Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект по литературному чтению на тему "Самое страшное" (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект по литературному чтению на тему "Самое страшное" (3 класс)

библиотека
материалов

0Конспект урока по литературному чтению во 2 «В» классе

УМК: «Начальная школа XXIвека» учебник Л.А.Ефросинина, М.И.Омороков “Литературное чтение” 2 класс II часть

Класс: 2 В класс

Тип урока: открытие новых знаний

Тема урока: К. Ушинский «Утренние лучи»

Цель урока: Познакомить с рассказом «Утренние лучи»

Задачи:

Образовательные: познакомить с новым литературным произведением; обучать осознанному выразительному чтению, совершенствовать навыки работы с текстом; расширить словарный запас детей, формировать читательские умения.
Развивающие: развивать аналитические и творческие способности, умение рассуждать, выразительно читать, пересказывать.

Воспитывающие: воспитывать интерес к чтению рассказов и к литературе, как части общей культуры, способствовать формированию нравственных качеств.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная

Планируемые результаты (формируемые УУД):

предметные: прогнозировать содержание произведения, находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).

познавательные: формировать умение устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, синтезировать, устанавливать аналогии,развивать зрительные каналы восприятия.

коммуникативные: формировать умение строить речевое высказывание; учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; доказывать и отстаивать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задачи.

регулятивные: формулировать цели урока; принимать и сохранять учебную задачу; планировать организацию учебной деятельности; делать выводы и обобщения.

личностные: учить адекватно оценивать свою деятельность; выявлять причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; развивать доброжелательность по отношению к окружающим.

Оборудование: учебник Л.А.Ефросинина, М.И.Омороков “Литературное чтение” 2 класс II часть, рабочая тетрадь, презентация


Министерство образования и науки Астраханской области

ГАПОУ АО «Астраханский социально — педагогический колледж»

Специальность: 050146 «Преподавание в начальных классах»



Конспект урока

по «Литературному чтению»


Рассказ К. Ушинского «Утренние лучи»






Выполнил: студент 3 «А» группы

_____________ Молюков В.С.


Проверил методист:

_____________ Руднева Л.М.


Оценка методиста ________


Учитель: Ромахова И.Р.

_________


Астрахань, 2016




I. Первичный синтез. Организационный этап


Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу: класс наш хоть куда

Мы начнем урок, друзья!

- Здравствуйте, ребята, сегодняшний урок литературного чтения проведу у вас я. Зовут меня Валерий Сергеевич. Садимся за свои рабочие места.


Приветствуют учителя.









Занимают свои рабочие места.

Настраиваются на работу

Личностные:

личностное самоопределение и ориентация в социальных ролях.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать.


Этап целеполагания и актуализации знаний.

-Ребята, я сейчас вам загадаю загадку, а вы должны на нее ответить.

-Ежедневно по утрам

Он в окошко входит к нам

Если он уже вошел-

Значит день пришел


-Ребята, если к нам приходит солнечный луч утром, то это какой луч?

-А теперь, прочитайте что у нас получилось? (2 слова на слайде)

-Ребята, а давайте, это словосочетание поставим в множественное число?

-У кого что получилось?

-Кто догадался какая тема нашего урока?

-Да, ребята, сегодня мы будем знакомится с произведением «Утренние лучи»

-Сегодня утренний луч будет героем нашего произведения

-А ваше утро тоже начинается с утренних лучей?

-В какое время года именно с лучей начинается утро?

-А кто автор, вы сейчас угадаете сами







-Луч




-Утренний

-Утренний луч (смотрят на слайд)


Пробуют ставить во множественное число

-Утренние лучи


-Утренние лучи








Да


Весна

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания

Личностные:

- учебная мотивация

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения


- С произведениями этого русского писателя мы уже встречались в 1-м и во 2-м классах. Назовите произведения.

-А прежде, чем вы будете называть произведения, я вам прочитаю отрывки.

1. «Васька – котик – коток, Васька – серый лобок. У Васьки ушки чутки, усы длинны, шуба шёлковая. Глазки огневые, когти стальные…»

- Из какого произведения отрывок? Вспомните название

2. «Ходит лиса тихохонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает…»

- Из какого произведения отрывок? Вспомните название.



