Конспект по математике на тему «Конкретный смысл действия умножения»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Новосибирской области 

«Черепановский педагогический колледж»

Конспект учебного занятия по математике

Класс: 2
Учитель:
Студент:
Дата: 15.02.21
Тема: «Конкретный смысл действия умножения»
Тип: «открытие» новых знаний

Педагогическая цель: формирование интереса к совместной познавательной деятельности по открытию и осознанию значимости понятия «умножение», как новой формы записи сложения одинаковых слагаемых.

Задачи урока:

Дидактические: познакомить детей с новым действием – умножением, раскрыть смысл умножения как действия, заменяющего сложение одинаковых слагаемых; формировать умения читать выражения; решать составные задачи; совершенствовать вычислительные навыки;

Развивающие: развивать внимание, правильную математическую речь, умение сравнивать и делать выводы;

Воспитательные воспитывать культуру общения, познавательный интерес; воспитывать уважительные, доброжелательные отношения между одноклассниками, аккуратность.  

Планируемые результаты:
Предметные: умение заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением;
Метапредметные:
Познавательные УУД:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные УУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Личностные: принятие и освоение социальной роли собачащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из сложившейся ситуации.

Основные понятия: умножение

Межпредметные связи: окружающий мир.
Ресурсы: учебник Математики 2 класс (2 часть) «Школа России», ИКТ.

Технологическая карта

№ п/п	Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы, приемы и формы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства, интерактивное оборудование	УУД
1	Орг. момент	Организация класса (проверка отсутствующих, рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида учащихся, организация внимания);	Метод: словесный Форма: фронтальная Прием: «помоги герою»	Прозвенел звонок и смолк Начинается урок Всё готово? Всё в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Сели прямо, не согнулись И друг другу улыбнулись Всем удачи вам сейчас За работу! В добрый час! - Сегодня на уроке вы убедитесь, что в математике есть ещё много интересного, что можно открыть для себя.	-Слушают приветственное стихотворение учителя. -Слушают учителя, воспринимают информацию.	ИКТ учебник, тетрадь, пенал, дневник.	К.

2	Актуализация знаний.	Моделирование учебно-проблемной ситуации, которая подведет детей к вопросам, предстоящим к изучению.	Метод: словесный, наглядный практический Форма: Фронтальная Метод: словесный, наглядный Форма: Фронтальная Метод: словесный Форма: фронтальная Метод: словесный Форма: фронтальная Метод: практический Форма: индивидуальная	1.     Устный счет. -Сегодня на уроке математики мы вместе отправимся в гости к математическим действиям и знакам. - Какие математические действия вы уже знаете? - Какой знак используется для обозначения сложения? - А какой для обозначения вычитания? (на доске размещаются 2 аквариума, с ответами 48 и 62. Также крепятся рыбки с выражениями. Учащиеся берут рыбку устно решают и крепят на тот аквариум, который соответствует ответу в выражении) Выражения: 20+28              30+18                 70-8 95-33               42+20                  31+31 38+24               60-12                 24+24 Логическая задача Даша и Маша получили в школе пятёрки: одна – по математике, другая – по чтению. По какому предмету получила пятёрку Даша, если Маша получила эту оценку не по математике? 4) Каллиграфическая минутка. - Записываем сегодняшнее число. 15 февраля Классная работа На доске записано число 56, кто может дать характеристику данного числа -Пропишите число 56 до конца строки, помните каждая цифра живет в своей клеточке. -Старайтесь, как закончите подчеркните карандашом тот вариант, который получился более правильным и красивым. Сколько хвостов у пяти котов? - Как это узнаем? (1+1+1+1+1=5) Сколько лап у трёх медвежат? - Сколько лап у одного медвежонка? - А как узнать сколько у трёх? (4+4+4=12) - Что общего у этих двух выражений? - А теперь ещё задача. Сколько ушей у ста мышей? - Как это узнать? - Попробуем 2+2+2+2 – Удобно ли нам так считать? - Сложением очень долго, а вычитание подойдёт для решения задачи? - Значит, нужно какое-то новое математическое действие, которым можно заменить сумму одинаковых слагаемых. Знаем мы такое действие?	-слушают учителя -сложение, вычитание - -Вычисляют выражения, распределяют рыбок по аквариумам 48        48                 62 62          62               62 62          48               48 Маша – по чтению Даша – по математике -Слушают учителя 15 февраля Классная работа -56, в нем 5 десятков и 6 единиц, разрядные слагаемые 50+6, перед числом стоит 55, а после 57 -Прописывают число до конца строки -Подчеркивают то число, которое нравится больше всего (1+1+1+1+1=5) -4 -4+4+4=12 -одинаковые слагаемые по 2 надо прибавить 100 раз -2+2+2+2, это очень долго -нет -нет	Икт Тетрадь Доска Снеговики Шарики Снежинки	К. Л. П.
3	Целеполагание и мотивация	создание условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность	Метод: словесный, практический. Форма: фронтальная	- Мы узнаем, как называется это действие, если правильно расположим эти числа в порядке возрастания. 46, 100, 7, 91, 23, 83, 70, 52, 79. (в парах) - А теперь переверните карточки и узнаете, как называется новое математическое действие - Назовите тему нашего урока - А теперь определите цели урока, продолжив мысль. На уроке я узнаю- что такое … - как оно… - для чего оно мне … Я буду учиться…	-слушают учителя -располагают числа по возрастанию и получают слово -Умножение -Умножение -обозначается -пригодится -Умножать	Учебник, ИКТ	К. Р. П. Л.

