Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект по математике на тему: "Единицы длины"

Конспект по математике на тему: "Единицы длины"

Скачать материал
библиотека
материалов



Технологическая карта урока

Учебный предмет: Математика

УМК «Перспектива»

Автор: Петерсон Л.Г.

Класс: 3 «Б» класс

Тема урока: «Единицы длины».

Тип урока: Усвоение новых знаний

Цель урока: систематизировать знания детей о единицах длины, познакомить со способами перевода единиц длины из большей в меньшую и из меньшей в большую; отрабатывать вычислительные навыки; закрепить навыки решения задач изученных видов; способствовать развитию памяти, внимания, мышления, речи.

Планируемые результаты:

Формируемые УУД

  1. Познавательные: умение выражать значения в разных единицах измерения, выполнять действия с именованными числами, решать задачи.

  2. Личностные: умение работать в команде, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

  3. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты  своей деятельности; анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.


Оборудование: учебник, тетради, проектор.








I. Мобилизующее начало урока.

2 мин.

- Сегодня нас ожидает очень интересная работа. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем, чтобы урок прошел позитивно и легко.

- Каким бы вы хотели видеть наш сегодняшний урок?

- А от чего это зависит?

- Наш урок я предлагаю начать с высказывания первый русский учёный-естествоиспытатель мирового значения, энциклопедист, химик и физик М.В. Ломоносов.

Слайд 2.

«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит».

- Как вы понимаете суть этого высказывания?

- То, чему мы учимся на уроках математики, наши идеи, помогут нам решать жизненные проблемы.

Приветствуют учителя, проверяют рабочее место.




- Интересным, познавательным, увлекательным, …

Ответы детей.








Ответы детей.












Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать новое (Личностные УУД).


Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).


Нацеливание на успешную деятельность (Регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний.

7 мин.

1.Устный счёт:

Слайд 3.

95 • 10=950- А

2850 : 10=285- Н

7250 • 100=725000- Я

481000 : 100=4810- Н

254 • 1000=254000- И

35000:1000=35- З

2.Повторение правил:

- Расскажите как умножить число на 10, 100, 1000 и т.д...



-Расскажите как разделить число на 10, 100, 1000 и т.д…

- Назовите алгоритм умножения на круглые числа.



- Назовите алгоритм деления на круглые числа.





- Повторим:

1м= 10 дм

1 м= 100 см

1 м=1000 мм

1 дм= 10 см

1 дм= 100 мм

1 см= 10 мм

Слайд 4.



2. Расшифровка слова

- Каждому числу присвоена буква

- Поставьте ответы в порядке возрастания, и вы узнаете зашифрованное слово.

-Итак, какое слово у нас получилось?

Слайд 5.

- Это то, за чем мы каждый день приходим в школу.

-Знания, которые вы получили на уроке пригодится вам в жизни, будьте внимательными.


Решают выражения устно.














- При умножении числа на 10, 100, 1000 и т.д. надо приписать к этому числу справа соответственно 1 нуль, 2 нуля, 3 нуля и т.д.


- При делении числа на 10, 100, 1000 и т.д. надо отбросить справа 1 нуль, 2 нуля, 3 нуля и т.д.

- Чтобы найти произведение круглых чисел, можно выполнить умножение, не глядя на нули, а затем приписать справа столько нулей, сколько в обоих множителях вместе.

- При делении круглых чисел (без остатка) можно сначала отбросить поровну нули в делимом и делителе, а потом продолжать деление.



Повторение единиц длины.













Самостоятельная работа в тетрадях.


- 35-З, 725-Н, 950-А, 4810-Н, 254000-И, 725000-Я.




-ЗНАНИЯ.




Слушают учителя.














Проявляется познавательная инициатива, формируется самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности

(Личностные УУД).


Развивается умение ставить учебные задачи

(Регулятивные УУД).


Развивается умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (Коммуникативные УУД).


Развивается умение самостоятельно выделять и структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; развивается познавательная инициатива

(Познавательные УУД).

III. Самоопределение к деятельности

2 мин.

-Внимание на слайд.

- Какая величина лишняя в каждом столбце?

Слайд 6.

- Перед нами единицы измерения длины.

- Догадались, какая задача на уроке стоит перед нами?




- В 1 столбике- 2874 см, во 2 столбике- 3400 м, в 3 столбике- 760 км.







- Закрепить знания о соотношении между единицами измерения длины.















Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Личностные УУД).


Развивается саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

(Регулятивные УУД).


Развивается умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; учёт позиции других людей, партнёров по общению и деятельности; умение слушать и вступать в диалог (Коммуникативные УУД).


Принятие учебной задачи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

(Познавательные УУД).

IV. Изучение нового материала

7 мин.

  1. В этом нам поможет таблица (эталон).



Слайд 7.

-Прочитайте правило на с.101

Слайд 8.