3. «Жили-были в одном дворе кот, козёл, да баран.  Жили они дружно: сена клок и тот пополам; а коли вилы в бок, так одному коту Ваське. Он такой вор и разбойник: где что плохо лежит, туда и глядит…»

-Кто вспомнил это произведение?

-Кто автор этих произведений??



Что знаете об этом авторе?



Откройте учебники на с.136, прочитайте фамилию автора.

К.Д. Ушинский родился в Туле в 1824 году. Его мать, Любовь Степановна, была образованная, одарённая женщина. Она стала первым учителем Кости Ушинского. Два класса начальной школы он прошёл дома, а потом поступил в гимназию. По образованию К.Д. Ушинский был юристом. Но всю свою жизнь он посвятил педагогике – науке о воспитании детей. Он считал, что дети должны хорошо освоить родной язык, чувствовать и понимать народную мудрость, переданную через пословицы, загадки, сказки. Поэтому он составил книги для детей.

- Давайте еще раз полностью назовем тему нашего урока.

- Какие цели поставим перед собой?
















«Кот Васька»






«Лиса Патрикеевна»









«Плутишка кот»

-автора К. Ушинского


-Ответы детей


























- К. Ушинский «Утренние лучи»

- Прочитать произведение. Узнать, о чем это произведение, понять его. Научиться читать выразительно произведение, отвечать на вопросы.

Познавательные:

-научить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации, определение основной информации.

Регулятивные :

- учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные:

- формировать умение слушать и понимать других;

-формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами








Словарная работа.

-При чтении мы встретим слово

«Нашести» прежнего, улей, келья, знаете ли вы значения этих слов?

Иллюстрации появляются на слайде.


Нашести-насест или нашест-жердь, перекладина в курятнике.

Улей- это искусственное жилище, изготовленное человеком для содержания медоносных пчёл.

Кельи-это комната одинокого человека, в нашем случае для одной пчелы.

Познавательные: умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: умение слушать, перерабатывать информацию на основе анализа, уметь принимать и передавать слуховую информации.

Этап первичного восприятия.


Чтение всего произведения учителем выразительно.


- Слушают учителя



Коммуникативные: навыки сотрудничества учителя с учениками.

Проверка первичного восприятия


- Понравилось ли вам произведение?

- К какому жанру оно относится? Докажите.

-Кто главный герой?

-Соответствует ли заголовок содержанию?


-Да


-Рассказ, потому что это произведение аленькое по своему содержанию


Утренний луч

Соответствует так, как в каждой части рассказа говорится об лучах (утренних) и все эти действия происходят утром



Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные:

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Повторное чтение и анализ частей рассказа

-Ребята, давайте с вами разделим рассказ на части. На сколько частей мы будем делить?

-Это мы выясним (правы вы или нет) при работе с текстом.

Ответы детей

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные:

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы.

Чтение и анализ первой части рассказа

Прочитайте 1 часть рассказа.

Какое время года? Докажите






-Как автор называет солнце?

-Ребята, как вы понимаете словосочетание «красное солнышко»?

-Чем стало заниматься солнышко?

(выборочное чтение)

-Как вы понимаете «стало рассыпать лучи»?

-Как автор называет лучи?


-А как вы понимаете «золотые лучи»?


-Будить землю?



-Ребята как мы можем озаглавить 1 часть?



Весна, потому что в этом произведении идет речь о первых утренних лучах, а в основном эти лучи только проявляются в весеннее время

-Красное



Красивое солнышко

-Стало рассыпать повсюду вои золотые лучи

Светить лучами (появление лучей на земле)

-Золотые

Яркие лучи

-Ярко светящиеся, как свет золота


Светить лучами в землю и оживлять все.


Красное солнышко

Познавательные:

-умение строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков. Сравнение и обобщение, извлечение из текста необходимой информации, построение логической цепи рассуждений доказательство; классификация.

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Чтение и анализ 2 части рассказа

Прочитайте 2 часть рассказа.

-Куда попал первый луч?

-Что сделал жаворонок?





-Как вы понимаете «встрепенулся»; «выпорхнул»?



-Как автор называет песню жаворонка?

-Почему?

-Прочитайте его песенку про себя

- Какую песенку поёт жаворонок? Найдите ответ в тексте. (прочитайте)

- Какой знак стоит в конце каждого предложения?

- Что это обозначает?

-С каким настроением мы будем читать?

-Почему?







