо»)
Автор произведения о войне – А.Твардовский, о мире – Ю.Коринец.
II. Актуализация знаний
1. Проверка выполнения домашнего задания
«Красная ромашка» - выразительное чтение.
Обсуждение:
- можно ли соотнести высказывания наших одноклассников и стихотворение «Красная ромашка» с эпиграфом урока?
Прочтите последние 8 строк этого стихотворения еще раз.
Почему мы должны помнить о войне?
2. Работа в центре математики: (на слайде)
136 207 320
х х х
5 3 2
(680, 621, 640)
Найдите сумму этих произведений (1941)
О чем нам может рассказать это число (год начала Великой Отечественной войны)
Эта война была очень долгой. Она длилась 1417 дней и ночей и унесла более 20 миллионов жизней.
(слайд с плакатом «Родина мать зовёт!» и числом 1941
3. Беседа:
Произнесите медленно с чувством слово В_О_Й_Н_А (дети произносят)
Какие ассоциации у вас возникли (Ответы детей: смерть, разруха, страх, горе, плач, слёзы)
(слайд разрухи во время войны)
Подберите к слову война эпитеты – какая она? (дети: жестокая, бессердечная, кровавая, страшная, зверская)
Какое чувство у вас вызывает война? (дети: тревога, беспокойство, страх, горе, беда)
И тогда, в 1941 году у всех людей война вызывала такие же чувства. На защиту своей Родины поднялись все от мала до велика.
Рефераты об Алие Модагуловой, Маншук Маметовой (из предыд. д/з, подготовленные дети)
Стихотворение «Алия» (из предыд .д/з, наизусть – 1 ребенок)
Известные и неизвестные герои
(слайд обзор портретов)
А вы смогли бы быть героями? Какими качествами нужно для этого обладать? Давайте проверим!
4. Работа в центре мужества для мальчиков (оборудование: палас, противогазы, военная сумка, гранаты): открыть сумку, надеть противогаз, проползти через «минное поле» с препятствиями, кинуть гранату, вернуться на боевую позицию.
5. Работа в санитарном центре для девочек: перебинтовать раненного бойца (голову, руку)
III. Изучение нового материала
1. Работа в центе литературы: откройте учебники литературы на странице 236. Прослушайте аудиозапись стихотворения А.Твардовского «Рассказ танкиста»
(слайд танк с танкистами из тематики Великой Отечественной войны)
2. Работа над текстом стихотворения:
Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение? (дети: чувство страха, гордости, интереса, опасности…)
Кто является героем стихотворения? Можно ли назвать его героем? (дети: мальчик, да)
Как вы думаете, зачем автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов и деревень? (дети: Твардовский хотел рассказать, что во время войны каждый ребенок хотел принести пользу)
Какие качества характера мальчика раскрываются во время чтения стихотворения? ( дети:
- трудолюбивый – потому что не считает за труд приносить воду ведрами
- приветливый – встречает как гостей
- щедрый – сливы сует
- смелый, отважный, храбрый, бесстрашный, бойкий – разведал, где пушка стоит, подползал; стоит – мины, пули свищут…
Твардовский использует литературный прием – повтор. Повторение строфы в начале и в конце стихотворения. Для того, чтобы показать, что бой действительно был трудный и поступок мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал родную землю от врагов. Танкист испытывает сожаление, что не успел спросить даже имени маленького героя. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет.
Какий прием использован для того, чтобы выразительней описать предметы ? (дети: прием сравнения)
Найдите прием сравнения
Мальчика – с главарём, рубаху – с пузырём, пули – с гвоздями.
А с каким чувством говорит он о мальчике, который помог ему в бою?
IY. Закрепление
1. Выразительное чтение стихотворения (по цепочке)
Почему при повторе одинаковой строфы нужно читать с разной интонацией?
Но и этой страшной войне пришёл справедливый конец. Советские солдаты победили!
Кто назовет дату окончания Великой Отечественной войны? (дети 9 мая 1945 года).
В этом году мы будем отмечать 70 лет со дня Победы.
Что принесла нам Победа? (мир)
(слайд 1945-2015 г., 70 лет со дня Победы на фоне салюта)
А что для нас мир? Что вы представляете себе, видя или слыша это слово? Какие ассоциации у вас возникают?
(ответы детей: солнце, дети, голубое небо)
Сейчас я буду читать вам стихотворение «Волшебное письмо» (чтение учителем)
2. Работа в центре ИЗО:
А теперь давайте нарисуем на доске это волшебное письмо. (повторное чтение, при повторном чтении каждый ребенок выходит и на интерактивной доске с помощью Activstudio рисует элемент стихотворения, воссоздается картинное изображение стихотворения). Почему в стихотворении изображается именно белый голубь, а не какая-нибудь другая птица? Голубь издавна считался птицей мира.
(слайд с нарисованным рисунком детей по стихотворению)
Y. Итог урока
1. Чем вам понравился урок? Что было особенного? Что нового узнали? Что понравилось? Я предлагаю вам сделать подарки нашим гостям – подарим им символы мира - голубей, которых мы сделали на уроке труда и которые сегодня являлись украшением нашего урока.
(слайд «Голубь мира», с записью д/з)
2. Д/з выучить наизусть одно из стихотворений по теме ( которое больше понравилось)
Профессия: Тьютор
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