  1. Работа по учебнику: с.101 №1

hello_html_373f8e99.gif

  • Как мы переходим к меньшим меркам от больших?

  • Как мы переходим к большим меркам?

Слайд 9.


Просмотр эталона.


hello_html_m3eb7738a.gif


-При переходе к меньшим меркам выполняется умножение, а при переходе к большим меркам выполняется деление.








- При переходе к меньшим меркам выполняется умножение.

- При переходе к большим меркам выполняется деление.



Проявляется познавательная инициатива, формируется самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).


Развивается саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

(Регулятивные УУД).


Развивается умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(Коммуникативные УУД).


Развивается умение самостоятельно выделять и структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; развивается познавательная инициатива

(Познавательные УУД).

V. Физ. минутка.

3 мин.

Проводит физ. минутку.

Слайд 10.

Выполняют физ. минутку.


VI. Первичное закрепление изученного материала

15 мин.

  1. 2, 3, 4(1-ые ст.) – с комментированием, у доски один ученик.

Первое выражение учитель объясняет сам, остальные выражения дети выполняют самостоятельно, один ученик выходит к доске.

hello_html_m793c4f5f.gif







hello_html_6072fe03.gif







hello_html_m3725743f.gif







  1. 2,3, 4 (2-ые ст.) - самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 11.







  1. 5 – устно с объяснением.



hello_html_5ec4cf71.gif

Cлайд 12.





































  1. Решите задачу:



Длина прямоугольника равна 14 дм, а ширина в 2 раза меньше. Найдите S прямоугольника. Ответ задачи переведите в единицы длины мм.

Слайд 13.

-Как найти S?

- Что известно в задаче?

-Что нужно найти?

-Cможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

-Почему?

-А это мы сможем узнать? Каким действием?

-А теперь мы сможем ответить на вопрос задачи?

-Каким действием?

-Почему?

-Запишите краткую запись.

( Один ученик выходит к доске и записывает краткую запись и решение задачи. Переводит ответ задачи единицы длины дм в мм с комментрированием.)























Резерв

(Один ученик у доски, остальные в тетради.)

  1. Решите задачу:



Муравей хочет перебраться через ручей. Ширина ручья 39 см. У муравья есть две соломинки. Одна длиной 3 дм 8 см, а вторая- 4 дм 5 см. Из какой соломинки муравей сможет сделать мостик через ручей?

Слайд 14.

-Прочитайте задачу.

-Для сравнения длин и решения задания что необходимо нам сделать?

- Что известно в задаче?



-Какой вопрос задачи?

-Запишите краткую запись





-Cможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

-Почему?



-Как мы это запишем?



















- Как мы запишем ответ?


Дети выполняют задания письменно. Один ученик у доски выполняет задание с объяснением, остальные записывают в тетрадь.









- а) 5 дм 3 см, т.к. в 1 дм=10 см, то 5 дм= 5*10=50 см, значит 5 дм 3 см= 50 см +3 см= 53 см;

- б) 7 м, т.к. в 1 м=100 см, то 7 м= 7*100= 700 см;

- в) 6 м 8 дм 7 см, т.к. в 1 м=100 см, а в 1 дм=10 см, то 6 м= 6*100=600 см, 8 дм= 8*10=80 см, значит 6 м 8 дм 7 см= 600 см+80 см+ 7 см= 687 см



- а) 3 см 9 мм, т.к. в 1 см= 10 мм, то 3 см= 3*10 см= 30 мм, значит 3 см 9 мм = 30 мм + 9 мм= 39 мм;

- б) 2 дм 5 см 7 мм, т.к. в 1 дм= 100 мм, а в 1 см= 10 мм, то 2 дм= 2*100 мм= 200 мм, 5 см= 5*10 мм= 50 мм, значит 2 дм 5 см 7 мм= 200 мм+ 50 мм+ 7 мм= 257 мм;

- в) 8 дм 3 мм, т.к. в 1 дм=100 мм, то 8 дм= 8*100 мм= 800 мм, значит 8 дм 3 мм= 800 мм + 3 мм= 803 мм

- а) 4 км 700 м, т.к. в 1 км= 1000 м, то 4 км= 4*1000 м= 4000 м, значит 4 км 700 м= 4000 м +700 м= 4700 м;

- б) 6 км 18 м, т.к. в 1 км= 1000 м, то 6 км= 6*1000 м= 6000 м, значит 6 км 18 м= 6000 м+18 м= 6018 м;

- в) 12 км 50 м, т.к. в 1 км= 1000 м, то 12 км= 12* 1000 м = 12000 м, значит 12 км 50 м= 12000 м + 50 м= 12050 м














- 3 м 7 см и 6 дм 8 см, в 1 м= 10 дм, то 3 м= 3 *10 дм= 30 дм, значит 3 м 7 см= 30 дм 7 см

3 м 7 см < 6 дм 8 см

30 дм 7 см< 6 дм 8 см;

