Конспект по математике на тему "Площадь прямоугольника" (2 класс)

Математика

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Урок 85 (2. 51)

Тема: Площадь прямоугольника. (Урок обобщения и систематизации)

Цели:

1. Вывести формулу площади прямоугольника в общем виде.

2. Развивать умения решать текстовые задачи.

3. Продолжать работу над рационализацией вычислений.

4. Развивать умения решать занимательные задачи.

Замечание. Все задания, отмеченные зелёными точками, – это задания, предполагающие взаимодействие, взаимопомощь и обмен мнениями.

Символы:

Н

П

М

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
I. Актуализация знаний.	1. Организационный момент. Н  2.  5. 2. Проверка домашнего задания. 3. Индивидуальная работа. Табличные случаи сложения и вычитания. 4. Фронтальная работа. а) Что особенного в каждом ряду?                   4   6    8     10   12   14   16   18                   6   9   12   15   18   21   24   27                   8    12    16    20    24    28    32    36 – Назовите два числа, результат произведения которых равен           12,      24,       40. – Назовите некоторые двузначные числа, которые делятся              на 2, на 3, на 4. б) Найдите произведение чисел.                         3 и 5                         7 и 3                         3 и 4 – Какие числа у вас получились: чётные или нечётные? Найдите ответ с помощью рисунка. Какими были множители: чётными или нечётными? в) Придумайте вопрос к задаче: • Ствол дуба толще, чем ствол сосны, а ствол сосны толще, чем ствол берёзы. (Что толще – ствол дуба или ствол березы?) • У А.С. Пушкина в «Сказке о рыбаке и рыбке» до того, как рыбак поймал золотую рыбку, он рыбачил 30 лет и 3 года. (Сколько времени рыбачил старик до встречи с рыбкой? Сколько десятков лет он рыбачил?) • Самый маленький грызун лесов и полей – это мышь, которая имеет длину тела 5 см. Самый большой грызун лесов и полей – это бобр, он вырастает в длину до 1 м. (У кого длина тела больше и на сколько?)	Познавательные УУД Развиваем умения            1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
II. Постановка проблемы (знакомимся…).	П  1. Задание № 1, с. 78. - Мы находили площадь прямоугольника? - Как мы это делали? - А можно как-то по-другому? (версии детей). 2. Работа с текстом под знаком ?! . Цель работы: 1) актуализация знаний о поиске площади прямоугольника, если его расчертить на квадратные сантиметры и на строки и столбцы; - Что показывает ширина прямоугольника? (Сколько кв. см. помещается в одной строке и на сколько столбцов можно его расчертить). -  Что показывает длина прямоугольника? (Сколько квадратных сантиметров помещается в одном столбце и на сколько строк можно его расчертить).	3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога; 6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре; 7. - ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;
III. Открытие нового (узнаём новое…).	П  3.  1. 1. Задание № 2. Обсуждение по пунктам. Формулировка ответа на основной вопрос урока. 2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.	8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
IV. Формулирование темы и целей урока.	- Какое новое правило поможет нам сегодня находить площадь прямоугольника? - Какова цель сегодняшнего урока?	9. – работать консультантом и помощником для других ребят;
V. Первичное закрепление (применяем…).	П  2.  3. Задание № 3, с. 79. (Только по правилу!). Проговаривание алгоритма действий по нахождению площади прямоугольника.	10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
VI. Самостоятельная практическая работа в парах.	Н  6.  2.  4. Задание № 4, с. 79. Совместное обсуждение и выполнение задания. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.	Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; ТОУУ
VII. Систематизация и повторение.	Н  6. 3. 4. 1. Самостоятельная работа в парах. Задание № 5, с. 79 (1-й столбец). Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать? – Удалось ли правильно решить задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу. 2. Фронтальная работа. Задание № 6а, с. 79. По необходимости использовать схему или модель.	2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); ТОУУ 3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
VIII. Итог урока. Рефлексия деятельности.	- Помогите Кате найти площадь прямоугольника.	4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
IX. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).	Задания № 5 (остальные столбцы), 6б, 7, с. 79. Возможна работа с дидактическими материалами.	2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.