Конспект по математике на тему " Сложение вида 37+48"

Тема урока: «Прием сложения  вида 37+ 48»

Цели урока: познакомить с письменным приемом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; способствовать развитию у детей познавательной активности, логического мышления; создания мотивации к дальнейшему изучению предмета; содействовать воспитанию чувства доброты, дружбы, взаимопомощи.

Ход урока

I.                   Организационный момент

  -Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас открытый урок. Итак, вы готовы приступить к работе? Начнем урок со стихотворения.

 Прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки шире открываем.

Слушаем и запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Друг на другу посмотрели,

И тихонечко, все сели. (Молодцы, садитесь)                  

II.                Устный счет. (Записать только ответы).

-          Сегодня мы будем играть, но в какую игру вы узнаете тогда, когда выполните устное задание.

-          40 уменьшить на 3;

-          первое слагаемое 10, второе – 30, запиши сумму;

-          39 увеличить на 9;

-          на сколько 12 больше чем 3;

-          сумма чисел 40 и 2 увеличивается на 8;

-          20 дополнить до 100 (37   40   48   9   50   80);

-          При помощи кода расшифруем слово, так я проверю, верно ли посчитали. Итак, проверим

50 - О         48 - Т

40 - У         9 - Б

80 - Л         37 - Ф

37	40	48	9	50	80
ф	у	т	б	о	л

(дети по одному выбегают к доске и ставят буквы)

- Молодцы! Получилось слово «футбол». Мы на уроке будем играть в «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФУТБОЛ»

(Класс делится на 2 команды. Игрок  команды выполнивший правильно задание забивает гол соперникам, если нет, команда пропустила мяч, ей засчитывается гол. Затем игроки второй команды вступают в нападение.

III.             Работа над задачами

 (Учитель читает задачу, учащиеся записывают выражения для ее решения.)

§  Если младенца Костю взвесить вместе с бабушкой, получиться 59 кг. Если взвесить бабушку без Кости, получится 54 кг. Сколько весит Костя без бабушки ? ( 59 - 54.)

§  Костя поймал 7  рыбок, а Серёжа – 11 рыбок. На сколько рыбок меньше поймал Костя, чем Серёжа? (11-7.) 

IV.             Самоопределение к деятельности

Давайте попробуем раскрыть тайну темы нашего урока. На доске: Письменный прием    …    вида  … .

Вернемся к ответам нашего устного счета.

37

40

48

9

50

80

Что это за запись? (ряд чисел).

-                                        что можно сказать о них? (четные и нечетные, круглые десятки и числа, имеющие десятки и единицы).

-                                        Какое число лишнее? (9) Почему? (однозначное).

-                                        Значит с какими числами будем работать? (С двузначными).

-                                        Назовите числа, у которых количество единиц больше, чем количество десятков ( 37, 48).

-                                        Какие действия можно производить с ними? (сложение).

-                                        Значит какова тема нашего урока? Сформулируйте (Прием сложения чисел вида 37+48).

-                                        Решите пример 37+48 в строчку. Объясните решение. ( 38 + 47)= (30+8)+ +(40 + 7) = ( 30+ 40) + ( 8 + 7) = 70 +15= 85.)

-                                        А сейчас запишите этот пример столбиком. Попытаемся раскрыть секрет записи. (Учащиеся  пытаются решить пример.)

-                                        Что вы заметили? (При сложении единиц получили двузначное число.)

-                                        Можно ли записать под единицами сразу две цифры? (Нет, под единицами можно записать только единицы.)

-                                        Как вы предлагаете записать решение? (Ответы детей.)

-                                        Итак, какова наша цель? Что же мы будем делать на уроке? (Складывать двузначные числа с переходом через десяток).

V.                Закрепление знаний. Работа в группах.

1.Каждая группа получает задание: решите пример и объясните решение. (проверка у доски)

1 группа:         47

                     +

                         36   

2 группа:         47+36= (    -    ) + (        )=

3 группа:         47+36=36+(     )=

Разминка для пальчиков

Чтоб красиво всем писать

Надо пальцы нам размять.

