Предмет:
математика
Класс: 2а
Тема
урока:
«Конкретный смысл действия умножения»
Цели
урока:
познакомить детей с новым действием, раскрыть смысл действия умножения,
развивать логическое мышление.
Планируемые
результаты:
-
Предметные:
- познакомиться с новым математическим действием.
- научиться понимать смысл действия умножения, применять полученные
знания на практике.
-
Личностные:
ü учить детей
адекватно оценивать свои знания;
ü формировать умение
высказывать и доказывать свое мнение.
Тип
урока:
изучение нового материала.
Оборудование:
учебник по Математике 2 класс 2 часть 2016 год; Программа «Школа России»; М.И.
Моро, М.А.Бантова
Ход
урока.
1 Огр.момент
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Сколько ушей у
четырех мышей?
Сколько хвостов у
пяти котов?
Сколько нужно
кирпичей для постройки дома? Знание какого предмета помогает отвечать на
такие вопросы? (Математика)
Итак, урок
математики. Записать число, классная работа.
Чистописание.
Цифра 5
III. Актуализация.
Математическая разминка.
1. На доске ряд
чисел: 23,5,41,50,64,14
-Какое число
лишнее? ( 5,50,64) Объясняют.
-Уберем лишнее
число 64. Что еще объединяет оставшиеся числа? (сумма цифр равна 5).
2. Логическое
задание.
Горело 7 свечей, 3 свечи погасли.
Сколько свечей осталось? (3)
У Веры 9 конфет, а у Тани на 4
конфеты меньше. Сколько конфет Вера должна дать Тане, чтобы у обеих девочек
конфет стало поровну? (2)
IV.Самоопределение
1. Рассмотрите
выражения. Найдите лишнее.
14+5
18+16 13.4
26+3
12+70
- Почему это
выражение лишнее?
-А что вы знаете
про умножение? Что происходит с числами при умножении?
Назовите тему
урока.
Какие задачи
поставим перед уроком?
-раскрыть смысл
этого действия
-научиться им
пользоваться.
Наш урок
продолжим высказыванием
Великого математика
Пифагора, который считал, что числа очень важны в жизни людей
«Миром управляют
числа»
Согласны ли вы с
этим высказыванием? Как вы понимаете это выражение? Возраст, время, число,год,
№ квартиры.
-Да, ребята, числа повсюду в нашей
жизни. Сегодня мы откроем еще одну тайну чисел, это открытие
будет связано с новым математическим действием.
Работа (В парах).
- У вас на столах
листочки с
геометрическими фигурами. Назовите их? . Как вы думаете, каких
треугольников больше? Как узнать? ( сосчитать)
-Попробуйте
это сделать (дети считают) Сколько получилось фигур? Можно ли по - другому
сосчитать треугольники? (сгруппировать)
- Давайте
попробуем сосчитать геометрические фигуры группами. Возьмите простой карандаш и
обведите треугольники в овалы по 5 фигур в каждом.
- Сколько
получилось групп с красными треугольниками? (7), с синими? (9) Как было быстрее
считать по одному или группами? (Удобнее вести счёт группами)
- Давайте
запишем наши действия на математическом языке.
- Что мы
сделали сначала? (Объединили фигуры в группы по 5)
Запись на доске и в
тетрадях .
5+5+5+5+5+5+5
- Что скажите про
слагаемые в записи?
-Сколько
групп красных треугольников получилось? (7)
Т.е. мы 7 раз
взяли по 5
Рассмотрим синие
треугольники.
-Сколько
групп синих треугольников получилось? (9)
5+5+5+5+5+5+5+5+5
т.е мы взяли 9 раз по 5
- Посмотрите ещё
раз на вашу запись. Как вам кажется, удобно ли так записывать? (Нет, очень
длинно)
- Как
по-другому можно записать эти выражения? ( предложение детей)
-
Оказывается, в математике существует специальный знак для того, чтобы удобнее
записывать подобные суммы.
5·9=45 5.7
записать напротив
- Такая
запись называется умножением, а точка это знак умножения.
- Что мы сделали?
(Действие сложения заменили действием умножения)
- Почему это
действие так назвали?
Умное сложение
-Что обозначает в
записи цифра 5? Цифра 9?
-Прочитать
это выражение можно так:5 умножить на 9 или по 5 взять слагаемым 9 раз
-Рассмотрите
выражения.
16+16+16
14+41 23+56
-Можем ли эти
суммы заменить умножением? Почему?
Вывод : В каком
случае сложение можно заменить умножением? (Если все слагаемые одинаковые)
V. Работа
по учебнику. Сравним наши выводы с учебником.
1.Прочитайте
текст с.48, рядом с красной чертой. Сравните выводы, сделанные в учебнике с
выводами, которые сделали вы сами.
-Придумайте свои вопросы по тексту.
- Что такое умножение? (арифметическое
действие- сложение одинаковых слагаемых)
- Как его
обозначают на письме?
-Каким действием
можно заменить умножение?
2.№ 1 (В парах) –
Прочитать записи разными способами объяснить их.
3.Первичное
закрепление.
Сосчитайте,
сколько желудей. Запишите разными способами.
VI. Творческая
работа в парах.
-Придумать для
соседа по парте 2 суммы одинаковых слагаемых, записать на листочке. Обменяйтесь
листочками и замените сложение умножением.
Проверка.
Несколько примеров.
VII.Закрепление
№2, с.48
-
Прочитайте условие задачи.
- Что
известно в задаче?
Сделать
схематичный рисунок.
-
Поставьте вопрос к условию так, чтобы задача решалась в 1 действие. ( сколько
лип на другой аллей)
- Каким
действием решим задачу? (Вычитанием 12-4)
- А теперь
поставьте вопрос так, чтоб задача решалась в 2 действия? (Сколько лип на 2
аллеях?)
Что мы
найдем 1 действием?( сколько лип на одной) Можем ли мы теперь ответить на
вопрос задачи? (можем) Сколько всего лип на двух аллеях?(12+8=20 лип)
- Запишите
решение в тетрадь. (Один ученик на закрытой доске)
Проверка.
VII.
Рефлексия.
. Выберите числовые выражения,
которые можно заменить умножением . Записать в тетрадь . Объяснить
VIII. Итог урока.
-Что нового для
себя узнали на уроке?
-Все ли было
понятно?
стихотворение
-Нарисовать в
тетради смайлик.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.