Этапы урока;

Задачи

деятельности

обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение  к деятельности

Цель:  создать мотивацию к учебной деятельности путем обращения внутреннего состояния каждого; организовать самоопределение к учебной деятельности

- Добрый день.

 - Посмотрите, всё ли у вас  готово к уроку.

Разминка для глаз ( проводит учитель)

- Прочитайте стихотворение (на слайде 1.).

-Из какого мультфильма эти герои?(на слайде 2.).

-Они пришли к нам на урок и приготовили для вас  задания.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Читают стихотворение

Учитель начинает урок с           « урока» - то есть с оргмоментом» служит конкретное задание, которое направлено и на актуализацию знаний.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание; коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель:  готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового; организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения

- Прочитайте числа (на слайде 3.)

- Найдите закономерность и продолжите ряд.

- А число 0 можно добавить в этот ряд?

- Помогите Мартышке решить цепочку (на слайде 4).

- Прочитайте данные выражения разными способами и найдите их значения.

Опора на знание натурального ряда чисел ряда, ноль не является натуральным числом.

Чтение выражений с использованием названий компонентов.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,

мыслительные операции и учебные задачи.

3. Постановка учебной задачи.

Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Создание проблемной ситуации.  

- Как одним словом можно назвать фигуры, расположенные на слайде (слайд 5).

- Как называется фигура желтого цвета? (красного, зеленого, синего, розового)

- На протяжении многих уроков вы учились сравнивать предметы, числа, выражения.

- Обратите внимание на треугольник и овал.

- А можем ли мы сравнить:

 какая форма – треугольная или овальная – больше? Является ли форма величиной?

-  А по цвету можем определить, какая фигура больше или меньше?

- Является ли цвет величиной?

- геометрические

-ломанная, луч, отрезок, овал, треугольник

На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке (личностные); учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме (регулятивные); осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте   (познавательные); формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные).  

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: выбрать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

5. Физминутка.

Практическая деятельность.

Накладывают полоски друг на друга, сравнивая с эталоном

- длину удава

На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке (личностные); осуществлять итоговый и пошаговый контроль ориентируясь на образец учителя, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме (регулятивные); осуществлять поиск нужной информации, анализировать, формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные).   

6. Практическая направленность.

Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.

7. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений

8. Рефлексия.

Цель: -организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности;

- зафиксировать затруднение, которые остались, и способы их преодоления;

- оценить собственную деятельность на уроке.

Расстояние, человек измерял шагами или длиной ступни. Отсюда произошла единица длины, которую  называли  « фут», что в переводе с английского означает  « нога, ступня».

- Если вы внимательно слушали, то наверняка выполните мои задания

- 1  группа -  измеряет длину парты локтем;

- 2 группа - измеряет длину парты  пядью.

- Почему получились разные результаты?

- Эти мерки были: одинаковые или разные?

- Теперь вы сами убедились, какая получается путаница, неразбериха, когда люди пользуются разными мерками.

 - Существует ли  мерки, измеряя которыми у всех будет получаться одинаковый результат?
-  С одной из них мы познакомимся сегодня.

- А как называется единица измерения, с которой мы с вами сегодня знакомимся, вы узнаете из учебника (стр. 26)

- Прочитайте, как же называется одна из единиц измерения длины? ( сантиметр)

№62

-Посмотрите на отрезок АК.

- О таком отрезке говорят, что его длина

                                             1 сантиметр

Слово сантиметр после числа пишут кратко см (доска)

- Читают эту запись так: длина отрезка равна 1 сантиметру.

- Кто из вас знает, как называется инструмент, при помощи которого измеряют длину отрезка?

- Вы наверное уже пользовались линейкой, когда чертили лучи, прямые, отрезки.

- А чтобы получить нужный результат при измерении, нужно уметь правильно ею пользоваться. 

- Посмотрите, как это сделали наши друзья, измеряя одинаковые отрезки.

(слайд 7).

-Кто из них правильно измерил?

-Мартышка приготовила для вас задание – определить длину отрезков (4 отрезка)

(слайд 8).

- Почему разная длина отрезка? (сравнение отрезков)

- Сравните результаты с образцом

- Продолжите фразу:

Сегодня на уроке

Я узнал, что…

Я уверен, что смогу применить на практике…

Я понял, как нужно…

Я хочу продолжить …

-Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

(слайд 9)

-У вас на столе кружочки. Оцените цветом свою работу на уроке.

-Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зелёный цвет.

-Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – жёлтый цвет.

-Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.

-Герои мультфильма благодарят вас за работу.

(слайд 10)

Работа в группе

- Вывод: разные мерки, разные результаты

- Инструмент, при

помощи которого измеряют длины отрезков, называется линейкой.

- Начало отрезка надо совместить  с началом отсчёта линейки с меткой. Обозначенной цифрой 0.

- определяют длину отрезков и записывают на доске

- измеряют длину отрезков и записывают результат

Дети заканчивая фразы показывают значки разного цвета

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей с достаточной точностью  (коммуникативные); формулируют собственное мнение, контролируют действия партнёра, сравнивая с эталоном (регулятивные); осознание ответственности за личное дело (личностные)

Выполнение действий по алгоритму (познавательные); выражение своих мыслей с достаточной точностью  (коммуникативные); контроль, самооценка   (личностные);

Рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процессов результатов деятельности (познавательные); самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности (личностные); формулирование своего мнения, учет разных мнений (коммуникативные).