Конспект урока по математике.
1-й класс.
(Программа «Школа 2100» по
учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой)
Тема: «Уравнение».
Цель: знакомство
с новым математическим понятием «уравнение», «решение уравнения».
Задачи
урока: 1). познакомить с понятием «уравнение», «решение уравнения»,
сформировать умение решать уравнения, закрепить вычислительные навыки в
пределах 10;
2).
коррекция аналитико-синтетической деятельности;
3).
развивать познавательный интерес.
Оборудование: карточки
для учащихся «Найди пару», магнитные карточки с цифрами, учебник «Моя
математика» авт. Т.Е.Демидова.
Ход
урока.
- Организационный момент.
-Сядут
те дети, в имени которых букв больше четырёх; меньше пяти.
II. Устный счёт.
1).
Математические цепочки.
9→□→□→□→□→9
10→□→□→□→□→□→□→10
2).
Игра «Найди пару».
Карточки
у каждого учащегося.
-Соедините
слова 1-го столбика со словами 2-го столбика.
Числа,
которые складываем
значение суммы
Результат
сложения
слагаемое
При
сложении стоит на первом месте
сумма
Выражение
со знаком «+»
второе слагаемое
В
выражении на сложение второе число
первое слагаемое
3).
Даны три числа 7, 3, 10.
-Назовите
число, которое является суммой двух других чисел.
-Назовите
наименьшее и наибольшее число.
-На
сколько 10 больше 3? 3 меньше 10?
-Как
узнать, на сколько одно число больше или меньше другого числа? (Из большего
вычесть меньшее).
-Замените
каждое из чисел суммой.
4).
Составить задачу к любой схеме, решить её. (Запись в тетради).
- Открытие нового знания, формулирование темы.
-К
данным равенствам (с окошечками) постройте схемы.
Работа
у доски.
□
– 8=2 8+□=10
10 – □=2
-Вставьте
в окошечко пропущенное число. Объясните свой выбор.
-Сравните
равенства с окошками с данной записью:
X
– 8=2 8 + y = 10 10 - x =2
-Как
называется эта запись?
-Попробуем
ответить на этот вопрос с помощью учебника (стр.60).
Вывод:
неизвестные числа, обозначены латинскими буквами x (икс) и
Y
(игрек). Эти равенства называются уравнениями.
-Сформулируйте
тему урока.
На
доску вывесить плакат: УРАВНЕНИЕ.
Работа
по учебнику стр.60. № 2.
-Прочитайте
уравнения.
-Попробуйте
их решить.
-А
что значит решить уравнение? (Дети предлагают свои варианты).
-Сравните
свой вывод с выводом в учебнике.
Вывод:
Решить уравнение, это значит найти неизвестное число. Если подставить его в
уравнение вместо буквы, то должно получиться верное равенство.
-Обозначьте
в уравнении части и целое.
-Каким
правилом можно воспользоваться при решении уравнения? (Как найти части и целое.)
IV.
Закрепление.
1).
Работа по учебнику стр.60 № 3.
Решение
уравнений.
2).
Самостоятельная работа в парах по карточкам.
Решение
уравнений:
Х
– цапля = ля Х + ка = полка
градус – Х = град
V.
Повторение изученного.
Работа
по учебнику стр.61. № 5 (решение задач по данным схемам)
VI.
Итог урока.
-Что
узнали нового?
-Чему
научились?
-Какие
правила будем использовать при решении уравнений?
Предварительный
просмотр:
Конспект урока по математике.
2-й класс.
(Программа «Школа 2100» по
учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой)
Тема
урока: чётные и нечётные числа.
Цель
урока:
формирование
чёткого понимания учащимися чётных и нечётных чисел.
Задачи
урока:
- Закрепление
знания понятия «чётные и нечётные числа»; умения определять, чётное число
или нечётное.
- Совершенствование
вычислительных навыков сложения и вычитания, а также изученных табличных
случаев умножения и деления.
- Коррекция
логического мышления на основе упражнений в сравнении, установлении
логических связей, коррекция восприятия, формирование пространственной
ориентировки.
- Воспитание
мотивации к учению.
Ход урока.
- Организационный момент.
