|
Организационный момент
|
Дети в кругу на ковре.
Садятся на стулья
Корзина и 10 морковок.
|
Игра передай улыбку.
Сколько дней в неделе? Какой сегодня день недели?
Какой он по счету? Какой сегодня месяц? Сколько месяцев в году? Назови
осенние месяцы. Назови весенние месяцы. Назови летние месяцы.
Воспитатель говорит: «Вчера вечером я купила
морковь. Помогите мне сосчитать, сколько морковок у меня оказалось. Я буду
помещать морковки на наборное полотно, а вы тихо считайте, сколько их стало.
(Помещает 10 морковок.) Сколько у меня морковок? Теперь я буду убирать
морковки обратно в корзинку, а вы хором называйте число морковок, которое
остается на наборном полотне». «Десять без одной»,— говорит воспитатель.
«Девять»,— отвечают дети. И т. д. «Кто хочет посчитать в обратном порядке от
10 до 1?» (Вызывает нескольких детей.)
|
Передают улыбку по кругу Сидя на стульях отвечают
на вопросы воспитателя
Тихо считают сколько морковок , по мере их
выкладывания.
Считают в обратном направлении, проговаривая.
Самостоятельно считают в обратном направлении
|
Условия для положительного настроя на работу
Условия для развития зрительного восприятия, умения
считать до 10 в прямом и обратном порядке. Условия для речевой активности
|
|
Основная часть
|
Проходят за столы.
Лист бумаги
Ножницы
(работа с раздаточным материалом).
Яблоко (силуэт бумажный)
Прямоугольник и квадрат, на столах у детей палочки
|
Воспитатель рассказывает: «Бабушка подарила Лене
плитку шоколада. К Лене пришла подружка, Лена захотела ее угостить. Что она
сделала? Правильно, дети, Лена разделила плитку шоколада пополам, на 2 равные
части, половину плитки дала подружке, а вторую — съела сама. Подружки
захотели рисовать. А лист бумаги у них был только 1. (Показывает лист
бумаги.) Что же им надо было сделать? Да, им надо было разделить лист бумаги
пополам, на 2 равные части. Сегодня мы с вами будем учиться делить предметы
на 2 равные части. Кто знает, как разделить лист на 2 равные части?
(Желающий делит.) На сколько частей Аня разделила лист? Правильно, она
сложила лист 1 раз пополам и разделила на 2 части. Равные ли это части?»
(Педагог складывает лист пополам и показывает, что края обеих частей совпадают,
значит, они равны.)
Педагог предлагает кому-либо из детей показать 1 из
2 равных частей и обвести ее рукой. «Как называется эта часть? Правильно, 1
из 2 равных частей называется половиной. Сколько всего половин? Максим,
обведи пальцем вторую половину. Что больше: целый лист или 1 из 2 равных его
частей? Что меньше: целый лист или 1 из его половин? (Педагог обводит рукой
целое и часть.) Сейчас я разрежу лист пополам точно по линии сгиба. Что у
меня получилось? Как я получила 2 равные части?»
Воспитатель говорит: «Дети, вам надо разделить
полоску на 2 равные части. Как вы это сделаете?» После выполнения задания
обращается к детям: «Что вы сделали? Что у вас получилось? Покажите 1 из
половин. Покажите обе половины. Соедините их друг с другом, как будто у вас
осталась целая полоска. Что вы сделали? Что получилось? Проведите пальцем
вдоль всей полоски! А теперь вдоль одной из половин. Что больше (меньше):
целая полоска или 1 из ее половин?»
«У меня есть яблоко! — говорит педагог.— Я хочу
угостить им 2 подружек. На сколько частей надо разделить яблоко?» Затем
разрезает яблоко пополам и спрашивает: «Что я сделала и что у меня
получилось? Что больше (меньше): целое яблоко или его половина?»
Воспитатель показывает прямоугольник и квадрат и
выясняет, по сколько у них углов, сторон, что можно сказать о сторонах
прямоугольника, квадрата. Затем предлагает составить из палочек
прямоугольник, короткая сторона которого равна длине 1 палочки, а длинная —
2; составить квадрат, каждая сторона которого равна длине 2 палочек.
После выполнения задания дети говорят, какую фигуру
составили и сколько палочек для этого потребовалось.
|
Высказывают предположения
Объясняют, и показывают ,как это сделать
Показывают какая часть называется второй( одной
второй)
Рассуждения детей.
(Сначала надо сложить полоску пополам, а затем
разрезать ее по линии сгиба.)
Самостоятельная работа детей.
Предположения детей.
Ответы детей
Считают и сравнивают геометрические фигуры
Выполнение самостоятельной работы , объяснение своих
действий.
|
Условия для мотивации на предстоящую деятельность по
разделению предметов на части
Условия для речевой активности
Условие для развития умения определять часть и
целое.
Условие для развития умения строить предположения
Условие для развития умения выстраивать алгоритм
действий
Условия для практической деятельности
Условия для речевой активности
Условия для проведения сравнительного анализа
строения квадрата и прямоугольника
|
|
Рефлексия
|
Выходим на ковер, вспоминаем задания на прошлой
неделе.
|
В заключение педагог предлагает решить задачи.
Вариант 1. В старшую группу ходят Оля, Федя и Катя. Оля
ростом выше Феди, а Федя — выше Кати. Кто из этих ребят самого высокого
роста? Самого низкого? Почему вы так думаете?
Вариант 2. Коля ростом выше Маши, а Наташа — ниже Маши.
Кто из этих детей самого низкого роста? Почему вы так думаете?
Расскажите.
Что нового вы узнали сегодня? Что было самым
сложным? О чем вы расскажите дома?
|
Решают задачи, высказывают предположения, делают выводы.
|
Условия для развития логического мышления.
Условия для речевой активности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.