Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Стадия вызова
|
I. Орг.
момент.
Приветствие
учащихся.
Проверка
готовности рабочего места.
|
|
|
II.Проверка
д/з.
Мини-сочинения
о поступке Дениса из произведения Драгунского
|
-Какое было
домашнее задание?
|
Зачитывание
мини-сочинений «Оценить поступок Дениса».
|
III. Целеполагание.
Задача этапа: учить самостоятельно
определять тему и цели урока.
|
Выставка книг
Н.Н.Носова (слайд№2)
Слайд№3
|
-Произведения,
какого автора здесь представлены?
-В каком
жанре в основном писал Н.Н.Носов?
-Докажите.
– Скажите,
кто являлся главными героями этих произведений?
– На
протяжении нескольких уроков мы читали книги детского писателя Н. Носова.
Носов умеет рассказывать весело, шутливо о серьёзных и важных делах.
Книги просят:
– А сейчас
вы, друзья,
Узнайте нас!
– Определите,
из каких произведений Н. Носова взяты эти строки:
1) Только
полез на горку – бух носом!
– Ого! –
Говорит.- Скользкая.
2) Шляпа
вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на неё и трясутся
от страха.
– Молодцы!
-Книгу пишет
автор. Вспомним, какие роли он играет в произведении?
-Итак, вы уже
поняли, что мы сегодня познакомимся с новым произведением Н.Носова, а как оно
называется вы узнаете отгадав загадку:
Летом в
огороде – свежие, зелёные,
А зимою в
бочке – жёлтые, солёные.
Отгадайте,
молодцы,
Как зовут
нас?…
– Правильно,
так и будет называться наше произведение.
|
Участие в
«Мозговом штурме»
-Н.Носова.
-Рассказы.
-Сюжеты
взяты из реальной жизни, такие случаи могут произойти с каждым из нас.
- Главными
героями являются дети.
- «На горке».
-«Живая
шляпа».
Составляют
кластер:
писатель,
фантазёр, воспитатель.
-« Огурцы!»
|
Стадия осмысления
|
IV.Подготовка к
восприятию.
Задача этапа: разъяснить
значение незнакомых слов
|
|
- В тексте встретятся
слова, которые могут вызвать затруднение в чтении. Потренируемся /Слайд 4
Все вместе:
а) читай целыми
словами.
место – поместил -
поместились.
- А теперь по
вариантам:
б) Читай первый раз
плавно, по слогам, затем – целыми словами.
о- гля- ды- вать- ся
– оглядываться
о-ста-но-вил-ся-
остановился
- По одному:
в) Читай внимательно.
соврал- сорвал
совать - соврать
нарвали- наврали
выпрошу - выброшу.
|
Учащиеся
читают подготовительные упражнения перед текстом.
|
V. Первичное
восприятие.
Задача этапа: создать
условия для эмоционального восприятия поступков героев.
|
Чтение произведения
учителем и подготовленными детьми (или прослушивание грамзаписи)
|
- Я и мои помощники
будем читать, а вы следите за нашим чтением и карандашом на полях делайте
пометки
! – восхищаюсь -
каким-либо моментом, или
? – хочу спросить
-если что-то не понятно
|
Внимательное
слушание текст.
Чтение INSERT с выделением новых знаний.
|
Физминутка для глаз
|
|
|
Анализ
рассказа Н. Носова.
|
- Продолжим работу.
- Что мы узнали о двух друзьях?
- Как вы относитесь
к поступку Павлика?
-Какой Павлик?
(Хитрый, неискренний – эти слова вывешиваются на доске
-Каким вы представляете Котьку? (Глупый, доверчивый)
- Чему радовался
Котька?
- А с вами когда-нибудь такое было?
- Как мама оценила поступок Котьки?
- Что чувствовал Котька, когда шёл по улице? Подтвердите
словами из текста.
- Как оценил сторож раскаяние Котьки?
- Прочитайте последние три строчки. Чему радовался Котька?
- Понравился ли вам
герой рассказа? Почему?
- Найдите в этом рассказе предложение, в котором выражена
главная мысль. ( « А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен») Сделайте
вывод.
ВЫВОД: Вот, что
бывает с человеком, когда он совершает необдуманный поступок.
- Поставьте
на полях !? Мы вернемся к нему на следующем уроке.
|
Составление
«Диаманты»:
1.Павлик /Слайд
5.
2.Хитрый
3.Неискренний
1.Котька
2.Глупый
3.Доверчивый
|
VI.Вторичное
восприятие текста.
|
-Прочитайте рассказ теперь сами.
|
Самостоятельное
чтение шепотом.
|
Работа над
нравственной идеей текста.
Задача этапа: выделять
события, видеть их последовательность; формировать представления о
нравственных понятиях.
|
Работа в
парах.
|
- Вы работать
будете по группам.
/Слайд 6.
-1-я группа: я вам дам
карточку, а вы найдите последовательность предложений и подготовьте
пересказ.
1.
Котька пришёл домой радостным.
2.
Всё равно они уже расти не будут.
3.
Пусть лучше у меня не будет сына…
4.
Он шёл по улице и плакал. Ему было страшно.
5.
А ты на Павлика не смотри, сам…
6.
На душе у него было радостно.
- 2-я группа подготовится к «озвучиванию» 1 картинки. Для помощи
ищите диалог Котьки с мамой. Страница учебника 119. картинка в учебнике.
- 3-я группа
подготовится к «озвучиванию» 2 картинки. Для помощи ищите диалог Котьки с
дедушкой сторожем.
-А 4-я группа поработает над пословицами все ли они правильно
записаны и выберите ту, которая лучше выражает главную мысль этого
произведения.
/Слайд 7.
·
Сначала делай, а потом думай.
·
Лучше
сладкая правда, чем горькая ложь.
·
Ветра не
удержишь, правды не скроешь.
·
Совесть душу
тормошит.
-Чему учит
эта история?
- Давайте
коротко опишем поступок Котьки по плану:
/Слайд 8.
1.Какой это
был мальчик?
2.Что сделал?
3.Что
почувствовал?
4.Вывод об
этом событии (пословица).
- Чему учит
история с Котькой? (честности, чувство товарищества, отзывчивости) (Огурцы были
испытанием для Котьки. Из всего случившегося он вышел достойно.)
|
Чтение текста
с поисковым заданием.
Установление
логического следования событий.
Чтение по
ролям.
- Не
совершать плохих поступков, за которые потом будет стыдно.
Написание
синквейна:
Котька:
-глупый,
доверчивый
-украл,
-стало стыдно
-Всё тайное
становится явным.
|
XII.Рефлексия.
(слайд№ 9 )
|
- Что же вы взяли для себя из этого урока? Начните свой ответ
словами:
Я никогда не думал
(ла), а теперь понял …
Я понял (ла), что за
плохой поступок …
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.