Каждый
день, всегда, везде:
На
занятиях, в игре
Смело,
чётко говорим
И
тихонечко сидим.
-
Сядут за парты те дети, в полном имени которых нечётное количество букв. (Все,
кроме Ангелины).
- Определение цели и темы урока.
- Послушайте,
пожалуйста, меня и попробуйте определить цель нашего урока.
Повторение –
мать учения.
Наберись,
дружок, терпения.
Если
же не повторять,
Знания,
как тараканы,
Разбегутся,
не догнать.
(Цель
урока – повторение).
- А
что мы будем повторять? Сформулируйте тему урока.
(Чётные
и нечётные числа)
-
Какие числа называются чётными? Какие нечётными?
- Устный счёт.
1).
Игра «Вычислительная машина».
а
а 5 10 14
17 19
Да
Чётное? Нет
: 2
+12
х с о л и ч
х
31 29 17 7 5
ч и с
л о
-
Расставьте числа в порядке убывания.
-
Отгадайте слово.
-
По какому признаку все эти числа можно объединить в одну группу? (нечётные).
Физкульт. минутка «Хомка».
- Работа над новым материалом.
1).
- Что вы знаете о числах? Какие бывают числа?
-
Как, когда возникли числа?
-
Об истории возникновения чисел расскажет Михайлов Артём.
Числа и действия над ними не были
придуманы каким-то одним человеком. Ещё в самые отдалённые времена людям
понадобились арифметические знания, чтобы определить, когда надо засеять поля,
сколько овец в стаде, сколько собрали урожая.
Однако
первобытные люди не умели считать. И вот много тысяч лет тому назад древние
пастухи стали делать из глины кружки – по одному на каждую овцу. Чтобы узнать,
не пропала ли за день хоть одна овца, пастух откладывал в сторону по одному
кружку каждый раз, когда очередное животное проходило в загон. Таким образом,
складывая и вычитая множества предметов, древние люди решали простейшие задачи
на сложение и вычитание.
Перекладывать
камушки было довольно утомительным занятием. Людям пришлось придумать названия
для чисел. Сначала названия получили только числа 1 и 2. А всё, что шло после
двух, называлось «много». Прекрасной вычислительной машиной оказались пальцы. С
их помощью можно было сосчитать до 5, а если взять две руки, то и до 10. Затем
люди научились считать десятками.
Когда
людям приходилось считать на пальцах очень большое количество предметов, к
счёту привлекали больше участников. Один считал единицы, второй – десятки, а
третий – сотни. Он загибал один палец лишь после того, как у предыдущего
участника счёта оказались загнутыми все пальцы обеих рук. Такой счёт единицами,
затем десятками, затем десятками десятков, десятками сотен и так далее
называется ДЕСЯТИЧНОЙ СИСТЕМОЙ.
А
понятие «чётные и нечётные числа» впервые дал древний учёный Пифагор. Умение
определять чётные и нечётные числа необходимо всем нам. Например, чтобы быстро
найти нужный дом. По одной стороне улице располагаются чётные номера домов, по
другой – нечётные. При составлении букетов берут чётное количество цветов.
Физкульт. минутка
«Дыхательная»
2).
Открытие нового знания.
-
Запишите любое число. Умножьте его на 2.
(Работа
по цепочке у доски и в тетрадях).
-
Что общего у данных равенств? (Знак действия - умножение, второй множитель - 2,
результат – чётное число.)
-
Чем отличаются данные равенства? ( Первый множитель – разные числа)
-
Какой вывод можно сделать?
Вывод:
если любое число умножить на 2, то в результате получится чётное число.
-
Попробуйте записать вывод, используя математические знаки и символы.
а
× 2 = чётное число
3).
Закрепление.
Решение
задач. Работа по учебнику с.98 №3.
Слабым
учащимся в помощь даются заранее подготовленные схемы.
-
Какие из полученных значений являются чётными числами, а какие – нечётными?
Физкульт.
минутка «Буратино» + разминка для глаз.
- Повторение.
Работа
с числовой таблицей 1 -100.
1
2 3 4 5 …..10
11
12 13 14 15…... 20
21
22 23 24 25….. 30
31
32 33 34 35……40
………………………
…………………..100
-
Назовите все чётные числа от 24 до 32.
