Конспект по математике на тему «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Черепановский педагогический колледж»
Конспект  учебного занятия по математике

Тема:  Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления)»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: формировать умение решать задачи действием деления; развивать вычислительные навыки; закреплять умение решать задачи изученных видов;

Задачи:

Образовательные: научить пользоваться рациональным способом вычисления, совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие: развитие логического мышления, памяти, воображения; развивать навыки устного и письменного счёта.

Воспитательные: формировать уважительное отношение к мнению одноклассников; формировать самостоятельность и ответственность за принятое решение.

Планируемые результаты:

1.Предметные: умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

2.Метапредметные:

а)Регулятивные УУД: умение понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; устанавливать причины успеха/неуспеха деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

б)Познавательные УУД: умение формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта; использовать знаково-символические средства для представления информации; составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм);

в)Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; умение определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Основные понятия: деление, проверка,  остаток.

Ресурсы для учителя: ИКТ,учебник математики 2 часть4 класс М.И.Моро, раздаточный материал карточки для рефлексии,

Ресурсы для  обучающегося: учебник, тетрадь, карточки для рефлексии

Технологическая карта урока

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы, приёмы, формы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства; интерактивное оборудование	Пла-нируе-мые ре-зуль-таты
1. Орга-низационный момент	Создание эмоционального настроя на урок.	М: словесный П: привлечение внимания Ф: фронтальная	Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. - Прежде чем начать занятие, проверим, все ли у вас готово к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.	Садятся. Слушают учителя. Проверяют готовность к уроку.	Учебник, пенал, тетрадь, раздаточный материал	2в
2. Акту-ализация знаний	Активизация деятельнос-ти обучаю-щихся, раз-витие интел-лектуальных и познава-тельных способнос-тей.	М: словесный, практический П: письменная работа, беседа Ф: фронтальная	1. Каллиграфическая минутка - Наше занятие начнем с каллиграфической минутки. Открываем тетради, записываем число, классная работа. Посмотрите на доску, какое число вы видите? - Дайте характеристику числу. - Что вы можете сказать об этом числе? Это число чётное или нечётное? - Какие соседи этого числа? - Назовите сумму разрядных слагаемых? - Что мы сейчас вспомнили? Обобщение: Вспомнили состав трехзначных чисел - Пропишите у себя в тетради через клеточку до конца строки. Самоанализ: Подчеркните одно число, которое написано лучше остальных. 2. Устный счёт Работаем в тетради, выполняем цепочку, а в конце проверим. 630 : 70 9 * 30 270 – 89  181 + 29 210 : 3 70 + 30 - Что получилось? (100) - Оцените свою работу. - Что мы повторили, выполняя это задание?  Обобщение: Повторили  решения выражений, арифметические действия. 3. Логическая задача 1.Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла по прямой двести метров. Как ей это удалось? 2.Шли два отца и два сына, нашли три апельсина. Стали делить — всем по одному досталось. Как это могло быть?	- 2021 - Четырёхзначное - Нечётное, т.к. не делится на 2 без остатка. - 2020 и 2022 - 2000+20+1- Вспомнили состав четырёхзначных чисел. Прописывают число. Подчёркивают лучшие получившиеся цифры 100 Её веревка не была ни к чему не привязана  Это были дед, отец и сын	Тетрадь, пенал; ИКТ	1,2б, 2в
4. Орга-низация познава-тельной деятель-ности	Открытие новых знаний	М: словесный, наглядный, практический  Ф: фронтальная; индивидуаль-ная	1. -Первое слагаемое 7, второе 8, найдите сумму; -уменьшаемое 14, вычитаемое 9, найдите разность; 2. Найдите сумму чисел: 13 и7, 44 и 6. Работа в тетради: 3. Разложите на круглые десятки: 50=…+10          100= …+10 70=…+10          60=….+10 Работа в парах:Игра «Какое число и какой знак пропущен?» (с.61, задание на полях) С.61 № 7. (Взаимопроверка) 2.Физминутка для глаз.(видеопрезентация) 3. Целеполагание Цель: повторение изученных приёмов- приём «с затруднением» 35 +5=                   40 – 3 = 26 +2=                   50 – 6 = 26+20=                  30 – 7 = 26 – 20= - Посмотрите и ответьте: какие выражения мы не решали? (решаем 1 столбик) Открытие нового знания:   30 – 7 = 20 + (10-7)=23 20 10 Объясняем с записью в тетради: 40 – 3 = 30 + (10 - 3)= 37 50 – 6 = 40 + (10 - 6) = 44 4.Работа над темой.с.61 №2. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового приёма по цепочке 5.Физминутка для снятия статического напряжения. 6.Закрепление: самостоятельное решение. Цель: выявить трудности в овладении приёмом.(с. 61 № 3) Лист самооценки: ++ у меня всё получилось; + были затруднения; - я не понял(а) Решение задач.с. 61 №4. Работа над задачей. 1.Задачу читает учитель. 2. Задачу читают ученики про себя. 3. Вопросы по пониманию условия задачи:  - О ком говорится в задаче? (о маляре и ученике) - Кто такой маляр? - Сколько дверей покрасил маляр?(10) - А его ученик? (неизвестно, но сказано, что на 3 двери меньше) -Что нужно узнать в задаче?(Сколько дверей покрасили вместе?) Составим краткое условие, выбираем главные слова и составим план решения задачи. Маляр- 10 дв.                                                         ? Ученик - ? на 3 дв. меньше, чем -Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.) -Почему? (Не знаем, сколько дверей покрасил ученик) -А что сказано про то, сколько покрасил ученик.(неизвестно, но сказано, что на 3 меньше) -А что значит «на 3 меньше»? - Это столько же (10), но без 3? -Значит первое действие какое? (вычитание). - А как узнать, сколько вместе? (прибавить) Запишите решение самостоятельно. Взаимопроверка. 1)      10 – 3=7 (дв.) покрасил ученик 2)      10 + 7 = 17 (дв.) покрасили вместе Ответ: 17 дверей. Самостоятельная работа с. 61 №6 Задачи на смекалку: с.61 №8,9 Итог урока: - Подведем итог урока. Как настроение? -Какую цель мы ставили? -Всё ли у нас получилось? - Какой способ узнали? -Где будем применять знания? Рефлексия: приём «Радуга» Прочитайте и оцените свою работу на уроке:  покажите карточку с номером, которая соответствует вашей деятельности на уроке: (объяснение фразеологизмов) 1.       Слушал краем уха. 2.       Хлопал ушами. 3.       Шевелил мозгами. 4.       Считал ворон. 5.       Спасибо, я рада, что большинство из вас показали ч.3.		Тетрадь, пенал, учебник; ИКТ	1, 2б,2в, 3
5. Итог урока	Подвести итоги учебного занятия	М: словесный П: беседа Ф: фронтальная			ИКТ, раздаточный материал.	2а, 2б
6.	Рефлексия	М: словесный Ф: фронтальная	Лист самооценивания На столах у вас лежат карточки с рефлексией, ваша задача написать на  карточки ваше впечатление от урока, что у вас получилось, а над чем еще нужно поработать.	Заполняют листы с самоанализом		3
7. До-машнее задание	Записать домашнее задание	М: словесный П: запись Ф: фронтальная		Записывают домашнее задание	Дневник, пенал.	2б