Кулачки все крепко сжали

И немного подержали.

Подержали и разжали.

Мне ладошки показали.

- Давайте подумаем, какой же способ сложения самый удобный и правильный?

Хорошо! Значит, как правильно решать подобные примеры? (в столбики записывать) (объясняют, как записывать и  складывать)

Замечательно! Посмотрим на памятку на доске, повторим по «памяти».

2. Откройте учебник на стр.12 и посмотрите, как авторы предлагают решать подобные примеры (самостоятельно работают с учебниками).

Задание №1 (выполнить у доски с комментированием примеры № 1). (2 ученика у доски с комментированием, затем 3 ученика решают с комментированием с места).

Молодцы! Дружно работали.

 Физкультминутка   

VI.      Закрепление изученного материала                                                                                                           1.«Работа в парах» (На столах карточки с примерами, вычислить, взаимопроверка)

38 +    25

46 +   19

57 +   17

Проверка на доске

63

65

74

81

(Один лишний – 81 -, т.к.примеров 3).

Итак, как же более рационально найти сумму двузначных чисел с переходом через десяток? (ответы детей).

2.      Работа по учебнику. Решение задачи.

стр.   №   – задача.

-                      Посотрите на рисунок к задаче. Что там нарисовано? (Лодки у причала на море). 

Работа над задачей:

-                      Чтение задачи (про себя, 1 ученик читает вслух)

-                      О чем говорится?

-                      Какими были лодки?

-                      Что обозначают числа 7, 18?

-                      Что произошло с лодками?

-                      Сколько лодок ушло?

-                      Какой вопрос задачи?

-                      Сможем ли сразу  ответить  на него?

1 ученик записывает условие задачи на доске. Решают самостоятельно. Проверка решения по действиям (ответы детей с объяснением). Кто записал иначе? (выбор на плакате из трех выражений – верное).

Разноуровневые карточки для тех, кто решил задачу (Приложение 1.)

VII.          Логическая задача:

Имеется два замка и два ключа к ним. Взяли и проверили, подходит ли он к одному из замков. Достаточно ли  этой проверки, чтобы узнать, от какого замка каждый ключ? (Да, достаточно.)

IХ.  Физкультминутка (для глаз)

Дифференцированная работа. (Выбрать задание по нраву):

На доске три плаката с заданием:

1.                  Выбери треугольник (из данных трех).

Найди периметр. ( стороны 1 треугольника:  18 мм, 27мм, 30мм; 2-го – 10мм, 29мм, 26мм; 3-го – 20мм, 17мм,13мм)

2.                  Выбери  треугольник, найди периметр, начерти отрезок, длина которого равна периметру треугольника.

3.                  Выбери треугольник, найди периметр, начерти ломаную линию, состоящую из 2-х звеньев; длина ломаной должна равняться периметру треугольника.

Пока все решают, 1 ученик к доске – олимпиадное задание.

Проверка: карточки, соответствующие периметру треугольников:

 

Перевернуть карточки: пословица.

 

Как понимаете? Нам нужна «доброта»? 

Проверка олимпиадного задания: Провести 1 линию так, чтобы получилось 3 треугольника, 1 линию так, чтобы получилось 2 треугольника.

Итак, как же мы складывали двузначные числа с переходом через десяток правильным способом?

Д/з  на доске. Подведение итогов. Оценивание.

XII. Рефлексия.

- На уроке я узнал….

- Я научился…

- Самым трудным на уроке было…

Спасибо всем за урок!

Приложение 1

Карточка 1 х-23=38+16	Карточка 1 х-15=48
Карточка 1 59-х=26

Х+20=80 Х=80-20 Х=60 60+20=80 80=80

Х+20=60 Х= Х=       +2 ..=60            =

Карточка для слабых уч-ся