-
Чем похожи числа в третьем столбике? (3 единицы)
-
В пятой строчке? (двузначные) Какое может быть лишним? (50)
-
Покажите число, в котором 6дес.3ед., 8дес.2ед., 10дес., 5дес.7ед.
-
Вспомните и назовите нечётные числа, которые сейчас показывали. (63, 57)
- Итог урока.
-
Над чем сегодня работали?
-
Какое открытие удалось сделать?
-
Отметьте свои успехи на листе самоконтроля. Если уверены в своих знаниях по
данному вопросу, ставим «+», сомневаетесь – «?», полностью не уверены в своих
знаниях, ставим «-».
Резервные
задания: учебник стр.99 № 5 (найди значения выражений и определи, какие чётные,
а какие – нечётные).
Лист
самоконтроля знаний по математике
учении
___ 2 класса ______________________________ .
Если
уверен в своих знаниях, ставишь «+»,
если
сомневаешься - «?»,
если
полностью не уверен в своих знаниях - «-».
Понимание
чётных и нечётных чисел.
|
|
|
|
|
|
Решение задач.
|
|
|
|
|
|
Таблица умножения и деления на 2 и 3.
|
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание двузначных чисел.
|
|
|
|
|
|
Предварительный
просмотр:
Конспект урока по
математике. 3-й класс.
(Программа «Школа 2100» по
учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой)
Тема:
«Сравнение долей»
Основные
цели:
- Закреплять
представления о понятии «доля».
- Продолжать
учиться читать и записывать доли.
- Формировать
представления об алгоритме сравнения доли.
- Продолжать
подробно рассматривать решения задач на нахождение доли от числа.
Ход урока.
- Организационный момент.
1).
Свой рабочий день мы продолжаем уроком математики.
Девиз
урока. «Математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает сосед».
А
как её надо изучать? (Открывать самим, искать ответы на вопросы,
решать проблемы)
Этим
мы и будем сегодня заниматься.
2).
Какими качествами нужно обладать ученику, чтобы сделать открытие?
Сядет
тот, кто назовёт качество.
(внимательным,
наблюдательным, активным, старательным…)
- Актуализация знаний. Устный счёт.
«Повторяем
то, что знаем»
- Игра «Найди пару». (работа
у доски)
-На
доске развешены рисунки, их нужно соотнести с карточкой, на которой записана
соответствующая доля, и прочитать;
«Ловушка»
- фигура разделена на четыре неравные части. Найдётся ли ей пара? (нет)
-
Что такое доли? (Доли – это равные части. Доля – это
каждая из равных частей).
- Игра «Расшифруй слово».
(работа у доски)
Расшифруйте
слово, и вы узнаете тему сегодняшнего урока.
Чтобы
выполнить это задание, давайте вспомним правило, как найти долю от
числа?
(Чтобы
найти 1/n долю числа, надо это число разделить на n равных частей).
Запишем
правило с помощью схемы: 1/n числа = число : n
1/3
от 12 - О (4)
1/5 от 55 – У
(11)
1/4
от 24 – Л (6)
1/5 числа 60 – И (12)
1/8
от 16 – Д (2)
1/10 от10 - А (1)
Подчеркните
чётные числа.
В
верхнюю строчку – запишите чётные числа в порядке возрастания. (2,4,6,12).
Присвойте
нужную букву. Получилось слово – доли. О них мы сегодня откроем что-то новое.
- Постановка проблемы. Введение в тему.
- Сравните и поставьте знаки: ><
=.
(Самостоятельная работа на карточках, устная проверка по цепочке.
Если согласны, показываем знак «+»).
1дм 100см 56 65 1/8 1/4
1дм3 1л 30 13
-Где
возникли затруднения? В каком случае? Какая доля больше? Меньше?
-Почему
ответы разные? Какая проблема перед нами возникла? (не умеем сравнивать
доли).
-
Сформулируйте тему урока. («Сравнение долей»)
-
Главный вопрос урока? (Как сравнивать доли?) –проблемный вопрос
вывешивается на доску.
- Открытие детьми новых знаний.
- Практическая работа с полосками.