-Ребята, давайте прочитаем выразительно эту песню, но прежде чем начать читать, мы выполним задание в рабочей тетради. Откройте рабочую тетрадь на стр.51, и выполним задание №3

-Что нужно нам выполнить в этом задании?



-Подчеркните и скажите с помощью каких слов автор передает радость жаворонка?

-Ребята, а теперь, давайте прочитаем выразительно песенку жаворонка



-Ребята, а как мы можем озаглавить?




Читают.

-На жаворонка

-Встрепенулся, выпорхнул из гнёздышка, поднялся и запел песенку


-Вздрогнул от солнца и вылетел легко из гнездышка


-Серебряной

-Ответы детей

-Читают песенку про себя



-Ищут и отвечают



-(!).


-Восклицание, восхищение, радость

-С радостный, с «весенним» и т.д.


-Потому что, это весна! И на конце стоят знаки препинания (!)


-Открывают






-Выборочное чтение.

Читают (желающие ученики)


-Встрепенулся, выпорхнул, поднялся высоко, высоко

-Выборочное чтение (выразительно)



-Жаворонок




Познавательные:

-умение строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков. Сравнение и обобщение, извлечение из текста необходимой информации, построение логической цепи рассуждений доказательство; классификация.

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Чтение и анализ 3 части рассказа.

Прочитайте 3 часть рассказа.

-На кого попал второй луч?

-Как просыпался зайчик?


-Как вы понимаете «передёрнул ушами»?

-По каким делам побежал зайчик?


-Как мы можем озаглавить?


Читают

-На зайчика

- Передернул ушами весело запрыгал

-Ответы детей


-Побежал добывать сочную травку

-Зайчик

Познавательные:

-умение строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков. Сравнение и обобщение, извлечение из текста необходимой информации, построение логической цепи рассуждений доказательство; классификация.

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Чтение и анализ 4 части рассказа

-Прочитайте 4 часть рассказа.

-Куда попал луч?

-Ребята, вы знаете значение слова «Курятник»?

-Курятник-это помещение для кур и петухов, т.е. дом где они живут.



(Иллюстрация на слайде)

-Кто был в курятнике?

-Что сделал петух?

-Что запел?

-Как?

-Каким голосом?

-С помощью чего автор передает радостное настроение петуха?



-Прочитайте выразительно

-Что сделали куры?



-Ребята, помните, мы в начале урока разбирали слово «Нашести», кто вспомнит и скажет еще раз, что это такое?





-Чем стали заниматься куры?

-Ребята как мы озаглавим эту часть?

Читают.


-В курятник


Ответы детей





-Петух и куры.

-Захлопал крыльями и запел.

-Песню

-Хлопая крыльями

-Радостным, весенним и т.д.

-С помощью восклицательного знака

Выборочное чтение

- Слетели с нашестей закудахтали.




- Нашести-насест или нашест-жердь, перекладина в курятнике.

-Искать червяков

-Петух и куры

Познавательные:

-умение строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков. Сравнение и обобщение, извлечение из текста необходимой информации, построение логической цепи рассуждений доказательство; классификация.

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Чтение и анализ 5 части рассказа.

Прочитайте 5 часть рассказа.

-Куда попал луч?

-Кто вспомнит, что значит слово «улей»? (Иллюстрация на слайде)



-Кто был в улей?

-Где спала пчелка?

-Кто мне скажет, а что значит слово «Кельи»?


-Как вы понимаете слова «выползла из восковой колеи»? (Издалека, комнаты, ячейки в сотах)

-Что значат слова «Зум-зум-зум»?

-С каким настроением поет пчелка эту песню?

-Почему?

- С помощью чего автор передает радостное настроение пчелки?


-Кто прочитает ее песенку?

-Куда полетела пчела?

-Ребята как мы озаглавим эту часть?

Читают


-В улей



- Улей- это искусственное жилище, изготовленное человеком для содержания медоносных пчёл.

-Пчела


-Кельи



-Келья-это одна комната для человека, в нашем случае для одной пчелы.


-Ответы детей




-Песня пчелки



-С радостным

-Потому что, наступило солнечное утро


-С помощью восклицательного знака



-Выборочное чтение (выразительно)

-Собирать медок


-Пчела

Познавательные:

-умение строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков. Сравнение и обобщение, извлечение из текста необходимой информации, построение логической цепи рассуждений доказательство; классификация.

