Конспект по математике на тему "Числа от 11 до 20. Нумерация"

Тема: «Числа от 11 до 20. Нумерация».

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

УМК «Школа России».

Оборудование:  мультимедийный проектор, карточки с числами первого десятка; карточки с заданиями для индивидуальной работы. 

Учебник:  «Математика» для 1 класса начальной школы  М.И.Моро, С.И.Волкова.

Цели:

-формировать  понятие о десятке;

-ввести термины «однозначные  числа», «двузначные числа»;

-познакомить с образованием чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.

Задачи:

1.Образовательные:

-познакомить детей  с числами второго десятка: с  особенностями чтения, и записи; с  десятичным составом каждого числа от 11 до 20;

-повторить сложение и вычитание чисел от 1 до 10; упражнять учащихся  в  решении задач.

2. Развивающие:

-продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать  учебный материал,  воспитывать культуру общения, развивать эмоциональную и образную память, развивать логическое мышление, воображение.

3.Воспитательные:

-воспитание активности, усидчивости, любознательности, заинтересованности в процессе учения.

                 Планируемые результаты:

   Учащиеся научатся:

1)  Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;

2) Сравнивать числа в пределах 20;

3) Решать задачи в два действия;

4) Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

УУД:   

      Личностные :

самоопределение , смыслообразование,  нравственно-этическая ориентация.

      Регулятивные:

¾  моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

¾  воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения    арифметических действий;

¾  прогнозировать результаты вычислений;

¾  контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

¾  оценивать правильность предъявленных вычислений;

¾  сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

¾  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

      Познавательные:

обработка информации, установление аналогий.

      Коммуникативные:

 формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Ход урока.

  I.Организационный этап.

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.

           Дети:

Давайте, учиться считать:

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Учебник научит вас точному счету.

Скорей за работу, скорей за работу.

 II. Повторение изученного материала.

Цель: актуализация субъективного опыта учащихся.

Учитель: Первая остановка  на нашем пути  называется «Устный счёт». Посмотрите, кто нас встречает?   Это Незнайка. Он приготовил для вас задания. 

а). Игра «Набери число».

Учитель: В каждой строке найдите два числа, при сложении которых получалось число 8.

 

6	3	2
6	7	1
3	5	2
4	2	4

б) Работа в парах « Вспоминаем состав числа «9 и 10»

- Заполните таблицы.

             9                                                            10

6
4
	8
7

8
	7
5
	4
9

в).Игра «Назови соседа» (Внутри карточки с цифрами от 1 до 9)

а). Показать число, которое следует за числом:

б). Показать число, которое стоит перед числом:

в). Показать число, которое стоит между числами:

2 и 4, 6 и 8, 1 и 3, 5 и 7, 8 и 10, 7 и 9.

III.Изучение нового материала

 Выставляю на наборное полотно фигурки 6 яблок, и прошу детей сосчитать их

Учитель: Как вы считали?

Дети:  По одному

Учитель: Как еще можно считать?

Дети: Парами, то есть по 2

 Учитель: Давайте вспомним, что такое десяток?

Дети: Десять единиц составляют десяток.

Учитель:  Считать предметы можно не только единицами и парами, но и тройками, пятками и т.д

-Откройте учебник на стр.45.  Найдите эти числа на шариках.

-Какое число самое маленькое?

-Какое число самое большое?

-Назовите числа на шариках  в порядке возрастания.

1)  Практическая работа с опорой на материалы учебника.

Знакомство с новой единицей счета – десятком

.- Возьмите 10 палочек

- Как можно сказать о количестве палочек? (Их десять)

-Отсчитайте десять палочек и свяжите их  в пучок

-Сколько палочек в пучке? (10)

-Получили десяток

-Сколько десятков палочек у нас в пучке? ( Один)

-Значит,  можно сказать, что у нас 10 палочек, или один десяток

Записать на доске:   10 ед. = 1 дес.

- Физкультминутка.

Вышли мыши, как-то раз,

Посмотреть: который час.

Раз, два. Три, четыре.

