2 4 1 1 2 3
I.
Чтение стихотворения Ю. Кима «Отважный охотник».
1.
Работа с текстом до чтения.
–
Открывает раздел стихотворение Юлия Кима. Прочитайте его название. Как вы
думаете, подходит ли оно к нашему разделу о путешествиях и приключениях? О
ком оно?
–
Подберите синонимы к слову отважный. (Смелый, бесстрашный.)
–
Рассмотрите иллюстрацию. Есть ли что-то необычное, удивительное?
2.
Работа с текстом во время чтения.
2.1.
Самостоятельное
чтение стихотворения.
–
Прочитайте стихотворение про себя и подумайте, от чьего лица оно
написано.
2.2.
Беседа
после чтения. Чтение авторского текста.
–
Настя тоже прочитала стихотворение, и у неё возник вопрос к папе. Прочитаем
об этом на с. 24. (читает ученик.)
–
Что вы узнали об авторе стихотворения?
–
Как вы понимаете выражение «люди, жаждущие приключений»? (Они
ищут их, стремятся к ним.)
–
Какие поступки вы бы назвали благородными? (Ответы детей.)
2.3.
Повторное
чтение стихотворения.
–
Прочитаем это стихотворение по строфам, постараемся понять героя Ю. Кима. (При
чтении 16-й строфы обратить внимание на слово манят (на постановку
ударения для соблюдения рифмы и усиления действия), манить – звать; пути, дороги – синонимы.)
–
Чем заряжено ружьё отважного охотника? Эти патроны изобразил художник. (Картечь – это крупная
дробь для охотничьего ружья.)
После
чтения 2-й строфы:
–
Обратите внимание, как заканчиваются 1-я и 2-я строфы. Как вы понимаете
последние строчки? (Для героя важны мечта, приключения, преодоление
трудностей, а совсем не охота.)
После
чтения 3-й строфы:
–
Воспользовался ли герой стихотворения своими патронами с картечью? Почему?
2.4.
Работа
над выразительным чтением.
–
На что похоже стихотворение? (На песню.)
–
В каком ритме его нужно читать? (Бодрый, маршевый ритм.)
–
Действительно, со словами этого стихотворения-песни хорошо отправиться в
поход, бодро маршируя. Каким вы увидели героя стихотворения? (Он
смелый, мужественный, отважный, не боится встречи с бандитами и дикими
зверями, идёт вперёд, не страшась непогоды, благородный, всегда готов
защитить тех, кто в нём нуждается, скромный.)
–
Прочитайте стихотворение, стараясь передать его ритм.
Чтение
стихотворения 1–2 учениками.
3.
Работа с текстом после чтения.
–
Как вы думаете, для чего Ю. Ким написал это стихотворение? Что он хотел
донести до читателей? О чём оно? (Автор показывает, каким должен быть
настоящий путешественник...)
–
А что же главное должно быть в нём? В каких строчках об этом говорится?
Не нужен мне ни порох,
Ни пули, ни пыжи,
Пока в моих патронах
Огонь моей души.
(Учитель
объясняет значение слова пыж –
прокладка из войлока или картона, отделяющая порох в патроне от пули, дроби.)
–
Таким «отважным охотником» можно назвать и самого Ю. Кима.
В
душе его ярко горит огонь любви к жизни, к детям, к природе, к Родине.
Обо
всём этом его стихи, песни, об этом поёт его гитара. Этого человека можно
назвать оптимистом.
–
Почему оптимистом и что такое оптимизм, вы узнаете,
отыскав слова и их значения в словаре. Толковый словарь поможет вам уточнить
значение слова романтик.
II.
Работа с главами из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».
1.
Работа с текстом до чтения.
–
Попробуем определить до начала чтения, какое по жанру произведение перед
нами. Знаком ли вам автор – Сергей Голицын? Перелистайте страницы. (Это
повесть, так как делится на главы, главы разделены на части. Мы будем читать
три главы.)
–
А теперь самостоятельно прочитайте название повести, названия представленных
глав, рассмотрите иллюстрации
Возможные
вопросы:
–
Можем ли мы сразу сказать, какова основная тема повести? (Она о
приключении, о каком-нибудь путешествии.)
–
Кого изобразил художник на 1-й иллюстрации? О чём рассказывает эта
иллюстрация?
–
Что могло так заинтересовать героя (героев)?
–
Можно ли предположить, какие события произойдут?
–
Прочитайте ещё раз название повести. Какую информацию оно в себе таит? («Сорок
изыскателей». Сорок – это количество. А вот кто такие изыскатели?)
–
Попробуйте догадаться о смысле этого слова, подбирая однокоренные слова. (Изыскатель – искатель, искать, поиск, выискивать.)
–
Обратимся к Толковому словарю Даля: изыскивать –
старательно искать и находить; разыскивать, доходить до чего-то опытом и
соображением. Изыскатель – тот,
кто разыскивает что-либо.
На
все вопросы ответить может только сам автор и его произведение.
Начнём
читать первую главу. Она называется… (Дети читают вслух название.)
–
Уже с первых строчек Сергей Голицын заинтриговал нас. Что это за роковые
последствия? (Рок –
судьба, участь, что-то неминуемое. Роковые последствия –
тяжёлые последствия.)
–
Для чего нужно было подмазывать (смазывать) сковороду, да ещё при этом почему
следовало это делать продуманно? Все разгадки в тексте!
-
Прочитайте 1 часть главы.
– Что мы
делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё
отношение к героям.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.