Этапы
урока
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
Примечание
|
I.Организационный
момент
|
Звенит
веселый колокольчик
Игрушки
все свои оставь.
Нам
нужно поздороваться
И у
столов красиво встать.
|
Мы
гостей сегодня ждали
И с
волнением встречали.
Не
судите очень строго
Ведь
учились мы немного.
|
Личностные
( готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к учебной
деятельности)
|
Учащийся
стоит рядом с учителем
|
II.
Актуализация знаний
Устный
счет
|
- Отгадайте
загадку:
Сюда
всегда открыты двери
Здесь
выступают даже звери.
- Кто
расскажет, что такое цирк?
- Догадались,
куда мы сегодня отправимся?
- А что
надо приобрести, чтобы попасть на представление?
- Чтобы
получить билет на сегодняшнее представление, достаточно решить примеры.
- Билеты
получили пора отправляться на представление. С каким настроением вы идете?
На ваших билетах есть пустой смайлик, нарисуйте свое настроение.
|
- цирк
Ответы
учащихся
- билеты
Ответивший
верно получает билет.
Рисуют
свое настроение.
|
Регулятивные
(умение выбирать действие с поставленной задачей, выполнять учебное действие)
Коммуникативная
(формулирование собственного мнения)
|
На
обратной стороне билета примеры на + и – в пределах 10.
На
лицевой стороне билета нарисован пустой круг – смайлик.
|
III.Целеполагание
|
- Пора
идти в цирк. Выйдите все к доске и постройтесь парами.
- А
теперь парами встаньте девочка – мальчик.
-
Сколько человек осталось без пары? Почему?
- Все
пары сейчас сядут, без пар пока останутся у доски.
- Кого
осталось больше? На сколько?
- Кого
меньше? На сколько?
- Кто
догадался, чему будем учиться на сегодняшнем уроке?
- Что
будем делать, отвечая на эти вопросы?
|
Определяют
четное или нечетное число учащихся в классе.
Парные
садятся на места, без пар остаются у доски.
Садятся
на места оставшиеся ученики.
-
сравнивать числа
|
Регулятивные
(определение темы, постановка цели и задач урока)
Личностные(готовность
и способность к саморазвитию)
|
Хорошо
если девочек и мальчиков разное количество
|
IV.
Открытие нового знания
|
Сравнение
чисел
- Положите
5 квадратов и три треугольника.
- Учащиеся
I варианта
должны ответить чего больше и на сколько? Учащиеся II варианта
чего меньше и на сколько?
- Какой
ответ получился у I варианта?
Какой ответ у II варианта?
- Что
могут сказать учащиеся у доски?
- Как
думаете, почему ответы у всех одинаковые?
- А теперь
подумайте, каким действием мы сможем узнать, на сколько больше или меньше
будет одно из двух чисел?
- А как
это можно записать?
Составление
алгоритма
1) Сравнить
числа
2)
Найти
большее
3)
Вычесть
из большего числа меньшее число
|
У
магнитной доски два ученика: один работает с фигурами, другой записывает
числа
5 и 3 5
> 3 3 < 5
Выстраивают
пары фигур и отодвигают
Дают
предполагаемый ответ
5 – 3 =
2
|
Регулятивные
(умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
планирование действий)
Коммуникативные
(формулировать собственное мнение)
Познавательные
(поиск и выделение необходимой информации)
|
Работа с
геометрическим материалом
|
V. Первичное
закрепление
|
-
откройте тетради и выполните задание №2 на с.6.
- кто
воспользовался алгоритмом решения при сравнении чисел?
|
Работа в
печатных тетрадях № 2
с.6, № 1
(взаимопроверка)
|
Личностные
(способность к самооценке на основе критерия успешности учебного действия)
Познавательные
(сравнение,анализ, умение делать вывод)
|
Объяснение
учащимися
выбора
действия
|
VI.Физкультминутка
|
Он
только роль играть возьмется, А зал над ним уже смеётся – всех в цирке смехом
заражает. Кто на сцене выступает?
Вышел
клоун на арену,
Поклонился
всем со сцены,
Вправо,
влево и вперед….
Поклонился
всем как мог.
Как
живешь?
Как
идешь?
Как
спешишь?
А
бежишь?
Как
летишь?
А за
партой сидишь?
|
- клоун
Выполняют
действия-движения для снятия усталости
- ВОТ
ТАК!
|
|
|
VII.
Применение общего способа действия для решения задач
|
Работа с
задачами
-
Давайте вспомним, что такое задача?
- Что
будет условием задачи?
- Как
звучит вопрос задачи?
-
Вспомните алгоритм решения, когда звучит вопрос на сколько больше или на
сколько меньше?
Работа
по учебнику
- Посмотрите,
кто у нас сегодня на арене?
-
Сколько тумбочек? Сколько собачек? На сколько собачек меньше, чем тумбочек?
На сколько тумбочек больше, чем собачек?
-
Сколько решений надо выполнить, что бы ответить на эти вопросы?
-
Почему?
|
Открывают
учебники с.10
Читают
тему урока.
Один
ученик работает у доски со слайдом, расставляет все в соответсвии с заданным.
Новый
ученик работает у доски.
Выбирает
числа в соответсвии с задачей и производит действие, работая по алгоритму
решения. Остальные записывают решение в письменных тетрадях.
|
Регулятивные
(умение удерживать учебную задачу,преобразовывать практическую задачу в
познавательную)
Коммуникативные
( умение вести диалог, слушать собеседника)
Познавательные
(поиск информации для решения задачи, применение и представление инфомации)
|
|
VIII.
Контроль на этапе окончания учебной темы
|
Читает
задачу № 2
- Какой
получился ответ?
|
Учащиеся
самостоятельно выполняют решение.
Осуществляют
контроль по результату.
|
Регулятивные
(применение установленного алгоритма в решении задач)
|
Выявить
тех, кто не усвоил новый материал
|
IХ.Рефлексия
|
-
Понравилось вам сегодня в нашем цирке?
-
Изменилось ли ваше настроение?
- В
нижнем углу вашего билета есть еще один не заполненный смайлик. Нарисуйте
свое настроение соответствующее концу урока.
- А
сейчас давайте вспомним что в цирке видели мы.
|
К
последнему слайду все желающие могут выйти и под музыку нарисовать свое
настроение
|
Личностные
(компетентность в учебной деятельности, способность к самооценке)
Коммуникативные
(формулировать собственное мнение)
Регулятивные
( умение удерживать учебную задачу)
|
В нижнем
углу билета нарисован пустой круг – смайлик.
|
Х. Итог
урока
|
- Что
интересного было сегодня на уроке?
- Чему
учились, что узнали?
- Где
можно использовать полученные знания?
|
|
Познавательные
(поиск и извлечение информации, обобщение)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.