Конспект по математике на тему «Прямоугольник»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по математике

Тема: " Прямоугольник"

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: формировать представления о прямоугольнике как о четырехугольнике, у которого все углы прямые; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать.

Задачи:

Образовательные: научить пользоваться рациональным способом вычисления, совершенствовать вычислительные навыки.

Развивающие: развитие логического мышления, памяти, воображения; развивать навыки устного и письменного счёта.

Воспитательные: формировать уважительное отношение к мнению одноклассников; формировать самостоятельность и ответственность за принятое решение.

Планируемые результаты:

1.Предметные: умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

2.Метапредметные:

а)Регулятивные УУД: умение понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; искать и находить средства их достижения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; устанавливать причины успеха/неуспеха деятельности, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

б)Познавательные УУД: умение формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта; использовать знаково-символические средства для представления информации; составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм);

в)Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; умение определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Основные понятия: деление, проверка,  остаток.

Ресурсы для учителя: ИКТ,учебник математики 2 часть4 класс М.И.Моро, раздаточный материал карточки для рефлексии,

Ресурсы для  обучающегося: учебник, тетрадь, карточки для рефлексии

Технологическая карта урока

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы, приёмы, формы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства; интерактивное оборудование	Пла-нируе-мые ре-зуль-таты
1. Орга-низационный момент	Создание эмоционального настроя на урок.	М: словесный П: привлечение внимания Ф: фронтальная	Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. - Прежде чем начать занятие, проверим, все ли у вас готово к уроку, умеете ли вы навести порядок на столе, аккуратно и удобно разложить все принадлежности.	Садятся. Слушают учителя. Проверяют готовность к уроку.	Учебник, пенал, тетрадь, раздаточный материал	2в
2. Акту-ализация знаний	Активизация деятельнос-ти обучаю-щихся, раз-витие интел-лектуальных и познава-тельных способнос-тей.	М: словесный, практический П: письменная работа, беседа Ф: фронтальная	1. Каллиграфическая минутка - Наше занятие начнем с каллиграфической минутки. Открываем тетради, записываем число, классная работа. Посмотрите на доску, какое число вы видите? - Дайте характеристику числу. - Что вы можете сказать об этом числе? Это число чётное или нечётное? - Какие соседи этого числа? - Назовите сумму разрядных слагаемых? - Что мы сейчас вспомнили? Обобщение: Вспомнили состав трехзначных чисел - Пропишите у себя в тетради через клеточку до конца строки. Самоанализ: Подчеркните одно число, которое написано лучше остальных. 2. Устный счёт Работаем в тетради, выполняем цепочку, а в конце проверим. 630 : 70 9 * 30 270 – 89  181 + 29 210 : 3 70 + 30 - Что получилось? (100) - Оцените свою работу. - Что мы повторили, выполняя это задание?  Обобщение: Повторили  решения выражений, арифметические действия. 3. Логическая задача 1.Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла по прямой двести метров. Как ей это удалось? 2.Шли два отца и два сына, нашли три апельсина. Стали делить — всем по одному досталось. Как это могло быть?	- 2021 - Четырёхзначное - Нечётное, т.к. не делится на 2 без остатка. - 2020 и 2022 - 2000+20+1- Вспомнили состав четырёхзначных чисел. Прописывают число. Подчёркивают лучшие получившиеся цифры 100 Её веревка не была ни к чему не привязана  Это были дед, отец и сын	Тетрадь, пенал; ИКТ	1,2б, 2в
4. Орга-низация познава-тельной деятель-ности	Открытие новых знаний	М: словесный, наглядный, практический  Ф: фронтальная; индивидуаль-ная	1.  Это странная фигура, Ну, совсем миниатюра! И на маленький листочек Мы поставим сотни ... точек. 2. Об этой фигуре разносится весть: конца в ней пусть  нет, начало – то есть.   ЛУЧ 3.  Хоть сто лет по ней идти, Не найти конца пути.     ПРЯМАЯ ЛИНИЯ 4. Хоть тоже без начала и конца, Но я могу вилять туда – сюда.      КРИВАЯ ЛИНИЯ 5. Часть прямой, ограниченная с двух сторон точками.   ОТРЕЗОК 7. Кусок проволоки возьми И его ты перегни. Хочешь раз, а хочешь – два, Хочешь – три, четыре. Что же получилось? Что же появилось? Не прямая, не кривая!    ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ! ОНЗ: Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми. Так при изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. Кого бы не встретила она на своем пути, всем хвасталась: «Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны все мои равны, углы все прямые, красивее меня нет фигуры на свете!» — Как же зовут тебя, брат? = спрашивали встречные. — Назовите эту фигуру, ребята? (квадрат) — А как вы узнали? (стороны равны, углы прямы) Ходил Квадрат по свету. И стало тяготить его одиночество; ни побеседовать не с кем, ни потрудиться в хорошей и дружной компании. А уж какое веселье одному? Весело бывает только с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников. «Ежели встречу родственника, то сразу его узнаю, — думал Квадрат, — ведь он на меня должен быть чем – то похож». Однажды встречает на пути он такую фигуру. Стал Квадрат к ней приглядываться. Что – то знакомое, родное увидел он в этой фигуре. И спросил тогда: «Как зовут тебя? — Меня зовут… — Ребята, кто думает, как называется эта фигура? (Прямоугольник) — Правильно прямоугольник. А почему он так называется? — Давайте убедимся в этом. При помощи треугольника измерим все углы. — Сколько сторон у прямоугольника? (4) — Как называются стороны, которые лежат одна против другой? (противолежащие) — Покажите их. Давайте измерим их длину. Что скажите? (они равны) Итак, сформулируйте вывод о противоположных сторонах прямоугольника (противоположные стороны прямоугольника равны) — В этом мы можем убедиться, не измеряя стороны, а накладывая их друг на друга. Вот какая интересная фигура – прямоугольник. Но вернемся к сказке. Вот Квадрат спрашивает: «А мы не родственники с тобой?» — Я бы тоже рад был бы об этом узнать. Если у нас найдется 4 признака, по которым мы похожи, значит мы с тобой близкие родственники, и у нас фамилия может быть одна и та же, — ответил Прямоугольник. Стали они искать, и нашли эти четыре признака сходства. Давайте и мы их найдем. Четыре угла. Все углы прямые. Четыре стороны. Противоположные стороны равны. Молодцы, ребята! А какая же общая фамилия может быть у них? (Прямоугольники) Обрадовались фигуры тому, что нашли друг друга. Стали они теперь вдвоем жить и поживать, вместе трудиться и вместе веселиться, вместе по белому свету гулять. Отдыхают они однажды на опушке леса и видят: выходит из-за кустов еще какая то фигура и направляется прямо к ним. А вид она имела такой: Поздоровалась вежливо фигура с Квадратом и Прямоугольником и говорит: — Долго я искал представителей нашего странного рода. Наконец — то я вас нашел, своих близких родственников. — А как же тебя зовут? – с удивлением спросили новую фигуру. — Зовут меня… — Как называют эту фигуру, ребята? (Четырехугольник) — А как же ты докажешь, что мы родственники? – вновь последовал вопрос. — Очень просто. Все мы имеем 2 общих признака. И эти 2 признака сходства были названы. — А вы сумеете их назвать? (Четыре угла. Четыре стороны.) — Так встретились и стали жить вместе 3 родственные фигуры, которые назывались теперь одним словом… (Четырехугольники) — Понравилась сказка? О какой новой фигуре мы сегодня узнали? (О прямоугольнике) Закрепление: Работа с учебником. Выполнение задания № 1 на с. 14. – Найдите четырёхугольники у которых все углы прямые. Назовите номера этих фигур. – Осмотрите нашу классную комнату. Назовите предметы, прямоугольной формы. Выполнение задания № 2 на с. 14 – Сколько фигур вы раскрасили? (1)		Тетрадь, пенал, учебник; ИКТ	1, 2б,2в, 3
5. Итог урока	Подвести итоги учебного занятия	М: словесный П: беседа Ф: фронтальная			ИКТ, раздаточный материал.	2а, 2б
6.	Рефлексия	М: словесный Ф: фронтальная	Лист самооценивания На столах у вас лежат карточки с рефлексией, ваша задача написать на  карточки ваше впечатление от урока, что у вас получилось, а над чем еще нужно поработать.	Заполняют листы с самоанализом		3
7. До-машнее задание	Записать домашнее задание	М: словесный П: запись Ф: фронтальная		Записывают домашнее задание	Дневник, пенал.	2б