4	Организация познавательной деятельности	Открыть обучающимся новые знания по теме урока.	Метод: словесный Форма: фронтальная работа, работа у доски с объяснением Метод: словесный, практический Форма: фронтальная работа, работа у доски с объяснением	1)          Знакомство с вычислительным приемом. - Давайте ещё раз посмотрим на наши суммы. - Какие слагаемые в этих суммах? - Каким действием мы можем заменить сложение – догадались? - А может быть кто-то знает, каким знаком обозначается умножение? - А может вы знаете – как записать выражения по- другому? - Математика- наука точная, поэтому нужно проверить ваши предположения. - Откройте учебник стр. 48 - Прочитайте тему урока. А теперь правило возле красной линии. - Каким действием можно заменить сложение одинаковых слагаемых? -Как обозначается знак умножения на письме? - Вот что о себе говорит сам знак умножения- прочитайте- Я- знак умножения Для облегчения сложения - Давайте докажем, что умножение облегчает сложение. Заменим данные суммы умножением. 1+1+1+1+1=5 - Какое слагаемое брали? Сколько раз? - Как записать с помощью умножения? - Прочитаем получившееся выражение по- разному: - По одному взять пять раз - один умножить на пять - Видите, как быстро и легко. 5.     Физкультминутка. Работа по учебнику № 1. - Рассмотрите рисунок. - Что обозначает первая запись? - Что обозначает вторая запись? - Опираясь на новые знания заменить суммы умножением. (ученик – у доски) 8+8+8+8= 6+6+6+6+6= 32+32+32= 2+7+2+7= -Почему не можем заменить? - Какой вывод можем сделать? - Умножение – это сумма одинаковых слагаемых.	-Слушают учителя -Одинаковые -Умножением -ответы детей -ответы детей -Слушают учителя -Открывают учебник -Читают тему урока -Умножением -точкой -читают про знак умножение. -брали 1 по 5 раз -1*5=5 Слушают учителя -анализируют рисунок -(треугольники сгруппировали по 5. Получилось 3 группы. Сложили группы и получили результат.) ( по 5 взяли 3 раза применили новый способ записи суммы одинаковых слагаемых.) -слушают учителя, выполняют задание 8*4=32 6*5=30 32*3=96 -так как не все слагаемые одинаковые -мы можем заменить сумму на умножение, если в выражении одинаковые слагаемые.	ИКТ, учебник, мел, доска.	К. П. Р. Л.
5	Закрепление изученного материала	Организация закрепления материала изученного на уроке  с целью усвоения письменного вычисления выражений	Метод: словесный Форма: фронтальная, индивидуальная	- Ну а сейчас я  хочу  проверить как вы поняли новую тему. -На партах у вас по две карточки. На карточке с синим кружком – задание полегче, на карточке с красным кружком – посложнее. Выберите задание по своим силам и выполните его. - Проверим. - Кто выполнил задание без ошибок – поднимите зелёный листочек, С 1-2 ошибками- жёлтый, много ошибок- красный.	-слушают учителя -выбирают задание по своему предпочтению. -выполняют проверку -поднимают сигнальные листочки	Учебник, тетрадь	Л Р К

6	Итог урока	Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке	Метод: словесный Форма: фронтальная	- Наш урок подходит к концу. Все работали дружно и хорошо. - Какие открытия мы сделали на уроке? - Что такое умножение? - Для чего нам нужно умножение? - Всегда ли мы можем заменить сложение умножением?	-слушают учителя -узнали новое математическое действие – умножение -замена суммы -облегчить нам работу -нет, если только в выражении присутствуют одинаковые слагаемые	Раздаточный материал.	Л. К.
7	Рефлексия	Организация рефлексии учащихся по поводу своей деятельности на уроке	Метод: словесный Форма: индивидуальная	- А теперь мне бы хотелось узнать – с каким настроением вы заканчиваете урок. Если вам было интересно, вы довольны собой – возьмите зелёный листочек. Если что- то не получилось- жёлтый. - А теперь давайте подарим этот листочек нашему дерев.	-слушают учителя -выполняют задание для рефлексии своего настроения на уроке	Солнышки	Л.
8	Домашнее задание	Проинструктировать обучающихся по домашнему заданию	Метод: словесный Форма: фронтальная.	Стр. 48 № 3,5 По желанию- составить 4 числовых выражения на сложение и умножение.	Записывают д/з в дневник.	Учебник, дневник, ручка.	П. Л. К.