Мыши дёрнули за гири.

Вдруг раздался страшный звон-

Разбежались мыши вон.

2)Образование чисел второго десятка

-Рассмотрите рисунок на стр.46. Прочитайте ещё раз, как называются по-другому десять палочек.

-Прибавьте к десятку ещё одну палочку.

-Сколько палочек стало?  (11)

-Сколько десятков палочек?  (1 десяток)

-Сколько ещё есть отдельных палочек?  (1)

-Значит, сколько десятков и единиц содержится в числе 11?  (1 десяток и одна единица).

Слово «одиннадцать» состоит из частей «один» «на» «дцать».

Словом «дцать» в старину называли число 10. Значит, мы положили одну палочку на 10.

-Положите на десяток (на «дцать») ещё одну палочку. Сколько палочек лежит на десятке? (2)

-Сколько всего палочек? (12)

-Сколько десятков и сколько отдельных палочек? Сколько десятков и сколько единиц в числе 12?

( Параллельно с этой работой ученики рассматривают рисунки на стр.46 и читают названия чисел. По аналогии рассматриваются остальные числа второго десятка.)

-Итак, сделайте вывод: что в названии чисел от 11 до 20 обозначает первая часть слова? (число единиц)

-Что значит «на дцать»? ( мы складываем отдельные палочки на десять)

IV. Этап первичного закрепления нового материала.  

Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести их коррекцию.

 Учебник:  стр.46 №1, №2(коллективное выполнение)

                  стр.47 №3, №4 (коллективное выполнение)

Учитель: Ребята, давайте повторим название чисел второго десятка

 (повторяют хором).

А теперь запишем эти числа в тетрадь.11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Задание 2 (с.46)

-Сколько красных флажков на рисунке? (Десять)

-Как можно сказать по –другому? (Один десяток)

-Положите один десяток палочек на парту.

- Сколько синих флажков? (Десять)

- Как по-другому назвать 10? (Один десяток)

-Положите еще 1 десяток палочек на парту.

-Сколько всего палочек у вас на парте? (2 десятка)

-Сколько флажков на рисунке?( 2 десятка)

-Два десятка- это сколько единиц? (Двадцать)

-Физкультминутка.

Задание3 (с.47)

-Прочитайте текст.

-Докажите, что это задача.

-Прочитайте условие.

-Прочитайте вопросы задачи.

-Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос задачи? (Сложение)

-Почему? (Спрашивается, сколько всего деревьев посадили дети)

-Запишите решение.

-Каким действием будете находить ответ на второй вопрос? (Вычитанием)

-Почему? ( Так как спрашивается, на сколько меньше березок, чем липок.)

-Запишите решение.

-Ответьте на вопросы задачи.

Задание 4 (с.47)

Ученики выделяют в каждой задаче условие и вопрос, данные и искомое числа, обосновывают выбор арифметического действия, которым будут решать задачи, и самостоятельно записывают решение.  

V. Этап самостоятельной работы.

Цель: формирование умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях.

 Дифференцированная работа с учащимися. 

Игра «Покормим  рыбок».  Учитель: Эта игра называется  «Покормим рыбок».

 Соедините пример с правильным  ответом .

(к примеру найдите нужный ответ).

Дети получают карточки с дифференцированными заданиями.

1 уровень.

4                     3                     10                    5

8+2               9-5                   8-3                 9-1

5+2               7-1                   6-3                5+4

 6                   8                       9                     7

2 уровень

9                  3                     10                    5

4+2             9-5                     8+3                10+2

5+2             7-1                     6-3                 5+4

6                   8                        4                    7

VI. Итог урока. Рефлексия

Цель: совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Инициировать рефлексию учащихся по вопросу  эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Учитель:

-Что нового узнали?

-Что вас заинтересовало больше всего?

-Что означают части слова в названии чисел второго десятка?

- Оцените свою работу на уроке

Игра « Микрофон»

·       Я узнал……

·       Я удивился……

·       Мне понравилось…….

·       Мне запомнилось……..

·       Мне было непонятно…..