Конспект по математике на тему " Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах." (1 класс)

Проект учебного занятия по математике

УМК «Школа России»

Учитель: Чучелова Нина Николаевна,

МБОУ «Школа № 58 имени Героя Российской Федерации, гвардии капитана Орлова Сергея Николаевича»

Класс: 1-й

Тема учебного занятия: Сантиметр. Измерение  отрезков в сантиметрах.

Место урока в теме: Данный урок изучается в разделе «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация»

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель и ожидаемый результат: - расширение знаний о величинах;

- использование учащимися приобретённых знаний и  умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Задачи урока:

1. Создать условия для усвоения детьми новых знаний по данной теме.

2. Познакомить  с понятиями : величина, измерение величин, единица измерения (мерка), с различными единицами измерения длины (шаг, локоть, сантиметр);

3. Совместно установить общий принцип измерения величин на примере измерения длин отрезков;

4. Развивать речь, словесно – логическое и наглядно – образное мышление, умение сравнивать предметы на глаз, а также методом наложения;

5. Развивать умение работать в паре, в группе, самостоятельно, делать выводы;

6. Воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной; прививать интерес к предмету.

7.Организовать самооценивание учащимися работы на уроке.

Оборудование к уроку: учебник  «Математика» 1 класс учебник М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой  «Математика. 1 класс», счетный материал , сюжетные картинки;  геометрические фигуры;  цветные карандаши, тетрадь на печатной основе.

Содержание и технология урока:

Этапы урока; Задачи деятельности обучающихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение  к деятельности Цель:  создать мотивацию к учебной деятельности путем обращения внутреннего состояния каждого; организовать самоопределение к учебной деятельности	- Добрый день.  - Посмотрите, всё ли у вас  готово к уроку. Разминка для глаз ( проводит учитель) - Прочитайте стихотворение (на слайде 1.). -Из какого мультфильма эти герои?(на слайде 2.). -Они пришли к нам на урок и приготовили для вас  задания.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Читают стихотворение	Учитель начинает урок с           « урока» - то есть с оргмоментом» служит конкретное задание, которое направлено и на актуализацию знаний. Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель:  готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового; организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения	- Прочитайте числа (на слайде 3.) - Найдите закономерность и продолжите ряд. - А число 0 можно добавить в этот ряд? - Помогите Мартышке решить цепочку (на слайде 4). - Прочитайте данные выражения разными способами и найдите их значения.	Опора на знание натурального ряда чисел ряда, ноль не является натуральным числом. Чтение выражений с использованием названий компонентов.	Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные задачи.
3. Постановка учебной задачи. Цель: выявление места и причины затруднения, постановка цели урока	Создание проблемной ситуации.   - Как одним словом можно назвать фигуры, расположенные на слайде (слайд 5). - Как называется фигура желтого цвета? (красного, зеленого, синего, розового) - На протяжении многих уроков вы учились сравнивать предметы, числа, выражения. - Обратите внимание на треугольник и овал. - А можем ли мы сравнить:  какая форма – треугольная или овальная – больше? Является ли форма величиной? -  А по цвету можем определить, какая фигура больше или меньше? - Является ли цвет величиной?	- геометрические -ломанная, луч, отрезок, овал, треугольник	На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке (личностные); учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме (регулятивные); осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте   (познавательные); формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные).
4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: выбрать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. 5. Физминутка.	-  Является ли величиной длина предметов? - Перед вами 2 полоски разного цвета. - Попробуйте сравнить полоски по длине. - Какого цвета полоска больше? - Как вы узнали? - Действительно, это верный способ - наложение друг на друга. - Что измеряли животные из этого мультфильма? - Кто это делал? - Слон, попугай и мартышка – это мерки, с помощью которых удав хотел измерить свою длину. - Почему получились разные результаты? - Эти мерки были: одинаковые или разные?  (слайд 6).	Практическая деятельность. Накладывают полоски друг на друга, сравнивая с эталоном - длину удава	На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке (личностные); осуществлять итоговый и пошаговый контроль ориентируясь на образец учителя, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме (регулятивные); осуществлять поиск нужной информации, анализировать, формулировать собственное мнение и позицию (коммуникативные).
6. Практическая направленность. Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе. 7. Первичное закрепление во внешней речи Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений 8. Рефлексия. Цель: -организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности; - зафиксировать затруднение, которые остались, и способы их преодоления; - оценить собственную деятельность на уроке.	Расстояние, человек измерял шагами или длиной ступни. Отсюда произошла единица длины, которую  называли  « фут», что в переводе с английского означает  « нога, ступня». - Если вы внимательно слушали, то наверняка выполните мои задания - 1  группа -  измеряет длину парты локтем; - 2 группа - измеряет длину парты  пядью. - Почему получились разные результаты? - Эти мерки были: одинаковые или разные? - Теперь вы сами убедились, какая получается путаница, неразбериха, когда люди пользуются разными мерками.  - Существует ли  мерки, измеряя которыми у всех будет получаться одинаковый результат? -  С одной из них мы познакомимся сегодня. - А как называется единица измерения, с которой мы с вами сегодня знакомимся, вы узнаете из учебника (стр. 26) - Прочитайте, как же называется одна из единиц измерения длины? ( сантиметр) №62 -Посмотрите на отрезок АК. - О таком отрезке говорят, что его длина                                              1 сантиметр Слово сантиметр после числа пишут кратко см (доска) - Читают эту запись так: длина отрезка равна 1 сантиметру. - Кто из вас знает, как называется инструмент, при помощи которого измеряют длину отрезка? - Вы наверное уже пользовались линейкой, когда чертили лучи, прямые, отрезки. - А чтобы получить нужный результат при измерении, нужно уметь правильно ею пользоваться.  - Посмотрите, как это сделали наши друзья, измеряя одинаковые отрезки. (слайд 7). -Кто из них правильно измерил? -Мартышка приготовила для вас задание – определить длину отрезков (4 отрезка) (слайд 8). - Почему разная длина отрезка? (сравнение отрезков) - Сравните результаты с образцом - Продолжите фразу: Сегодня на уроке Я узнал, что… Я уверен, что смогу применить на практике… Я понял, как нужно… Я хочу продолжить … -Что вы можете сказать о своей работе на уроке? (слайд 9) -У вас на столе кружочки. Оцените цветом свою работу на уроке. -Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – зелёный цвет. -Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – жёлтый цвет. -Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет. -Герои мультфильма благодарят вас за работу. (слайд 10)	Работа в группе - Вывод: разные мерки, разные результаты - Инструмент, при помощи которого измеряют длины отрезков, называется линейкой. - Начало отрезка надо совместить  с началом отсчёта линейки с меткой. Обозначенной цифрой 0. - определяют длину отрезков и записывают на доске - измеряют длину отрезков и записывают результат Дети заканчивая фразы показывают значки разного цвета	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей с достаточной точностью  (коммуникативные); формулируют собственное мнение, контролируют действия партнёра, сравнивая с эталоном (регулятивные); осознание ответственности за личное дело (личностные) Выполнение действий по алгоритму (познавательные); выражение своих мыслей с достаточной точностью  (коммуникативные); контроль, самооценка   (личностные); Рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процессов результатов деятельности (познавательные); самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности (личностные); формулирование своего мнения, учет разных мнений (коммуникативные).