Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект по математике «Деление с остатком»

Конспект по математике «Деление с остатком»

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Тамбовское областное государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж г. Тамбова»



Утверждаю:

Преподаватель ТОНКМ с методикой преподавания ____________/ С.В.Мельникова

Согласовано:



Учитель ______/ М.А. Бабанова/





Конспект

урока по математике

«Деление с остатком»



Провела студентка группы ПНК-41: Создателева В.А.

Место проведения: 3 класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в

с. Тулиновка

Дата проведения:3.11.15

Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ С.В.Мельникова /

Оценка за урок:….. (…………) учитель: _____________/ М.А. Бабанова /

Оценка за урок:….. (…………) методист: ____________/ С.В.Мельникова /



Тамбов

2015




Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель:

1. Рассмотреть случаи деления с остатком, когда частное ищется подбором.

2. Продолжить формирование представления о том, как производить деление с остатком, проверку деления с остатком.

3. Развивать умение решать текстовые задачи изученных видов.

4. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.


УУД:


Личностные:

1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.

3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.

4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.


Регулятивные:

1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2.Составление плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4.Реализация плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

5.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.

6.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.


Познавательные:

1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.

4.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

5.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

1.Формирование умения слушать и понимать других.

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.

5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении


Оборудование:

Презентация, учебник

Литература:

Учебник математики «Школа 2100»

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Мотивация к учебной деятельности


- Здравствуйте ребята!

Меня зовут Вера Александровна. Этот урок математики проведу у вас я.

Садитесь!

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.



Эмоциональный настрой к познавательной деятельности.





2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Ребята, что было вашим домашним заданием?

Все ли справились?

Молодцы!

Откройте тетрадь.

Что надо записать?

Молодцы!

Ребята, внимание на слайд.

(На слайде записаны примеры на проверку изученных случаев сложения и вычитания, умножения и деления)

Давайте решим устно.

78 : 3 14 ∙ 6 5 ∙ 12 96 : 8

3 ∙19 64 : 4 77 : 7 12 ∙ 8



(36 + 52) : 8

53 + 84 : 2
















Молодцы!










Дату.











78:3=26 (Самое большое число круглых десятков до 78, которое делится на 3, это 6. Представим 78 в виде суммы удобных слагаемых 60 и 18. Получим выражение: сумму чисел 60 и 18 разделить на 6. Воспользуемся правилом деления суммы на число: сначала 60:6=10, затем 18:6=3. 10+3=13)

3*19=57


14*6=84

64:4=16


5*12=60

77:7=11


96:8=12

12*8=96


(36 + 52) : 8=11

53 + 84 : 2 =95

3. Выявление места и причины затруднения.

Откроем учебники на странице 66, №1

Прочитаем задние.

Установите закономерность.




Продолжите ряд.










По строкам: числа по порядку, увеличение на 4.

По столбцам: частное каждой пары чисел равно 4, остаток 2.

hello_html_m5d114c32.jpg

4. Построение проекта выхода из затруднения.


Продолжаем решать.

Обратите внимание на №2. Прочитайте задание.

- Обсудите в парах и найдите делимое каждого из выражений.

- Как вы находили делимое по частному и остатку?



Выполним задание№2.


Прочитайте задание. Что нам предстоит сделать?


Приступим.















- Расскажите, как вы выполняли деление?

- Какое выражение вызвало трудность?

- Нужно ли обсудить алгоритм выполнения такого вида деления с остатком?

Прочитаем правило на странице 66.





hello_html_1f9b5f79.jpg




Выполнить деление с остатком с устным объяснением и проверкой.


hello_html_4d954ff1.jpg


hello_html_m475a5e9c.jpg



5.Реализация проекта выхода из затруднения

А сейчас мы с вами попробуем применить новое правило. Выполним задание №4(1-2).

Что нам нужно сделать?


Приступим к заданию.

Кто желает пойти к доске?

Что вам нужно было сделать в задании?

Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.


Молодцы!









Выполнить деление с остатком и произвести проверку.


hello_html_m24bb49.jpg


6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.


Выполним задание №5.

Прочитайте задачу. О ком в ней говорится?


Что надо было сделать с гостями?

Сколько всего было американце?

Какие номера были в гостинице?


Какой вопрос в задаче?

Запишем краткую запись.

hello_html_5dccbd45.jpg




Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Почему?






Во сколько действий решим задачу?

Какой знак арифметического действия мы выберем?

Запишем решение.


Каким будет ответ в задаче?


Молодцы!


- Физкультминутка

(Дети встают.)

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти легкие движения

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево, побыстрей.

Удивимся – что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочки часов,

Проведем глазами дружно

Ну, а дальше, будь здоров!

(Дети садятся.)

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите в руку карандаш и сравните с эталоном.

hello_html_m4008a28f.jpg





О гостях, которые приехали к московским школьникам.

Разместить по номерам.

62

Только трехместные


Во сколько номеров расселят американцев и сколько человек живут в номере, не до конца заселенном?










Да


Потому что у нас есть все необходимые данные: общее количество гостей и количество гостей, проживающих в одном номере


В одно

:


62:3=20(ост.2)

Ответ: 21 номер заполнили гости , 2 человека живут в номере, заполненном не до конца.

7.Самостоятельная работа.

А сейчас выполним самостоятельную работу. Внимание на слайд. Вам нужно произвести деление с остатком и выполнить проверку. Приступим.

А) 27:5

Б)40:6

В)55:7

Г)6:9

Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, возьмите в руки карандаши и сравните с эталоном.


Молодцы!




8.Включение в систему знаний и повторение

Страница 67, №9




Задание № 9а).

Все точки чётные. Движение можно начинать в

любой точке.

Задание № 9б).

Есть две нечётные точки: розовая и жёлтая. Можно начать движение в одной из них и закончить в другой.

Задание № 9в).

Есть 2 нечётные точки. Можно начать движение в одной из них и закончить в другой.

9. Рефлексия

Ребята, что нового сегодня на уроке вы узнали?

- Достиг ли каждый из вас цели?

Что было самым трудным в работе?


Домашнее задание: задача № 6а, с. 67.

задание № 8, с. 67, правило стр.66





















Ответы детей.














Общая информация

Номер материала: ДВ-242731

Похожие материалы