|
этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
действия
|
|
1.Самоопределение
к деятельности.
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне «хочу», «могу».
|
Включение
в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
Здравствуйте
ребята, садитесь, а Вы любите путешествовать? Любите загадки и шарады?
Молодцы, я думаю, что вы мне сегодня поможете на уроке.
|
Подготовка
класса к работе, настрой на доброжелательное сотрудничество. Создание
комфортной обстановки.
|
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
|
2.
Постановка учебной задачи.
Цель:
выявление причины затруднения. Постановка цели урока
|
Активизирует
знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
1.
Нам предстоит узнать, как называется дальний родственник лимона и апельсина.
Вычислите и расставьте дроби на координатном луче (БЕРГАМОТ). Это цитрусовое
растение. Плоды его не съедобны, но масло, которое получают из кожуры плодов,
листьев цветов имеет приятный и свежий аромат. Этим маслом ароматизируют чай.
2.
Решив следующие примеры и расположив ответы в порядке убывания, определите
страну, где растет бергамот (ИТАЛИЯ).
3.
1,6 кг чая с бергамотом
требуется расфасовать в 20 коробок.
Какова
масса одной коробки?
Посмотрите
на это задание и сформулируйте тему урока.
Какова
цель нашего урока?
|
Выполняют
задания тренирующие отдельные способности к учебной деятельности,
мыслительные операции и учебные навыки.
Ребята
отвечают на вопросы.
Ребята
самостоятельно формулируют тему урока.
Самостоятельно
формулируют цель урока.
|
Репродуктивные
методы: самостоятельность, внимание‚
анализ,
активность, системность,
Регулятивные
- целеполагание, коммуникативные - постановка вопроса, познавательные
-формулирование проблемы.
самостоятельность.
|
|
3.
Объяснение нового материала
|
Организует
уч-ся по исследованию проблемной ситуации.
Чтение
статьи учебника и ответы на вопросы, которые даны к статье.
Помогает
сформулировать правило.
1.Сначала
делим целую или дробную часть?
2.Разделив
целую часть, что в частном поставим?
Учитель
раздает памятку каждому ребенку. Учитель озвучивает.
Солнце
всходит,
Скрылась
ночь,
Запятая
встать не прочь,
Целую,
разделишь часть –
Запятой
не дай пропасть.
Ставь
ее и часть потом
Дробную
дели с трудом.
Потому,
что без труда
Не
разделишь никогда!
|
Читают
текст учебника и отвечают на вопросы учителя.
Записывают
правило в тетрадь.
Составляют
план достижения цели, определяют средства выхода из проблемной ситуации.
|
Логическое
решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, коммуникативные -
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
4.
Закрепление.
Самостоятельная
работа в парах, индивидуальная работа.
Цель:
применить новые знания на практике, создать ситуацию успеха, учить работать в
парах и индивидуально
|
Задание
1.
Выполните деление.
1,6
: 20 = 0,08(кг)
Задание
2.
№ 1340(а – е)
|
Работа
в паре. Проверка заданий на доске. Один от пары.
|
|
|
Физминутка.
Цель:
здоровьесбережение, умение заботиться о своём здоровье.
|
А
теперь, ребята встали,
Потрудились
- отдохнём,
Встанем,
глубоко вздохнём.
Руки
в стороны, вперёд,
Влево,
вправо поворот.
Три
наклона, прямо встать.
Руки
вниз и вверх поднять.
Руки
плавно опустили,
Всем
улыбки подарили.
|
Выполнение
упражнений.
|
Коммуникативные
- сотрудничество в выполнении упражнений. Личностные - какое значение имеет
для меня физминутка.
|
|
4.Закрепление.
Самостоятельная
работа в парах, индивидуальная работа Цель: применить новые знания на
практике, создать ситуацию успеха, учить работать в парах и индивидуально
|
Задание
3.
Выполните устно.
- 7,6
: 2 =
- 6,3
: 3 =
- 0,8
: 4 =
- 1,4
: 7 =
- 3,9
: 3 =
- 1,8
: 4 =
Задание
4.
Используя нули и запятые, запишите правильный ответ.
а) 12,24 : 4 =
306
б) 37,1 : 53 = 7
в) 992,8 :8 = 1241
Задание 5.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1527d5ca-d534-446a-9d9a-99587e7af096/view/
|
Выполняют
деление устно.
Индивидуальная
работа с последующей проверкой.
Самостоятельная,
индивидуальная работа .
|
Самостоятельность,
толерантность, рефлексия, организованность, аккуратность, внимание,
самоопределение
|
|
5.
Домашнее задание.
Цель:
дать возможность детям самостоятельно выбрать посильное задание.
|
Даёт
домашнее задание
П.35,
№ 1375(а – е), 1385
|
Записывают
домашнее задание
|
Рефлексивность,
ответственность, любознательность
|
|
6.
Рефлексия.
Цель:
самооценка результатов деятельности, осознание полученных знаний, границ их
применения
|
Организует
рефлексию.
-
Какую цель ставили на уроке?
-
Достигли?
-
Что узнали?
-
В какой сфере деятельности вам пригодиться данный материал?
Я
предлагаю вам закончить предложения:
на
уроке:
Я
узнал…
Я
научился…
Мне
понравилось…
Мне не
понравилось…
Мое
настроение…
|
Учащиеся оценивают свою
деятельность на уроке, выставляют себе оценку
Отвечают
на вопросы учителя.
Участвуют
в рефлексии, устно оценивают содержание урока.
|
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные:
оценка,
самооценка.
|