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Отдохнули? Садитесь за парты, и давайте продолжим работу.


Выполняют физкультминутку


Чтение и анализ 6 части рассказа

Прочитайте 6 часть рассказа.

-Куда и на кого попал луч?

-Ребята, кто скажет, кто такой лентяй?



-Разбудил ли луч лентяя?

-Почему?



-Ребята, кто знает, что значит выражение «режет в глаза)?



-Ребята, как мы озаглавим эту часть?

Читают

-В комнату на мальчика(лентяя)

Лентяй- это ленивый человек, т.е. бездельник.


Нет

-Потому что он отвернулся на другой бок и заснул


-Светит очень ярко




-Лентяй

Познавательные:

-умение строить речевое высказывание, анализировать объекты с целью выделения признаков. Сравнение и обобщение, извлечение из текста необходимой информации, построение логической цепи рассуждений доказательство; классификация.

Коммуникативные:

-умение говорить, перерабатывать информацию на основе анализа. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные:

-доброжелательное отношение между учащимися

Вторичный синтез. Обобщение

-Кто же главный герой?

-Почему?

- Что хорошего делает первый, второй, третий, четвертый, пятый луч? Прочитайте.

- Всех ли разбудил луч?

-Почему?


-Какую работу выполняет солнышко?


-Можем ли мы сказать, что это сложная работа? Почему?



- Каким вы представляете себе утренние лучи?



- Ребята, рассмотрите иллюстрацию на с. 137. Что на ней изображено?

- Как вы думаете, к какой части произведения мы отнесем данную иллюстрацию?

- Докажите. Найдите в шестой части строчки, которые подтверждают ваше предположение.


-Луч

-Потому что все действия выполняет луч (во всех частях произведения)




- Не всех, лентяя.


-Ответы детей.


-Рассыпает повсюду золотые лучи


-Работа не сложная, так как произведение по своему содержанию понятное и легко доступное





- Это теплые лучи, проникающие в комнату в утреннее время





- На ней изображен мальчик, который спит


- К 6 части


Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю


Познавательные: Передавать голосом чувства, обогащать знание учащихся.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные: адекватно принимать предложения учителя, умение осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

Личностные:

Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Работа с планом

- Внимательно рассмотрите план на доске. Согласны ли вы с моим планом? Нет ли в нём ошибки? Не нарушен ли порядок расположения частей?  (Исправляю цифрами, дети дают правильную последовательность.)

--Ребята, в этом произведении главный герой луч, потому что все совершенные действия луча будят зверьков и мальчика. Вот так мы тоже просыпаемся от лучей солнца и поэтому иногда и узнаем по лучу, что наступило утро. Обычно это случается весной.

Дети смотрят и исправляют











Коммуникативные:

отвечают на вопросы; умеют выражать свое отношение к прочитанному произведению.


Работа в рабочей тетради

Откройте тетради на стр.50 и найдите 1-е задание. Даю вам времени3 минуты, затем проверяют свои ответы по учебнику т.е. рассказу.


Самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради и взаимно проверяют, меняясь с соседом по парте.


Итог урока. Рефлексия


-С каким произведением мы сегодня познакомились?

-Кто автор?

-Кто главные герои? Что мы можем о них сказать?









- Ребята, какую цель мы ставили перед собой вначале урока?









- Достигли ли вы цели?

Продолжите фразы:



Сегодня я узнал (а)…

Было интересно…

- Ребята, на слайде вы видите два изображения: солнышка и дождика. Если у вас сегодня все получилось, вам было интересно, и вы все сегодня на уроке поняли, то поставьте магнитик на солнышко. Ну а если вам было не интересно, скучно, то поставьте свой магнитик на тучку.


- «Утренние лучи»

-К. Ушинский


-Солнышко, лучи, жаворонок, зайчик, петух и куры, пчела и лентяй. Все герои после просыпания от луча, стали заниматься своими делами и радоваться новому дню, кроме лентяя

- Прочитать произведение К. Ушинского «Утренние лучи». Узнать, о чем это произведение, понять его. Научиться читать выразительно произведение, отвечать на вопросы.


Да.






- Подходят по рядам и ставят магнитик на картинку


Личностные:

- самооценка;

- осознанность учения;

- адекватное реагирование на трудности




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров109
Номер материала ДБ-092689
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх