|
I. Мотивация к деятельности.
|
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
У доски или по карточкам работают 3–6 учащихся.
а) Цель: вспомнить
алгоритмы письменных вычислений с трёхзначными числами;
304 + 458; 462 + 145; 142 + 388;
743 – 636; 353 – 267; 1000 – 569;
б) Цель: повторить и проговорить алгоритмы поиска
корня уравнения, основанные на взаимосвязи компонент и результатов действия:
х + 150 = 300 у + 200 = 500
в) Цель: повторить
соотношение величин:
100 м = … дм 10 дм = … см
100 кг = … ц 10 ц = … кг
1 м2 = … см2 1
м3 = … дм3
г) Предложите классу своё задание, которое вы приготовили к уроку.
|
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1.
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
3. добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
|
|
II. Формулирование
темы и целей урока.
|
1
– Давайте попробуем определить, какое ведущее предметное
умение проверялось в каждом задании.
– А чем мы займёмся сегодня?
– Откройте разворот учебника на с. 8–9.
– Определите тему урока.
|
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты;
5. делать выводы
на основе обобщения умозаключений;
|
|
III.
Повторение и систематизация ранее изученного
материала.
|
1 3 4
5
Применение знаний.
Работа в парах.
1. Задание № 1, с. 8.
– Определите предметную цель данного задания.
Проверка решения у доски по алгоритму самооценки.
Вопросы к
ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно
было сделать в задании?
– Удалось ли
правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё
правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё
сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня
сложности было задание?
– Оцените свою
работу.
– Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с
такой самооценкой?
2. Задание № 2, с. 8 (первый столбик либо первая
строка).
Оценка и самооценка деятельности (при
необходимости).
Самостоятельная индивидуальная работа.
3. Задание № 3, с. 8.
Решение задач. Фронтальная работа.
4. Задача № 5, с. 8.
Последовательность работы:
– совместное чтение, анализ текста, заполнение
таблицы;
– совместное составление и запись плана
решения задачи;
– самостоятельная запись решения по
действиям и выражениям;
– вынесение верного решения на доску (1–2
учащихся);
– выявление тех детей, у которых решение не
совпадает;
– совместный поиск и исправление ошибок.
а) Вспомогательная модель (таблица).
б) Составление обратной задачи.
Составление краткой записи условия.
3 р. – 5 мин.
? р. – 10 мин.
Решение и составление других обратных данной задач
может быть предложено для домашней работы.
Устная фронтальная работа.
5. Задания № 6, 7, с. 8.
|
6.
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1.
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с классом;
ТОУУ
2. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной
задачи;
4. работая по
плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с
помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
|
|
IV. Тренинг (выбираем…).
|
6 2 4 5
Фронтальная работа.
1. Задание № 8, с. 9.
Цель работы (конкретные предметные умения): вспомнить способы сравнения площадей
(наложением фигур); алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника).
Последовательность работы:
– называем все изображённые фигуры: чёрным
цветом изображены прямоугольники, голубым, розовым и жёлтым – треугольники;
– обсуждаем, что можно сразу увидеть, какая
фигура занимает наибольшее место на плоскости, а значит, можно сказать, у
какой из фигур наибольшая площадь;
– обсуждаем вопрос о том, что треугольникам
дают названия по их углам или сторонам.
– Какие мы знаем названия треугольников по
их углам? (Прямоугольные, тупоугольные и остроугольные.)
– Как определить название этих
треугольников? (Нужно взять модель прямого угла и приложить её к углам этих
треугольников.)
– Какие мы знаем названия треугольников по
их сторонам? (Равносторонние и разносторонние. Чтобы определить название этих
треугольников, нужно измерить их стороны.)
– Найдите периметр наибольшей фигуры. Какое
свойство данного треугольника вы использовали в решении?
2. Задание № 9, с. 9.
– Прочитайте задание и попробуйте предложить один из
вариантов решения.
|
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение
решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых
ситуаций;
2. доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про
себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать ответы,
проверять себя, отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
|
V. Итог урока.
|
– Какую тему мы
сформулировали в начале урока?
– Что сумели повторить?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы,
планировать свою работу, работать в соответствии с заданным планом, оценивать
результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем ещё надо поработать?
|
Личностные результаты
1.
придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе
над учебной задачей;
|
|
VI. Возможное
домашнее задание.
|
Вариант: № 4, с. 8, № 9, с. 9.
Содержание домашнего задания обсуждаются учителем и
детьми.
|
2. в созданных
совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.