- 5 дм 30 мм и 53 см, в 1 дм= 10 см, а в 1 см= 10 мм, то 5 дм= 5*10 дм = 50 см, а 30 мм= 30:10= 3 см, значит 5 дм 30 мм= 50 см+ 3 см= 53 см

5 дм 30 мм = 53 см

53 см= 53 см;

- 9 км 300 м и 9030 м, в 1 км= 1000 м, то 9 км= 9*1000 м= 9000 м, значит 9 км 300 м= 9000 м+ 300 м= 9300 м

9 км 300 м > 9030 м

9300 м > 9030 м;

- 7 м 86 см и 78 дм 5 см, в 1 м= 10 дм, то 7 м= 7*10 дм= 70 дм, значит 7 м 86 см= 70 дм 86 см

7 м 86 см < 78 дм 5 см

70 дм 86 см < 78 дм 5 см










- S=ab

- В задаче известно, что длина=14 дм, а ширина в 2 раза меньше.

-Нужно найти S.


-Нет



-Потому, что мы не знаем ширину прямоугольника.

-Да, делением.



-Да.


-Умножением.


-Потому что S=a*b

Ученик составляет краткую запись и переходит к решению задачи, отвечая на вопросы учителя. Далее решает задачу.


а= 14 дм

b= ? дм, в 2 раза м

S-? дм2


Решение:

  1. 14:2=7 (дм)- ширина

  2. 14*7=94 (дм2) –S

Ответ: 94 дм2 равна площадь прямоугольника.

- В 1 дм = 1000 мм, значит 94 дм = 94*1000=9400 мм.



Решают задачу.












- Для сравнения длин и решения задания необходимо выразить все длины в одних единицах измерения, в данном случай в см.

- Известно, что ширина ручья 39 см. У муравья есть две соломинки, одна соломинка длинной 3 дм 8 см, а другая 4 дм 5 см.

-Из какой соломинки муравей сможет сделать мостик?

Кр. Запись:

длина 1-ой солом.- 3 дм 8 см

длина 20ой солом.- 4 дм 5 см

ширина ручья- 39 см

-Нет.


-Потому, что нам нужно перевести единицы длины первой и второй соломинки в см.


- Мы знаем, что в 1 дм= 10 см, тогда

3 дм 8 см= 38 см, а 4 дм 5 см = 45 см.

- Итак, длина 1 соломинки 38 см, 38 см<39 см, т.е. из данной соломинки нельзя сделать мостик через ручей, т.к. она слишком короткая.

- Длина второй соломинки 45 см, 45 см>39 см, 39 см-ширина ручья. Из данной соломинки муравей сможет сделать мостик через ручей.


- Ответ: муравей сможет сделать мостик через ручей из соломинки длинной 4 дм 5 см.


Формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

(Личностные УУД)


Умение договариваться и приходить к общему решению, сотрудничать.

(Коммуникативные УУД)


Строить логическое рассуждение, происходит принятие учебной задачи, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

(Познавательные УУД)

VIII. Итог урока. Рефлексия.

5 мин.

Организует подведение итога проделанной работы на уроке

-Что нового узнали на уроке?



- Что мы повторили?


- Сколько в 1 км см?

- Сколько в 1 км дм?

- Сколько в 1 м дм?

-Продолжите высказывание:

- На уроке я работал…

- Своей работой на уроке я…

- Урок для меня показался…

Слайд 15.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, характеризуют свою работу на уроке.

- Узнали способы перевода единиц длины из большей в меньшую и из меньшей в большую.

- Единицы длины


- В 1 км= 100000 см

- В 1 км = 10000 дм

- В 1 м= 10 дм

Дети оценивают свою работу.








Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).


VII. Домашнее задание.

3 мин.

Организовывает работу по инструкции домашнего задания.

Домашнее задание: С.96 №6 (2-3 ст.), с.97 № 11, 10.

Слайд 16.

С.96 №6 (2 ст.)

Задание: Вырази в сантиметрах

Пояснение: Выполняете это задание аналогично тому, как мы выполняли первый столбик в классе. Это задание запишите в тонкую тетрадь.

С.97 №10

Задание: Реши задачу

Пояснение: Записываете краткую запись, решение и ответ. Задачу запишите в тонкую тетрадь.

С.97 №11

Задание: Вычисли и последовательно соедини соответствующие точки. Что получилось?

Пояснение: Это задание выполняем в Р.Т. Нужно вспомнить правило деление и умножение на 10, 100, 1000 и т.д.; правило деление и умножение на круглые числа.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.




Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Конспект урока по математике на тему "Единицы длины" , 3 класс

УМК «Перспектива» Автор: Петерсон Л.Г

Тип урока:Усвоение новых знаний

Цель урока:систематизировать знания детей о единицах длины, познакомить со способами перевода единиц длины из большей в меньшую и из меньшей в большую; отрабатывать вычислительные навыки; закрепить навыки решения задач изученных видов; способствовать развитию памяти, внимания, мышления, речи.


Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.