Конспект по литературному чтению "Владимир Фёдорович Одоевский «Городок в табакерке». Научно-познавательный смысл сказки. Составление плана сказки."

Урок литературного чтения в 4  классе.

Тема: Владимир Фёдорович Одоевский «Городок в табакерке». Научно-познавательный смысл сказки. Составление плана сказки.

         Автор: Сечина С.В.– учитель начальных классов  МБОУ «Нижнегорская СОШ №2»

Цель: продолжить изучение  литературной  сказки «Городок в табакерке»; по­полнять словарный запас учащихся; при помощи сказки продолжить зна­комить с реальным устройством музыкальной шкатулки;  грамотного составления ответов на вопросы;   составить план; развивать внимание, память, речь, мышление, навыки чтения; воспитывать любознательность.

Тип урока: урок - следствие.

Гипотеза: литературное произведение помогает нам открывать и исследовать новые знания.

Планируемые результаты.

 Предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, работа над элементарными  приёмами интерпретации, анализа  художественного текста с использованием литературоведческих понятий;

Метапредметные: регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

познавательные: определение основной мысли ,  составление плана,  представление научных понятий в сказке;

коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре и группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения;

 личностные: проявление интереса к литературной сказке.

Оборудование: учебник ,тетрадь, иртерактивная доска, ноутбук, презентация, отрывки из фильмов , толковые словари, колокольчики для рефлексии

Ход урока.

I Эмоциональный настрой на урок

-Прозвенел и смолк звонок, начинается урок. 
Урок литературный, а мы народ культурный. 
Вы готовы поработать? (Да!)

Вы готовы отвечать? (Да!)

Вы готовы, если надо,

Что-то вспомнить и узнать? (Да!)

Ну а главное – готовы

Вы сегодня рассуждать? (Да!)

Кто на «5» - в ладоши хлопнем,
На «4» - ногой мы топнем, 
Кто на «3» - не унывай, 
Чаще руку поднимай.

-Сегодня ваш класс на один урок превратится в следственный отдел. Ну, а мы все в следственную группу .

-Темой нашего следствия заинтересовались знаменитые братья Колобки. Камеры наблюдения зафиксировали их.  (Отрывок  из мультфильма «Колобки идут по следу»)

-Пока у Колобков ничего не получается. Поможем им?

 -Позвольте представиться, коллеги. Я ваш старший следователь. Зовут меня Светлана Владимировна.

-Вы обратили внимание, что у героя мультфильма речь искажена? Это мультипликаторы сделали специально.

-Следователи должны иметь красивую, внятную речь.  Итак, коллеги, речевая разминка.

II.     Речевая разминка

Прочитайте медленно, с радостной интонацией, с вопросительной, гордо, скороговоркой.

Кто хочет разговаривать,(Слайд2)
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно, 
Чтоб было всем понятно

III. Актуализация знаний.

- В начале следствия уточним детали по делу, что мы уже знаем.

-С произведением, нашим следственным документом, вы познакомились на прошлом уроке?

-Как оно называется?

Какие литературные жанры вы знаете?

-К какому жанру относится наше литературное произведение?

(Слайд 3)Кто его автор ?(Владимир Фёдорович Одоевский)

-Если у сказки есть автор, то как она называется?

-Как зовут главного героя сказки?

- Какие ещё персонажи задействованы в событиях этого произведения?

- Докажите, что это сказка для детей?

-Проверим, хорошо ли вы знакомы с материалами дела по которому будет идти следствие.

 (Слайд 4) т б к р к (табакерка) с т е т (тест)

п р ж н к (пружинка) м х е а н к и а (механика) 
м л ч к (мальчик) л ь н а д р а з и т (надзиратель)

Лишнее слово ТЕСТ, вот его мы с вами и напишем (ответы в тетрадь).

Тест(Слайды 5-18)

 IV. Постановка проблемы урока.

Напомните, коллеги, какой урон в сказке был нанесён имуществу?

Можем ли мы утверждать, что по этому факту всё ясно и понятно, если дело нам вернули на доследование?

Я выдвигаю предположение: литературное произведение помогает нам открывать и исследовать новые знания.