-
Попробуем найти правильный ответ на наш вопрос. Сравним доли 1/2,
1/4,1/8. Для этого выполним практическую работу. Перед вами лежат полоски
желтого, красного и зелёного цвета одинаковой длины – 16 см.
-
Жёлтую полоску разделите на 2 равные части.
-
Красную – на 4 равные части.
-
Зелёную – на 8 равных частей.
-
Отрежьте по одной доли от полоски каждого цвета. Сравните путём наложения.
-
Какая доля больше всех? Почему? (жёлтая, делили полоску на меньшее количество
частей)
-
Какая доля меньше всех? Почему?(зелёная, делили полоску на большее количество
частей)
На
доске появляются доли 1/2 Ж _______________
1/4
К _______
1/8
З ___
Запишите
полученные доли в тетрадь и сравните. (1/8<1/2, 1/8<1/4,
1/2>1/4)
Какой
вывод сделаем? Вывод: чем больше число долей,
тем меньше каждая доля.
Сравните
свой вывод с выводом авторов учебника (стр. 80).
Вернёмся
к нашему заданию на карточке. Сравните 1/8
и 1/4. Поставим знак «<».
2. Выполним
задание в учебнике стр. 80 № 3.(Найти разные доли от одного
числа и сравнить)
1/2
от 60 60:2= 30
1/3
от 60 60:3=20
1/4
от 60 60:4=15
1/2>1/3
1/3>1/4
1/4<1/2
-Подтвердился
наш вывод? Повторите его. Вывод: чем больше число долей, тем
меньше каждая доля.
V.
Первичное закрепление.
1.
стр. 80 №4.
- Решение задачи под руководством учителя.
Задача
№ 6
(в). ___________________________________
-Что
надо узнать в задаче? ( сколько Алиса повидала планет?)
-
Что известно? (повидала 1/3 всех планет, описанных в
справочнике)
-
Ещё что? (описано 45 обитаемых и 54 необитаемых)
-Можем
сразу найти 1/3 всех планет? Нет
-Почему?
Не знаем сколько всего планет.
-
Можем узнать? Как? 45+54=99
-Теперь
можем найти 1/3 всех планет? 99:3= 33
-
Сформулируй ответ.
VI.
Итог урока. Д/З.
- Чему
учились на уроке?
- Цель
была вами достигнута?
- Что
мы узнали о сравнении долей?
- Какие
задания вызвали затруднения?
- Какие
показались лёгкими? Понравилось больше всех?
- Оцените
свою работу.
Домашнее
задание: стр. 80-81 №5, № 7(а), задача на карточке Вике, Севе, Илье.
Задача
№ 7(а).
Папа
Алисы Селезнёвой – биолог. Он привёз из экспедиции 14 новых животных, а
растений в три раза больше. Сколько всего новых животных и растений привёз папа
из экспедиции?
Предварительный
просмотр:
Конспект урока по математике.
4-й класс.
(Программа «Школа 2100» по
учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой)
Учитель: Боброва Е.В.
Тема:
«Единицы площади».
Цель: формирование
математических представлений о новых единицах площади.
Задачи:
1).
познакомить учащихся с новыми единицами измерения площади:
ар
и гектар;
2).
совершенствовать вычислительные навыки;
3).
коррекция аналитико-синтетической деятельности, логического мышления;
4).
формирование мотивации к учению.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
-
Свой рабочий день продолжаем уроком математики.
II.
Повторяем то, что знаем.
На данном этапе урока здоровьесберегающий
компонент – мешочки с горохом.
1).
Проверка домашнего задания (стр.89 №8).
-
Где записано выражение, значение которого на 145 меньше данного числа? «300»
(1-ый столбик, первое выражение; его значение равно 155).
-
Выражение, значение которого в 1.000 раз больше данного числа? «72» (1-ый
столбик, второе выражение; его значение равно 72.000).
-
Выражение, значение которого равно числу, предшествующему данному? «20.000»
(2-ой столбик, третье выражение; его значение равно 19.999).
-
Выражение, значение которого содержит 3 ед. II класса и 514 ед. I класса. (2-ой
столбик, первое выражение; его значение равно 3.514).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.