V. Целеполагание.

Работать будем под девизом, который вам надо разгадать и прочитать:
(Слайд 19)ЬСИЧУ КЕВ, ИВИЖ КЕВ  (ВЕК ЖИВИ, ВЕК УЧИСЬ)

Если вы со мной согласны, то давайте определим дальнейшие цели нашей общей работы (ответы учеников)

(Слайд 20) Цели:

-определить, чем сказка В.Ф. Одоевского отличается от других литературных     сказок;
– разобраться вместе с Мишей в устройстве музыкальной табакерке;

– дать характеристику Мише;

-  построить план;

- определить научные открытия главного героя 
– сделать выводы, чему нас учит сказка В.Ф. Одоевского

VI. Работа с материалом урока

.-Кто из вас кратко ознакомит коллег с содержанием следственного материала?(Краткий пересказ текста учеником)

-Опишите табакерку, которая фигурирует в деле?(Выборочное чтение учениками)

-Мы можем убедиться в сказанном. У нас есть видео-материал.(Видео –табакерка)

- Итак, открывается следствие по делу о сломанной табакерке.

-.Давайте дадим характеристику главному герою, предполагаемому виновнику в порче имущества(Ответы детей)

-.Составьте синквейн.

-А теперь, чтобы понять имеет ли в деле место состав преступления, вспомним последовательность событий.

-Составим план произошедшего. У следователей много работы,связанной с записями. Дети получают карточки. (Работа в парах)

1 часть. Найдите и прочитайте. (С начала и до слов: «— Папенька! Папень­ка! Нельзя ли войти в этот городок ? Как бы мне хотелось!», с. 157.)

           Как вы озаглавите эту часть?

  2 часть. Прочитайте  часть сказки. (От слов: «— Папенька! Папень­ка! Нельзя ли войти в этот городок ? Как бы мне хотелось!», с. 157 до слов: «Между тем музыка играет да играет», с. 158.)

         Предложите название этой части.

3 часть. Прочитайте от слов: «Между тем музыка играет да играет», с. 158.

 до слов: «Миша послушался. », с. 160.

   Озаглавьте. О чем эта часть?

4 часть. Прочитайте от слов: «Миша послушался. », с. 160.

до слов: «Мальчик-колокольчик смеялся изо всех сил...», с. 161.

    Озаглавьте.

5часть. Прочитайте от слов: «Мальчик-колокольчик смеялся изо всех сил...», с. 161.

 до слов: «Вот перед ними еще дверцы», с. 162.

    Озаглавьте.

6 часть. Прочитайте от слов: «Вот перед ними еще дверцы», с. 162.

 до слов: «Между тем их окружили мальчики-колокольчи­ки, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали», с. 163.

       Озаглавьте .

7 часть. Прочитайте от слов: «Между тем их окружили мальчики-колокольчи­ки, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали», с. 163.

 до слов: «В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тонких ножках...», с. 164.

   Озаглавьте.

8 часть. Прочитайте от слов: «В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тонких ножках...», с. 164.

до слов: «Миша — к надзирателю», с. 165.

  Озаглавьте.

9 часть. Прочитайте от слов: «Миша — к надзирателю», с. 165.

до слов: «Между тем Миша пошел далее — и остановился», с. 166.

              Озаглавьте.

10 часть. Прочитайте от слов: «Между тем Миша пошел далее — и остановился», с. 166.

до слов: «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька», с. 167.

       Озаглавьте.

11 часть. Прочитайте от слов: «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька», с. 167.  и до конца.)

            Озаглавьте.

Примерный план: ( дети выносят на доску)

1. Удивительная табакерка.

2. Нельзя ли войти в этот городок?

3. Приглашение принято.

4. Вдали всё кажется маленьким, а подойдёшь - большое.

5. Маленькая размолвка.

6. Очутились на улице.

7. Встреча с колокольчиками.

8.  Дядьки-молоточки.

9. Знакомство с надзирателем

10.       Сударыня-царевна.

11.  Миша проснулся.

-Так было ли на самом деле совершено правонарушение ?(Ответы учеников)

-Как автору удается заставить читателя поверить в рассказанное?

-Кто из вас видит необычные фантастические сны?

 - Сон – одна из распространенных в литературе форм представления вымышленного, нереального, фантастического.

-Скажите, а могла ли на самом деле произойти такая история?

9.Физминутка.

Мы по улице гуляем,

(Шаги на месте.)

Сами вывески читаем.

(Наклоны головы влево-вправо.)

«Ж» похожа на жука.

(Хлопки руками спереди-сзади.)

Вот четыре буквы:

«Воды».

(4 хлопка в ладоши.)

Вот еще четыре:

«Моды».

(4 хлопка в ладоши.)

«Воды» - «Моды» - «Лимонад»!

(Приседания.)

Мы читаем все подряд.

(Хлопки руками спереди-сзади.)

Вот блестит, белее снега,

(Повороты влево-вправо.)

Слово горькое: аптека.

(Повороты влево-вправо.)

Рядом сладкие слова:

(Прыжки на месте.)

Фрукты. Пряники. Халва.

(Шаги на месте.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься.

(Садимся за парты.)

-.Для того,чтобы следствие шло быстрее и качественнее, обычно, разные следственные отделы помогают друг другу – сотрудничают. По электронной почте к нам пришла информация от ваших коллег, моих младших сотрудников, которые занимались разработкой информации о Владимире Фёдоровиче Одоевском ранее, чем этим занялись вы. Их очень заинтересовал тот факт, что Одоевский работал под псевдонимом «Дедушка «Ириней» .

-Следователь должен обладать хорошим вниманием, чтобы не пропустить ни одной детали в деле.

-Ваша задача выяснить : за что дети любили писателя?

-Просмотрим следственный материал.

 (Отрывок из фильма об Одоевском)

-Одоевский поместил сказку «Городок в табакерке» в учебное пособие для первоначального обучения детей и называлось это учебное пособие «Наука до науки. Книжка дедушки Иринея».

-За что дети любили писателя? (Ответы)

- Какие  научные открытие сделал для себя Миша, проходя под сводами  городка Динь-Динь?

Работа в группах.(Дети получают карточки)

Задание 1 ( 1группа) Найдите первое открытие и скажите, как называется оно.с.156 От слов  «Он подошёл к ней ,смотрит..» до слов «Папенька! Папенька!..»с.157

Задание 2 ( 2группа)
Найти в тексте открытие, которое сделал для себя Миша . с.159 от слов «Я вам очень благодарен» до слов «да ,это правда»

Задание 3 ( 3 группа )
Найти в тексте  открытие, которое сделал для себя Миша. (страница 162 от слов « Нет, теперь уже меня не обманут…» до слов «Вот видишь ,Миша» )

Задание 4 ( 4группа )
Найти в тексте  открытие, которое сделал для себя Миша. (страница 166 ) От слов «Сударыня царевна» до слов «Зиц-зиц».

Открытия: (Слайд 21)

1.Смена дня и ночи.
2. Закон перспективы.
3. Музыкальный тон.

4. Устройство табакерки. .

5.Закон взаимосвязи

-.Проведём следственный эксперимент.(Игра «Взаимосвязь в табакерке» :дети исполняют роли пружины, валика, молоточков, колокольчиков)

-Много уроков извлек для себя Миша, путешествуя по удивительному городку Динь-Динь. Он, как сказал его папенька, «в самом деле почти понял, отчего музыка в табакерке играет».

- А вы, ребята, поняли, почему музыка в шкатулке играет?

- А еще лучше поймете, когда механику изучать будете. Что такое механика?

(Работа со словарём. Механика-наука о движении тел)

- Вот поэтому, ребята, сказку В.Ф.Одоевского и принято называть научно-познавательной.

- Достигли ли мы целей нашего урока?

VII. Итог урока.

-Мы заканчиваем следствие и нам нужно сделать вывод: так для чего же Одоевский создал такое произведение для детей?

-Какая главная мысль этой сказки?

VIII.Рефлексия. 

-Оцените свою работу на уроке.

 Зелёный- я трудился замечательно.

Жёлтый- мог бы и лучше.

 Красный- надеялся на коллегу.

(Дети крепят к доске колокольчики).

  Взаимооценка.