Конспект по математике на тему "Составная задача"

Дата: 16.03.2021

Тема: «Составная задача»

Класс: 1

Цель: создание условий для ознакомления с составной задачей.

Задачи:

1.     Познакомить с понятием «составная задача».

2.     Научить различать простую и составную задачи, составлять план решения задачи в два действия, оформлять решение.

3.     Развивать логическое мышление, речь, познавательный интерес.

4.     Воспитывать внимание, самостоятельность.

Планируемые результаты:

Предметные: знать структуру составной текстовой задачи и правила оформления решения задачи в два действия в тетради; уметь различать условие задачи от вопроса, составлять краткую запись и оформлять решение задачи в 2 действия; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Личностные: уметь управление своим настроением, выражать эмоции, осознавать свои возможности в учении; судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.

Метапредметные:

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже изученного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь формулировать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться о правилах общения на уроке и во время игры и следовать им; умение работать в паре.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по составленному плану; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: учебник «Математика 1 класс 2 часть автор М.И.Моро, презентация, листы самооценки.

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.            Мотивационно-ориентировочный	1.Приветствие - Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики проведу у вас я. Зовут меня Анастасия Александровна. 2.Психологический настрой -Ребята, повернитесь друг к другу, пожмите руку и скажите: «Сам смогу и тебе помогу!» 3.Актуализация знаний 1) Устный счет. Решение задач в стихотворной форме. - Сейчас я буду читать вам задачи, вам нужно найти ключевое слово, подчеркнуть его, устно сосчитать и записать только ответ. 1.     1.Дама сдавала в багаж Диван, чемодан, саквояж, Картину, корзину, картонку И маленькую собачонку. Сколько неживых предметов? 2.     2.Вот восемь зайчат по дорожке идут, За ними вдогонку двое бегут. Так сколько ж всего по дорожке лесной Торопится очень зайчишек домой? 3.     3.По небу летели: воробей, ворона, стрекоза, ласточка, синица, шмель. Сколько птиц летело? 4.     4.Шесть щенков в футбол играли,  Одного домой позвали. Он глядит в окно, считает:  Сколько их теперь играет? 5.Наша Маша рано встала, Кукол всех пересчитала: Две Матрёшки на окошке, Две Алинки на перинке, Две Танюшки на подушке, А петрушка в колпаке На дубовом сундуке. Сколько всех? 6.Под деревом 4 льва, один ушел осталось … – А сейчас проверьте свои ответы. – Поднимите руки, те детки у кого получилось так как на экране. – На второй строке запишите эти числа в порядке возрастания. Проверьте свои ответы на экране. 2)Повторение состава числа 10 – Как вы считаете, какое число лишнее в этом ряду и почему? – В гости к нам пришли и наши друзья Заяц, Петушок и Белка. И они принесли нам подарки – это воздушные шары.  – Сосчитайте, сколько всего шаров принесли нам ребята? – Разбейте эти шары на группы, по каким признакам вы их разобьете? – 5 и 5, 6 и 4, 8 и 2 – состав какого числа? – А как еще получить число 10, каких пар не хватает? -  Какую закономерность в этих парах вы заметили? 4.Обобщение - Что мы повторили в ходе выполнения этих упражнений? - Если вам все было понятно, поставьте галочку в первой колонке, если было сложно, то во вторую.	Приветствуют учителя. - Сам смогу и тебе помогу. - 6 неживых предметов - 10 зайчишек торопится домой - Летело 4 птицы - 5 щенков играет - Всего 7 кукол. - Осталось 3 льва. - 6, 10, 4, 5, 7, 3 Сравнивают свои ответы с эталоном. - 3, 4, 5, 6, 7, 10 - Это число 10, оно двузначное. - Ребята принесли нам 10 шаров. - по форме 5 и 5; по цвету 6 и 4; по размеру 8 и 2. - 5 и5, 6 и 4, 8 и 2 – состав числа 10. - Не хватает пар 7 и 3, 9 и 1. - Первое число увеличивается на 1, а второе уменьшается на 1. - Мы повторили состав числа 10.
II.            Поисковый	1.Проблемная ситуация - Послушайте внимательно и сравните два текста: 1. «На лесной полянке росли 4 маленькие ромашки, а больших на 2 меньше. Сколько всего ромашек выросло на поляне? Сколько больших ромашек?» 2. «На лесной полянке выросли 4 маленькие и одна большая ромашка. Красивые цветы были?» - Как вы думаете, какой из этих текстов можно найти в учебнике математике, а какой – в азбуке, или другой книге по чтению? - Как в математике называется этот текст? - Прочитайте теперь сами эту задачу. «На лесной полянке росли 4 маленькие ромашки, а больших на 2 меньше. Сколько всего ромашек выросло на поляне? Сколько больших ромашек?» - В этой задаче 2 вопроса. Подумайте, на какой вопрос вы сможете ответить сначала, на первый или на второй? - А без него можно узнать, сколько всего ромашек на поляне? - Второй вопрос в задаче был дополнительным, облегчающим решение. 2.Опеределение темы. Постановка учебных задач. - Из скольких вопросов состоит эта задача? - Из скольких действий состоит эта задача? - Давайте сделаем вывод. - Задачи в два действия называются составными. - Так какая же тема нашего урока? - Давайте поставим перед собой задачи на урок, используя слова-помощники: Познакомимся с … Научимся …	Ответы детей. - Такой текст в математике называется задача. - Сначала мы можем ответить на второй вопрос - Нет. - Эта задача состоит из 2 вопросов. - Эта задача состоит из двух действий. - Тема урока: «Составные задачи» - Познакомимся с понятием составные задачи. Научимся решать составные задачи.
III.            Практический	1.Решение и анализ задачи. - Теперь давайте решим эту задачу без вопроса-помощника. - Решим вместе. - Что нам известно в задаче? - Что означает число 4? - Что сказано про большие ромашки? - Как это обозначить на краткой записи? - Какой вопрос в задаче главный? - Можем ли мы на него ответить? - А на какой можем? - Что мы знаем о больших ромашках? - Что значит на 2 меньше? - Как узнать сколько больших ромашек? Каким действием? - Запишите решение первого действия. - Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? - Каким действием? - Запишите решение и ответ задачи. - Если вам все было понятно, поставьте галочку в первой колонке, если было сложно, то во вторую. 2.Работа с правилом. - Откроем учебник на странице 62 и посмотрим правильно ли мы с вами решили? Учитель читает. На первой проволоке 7 шариков, а на второй – на 3 шарика больше. Сколько шариков на двух проволоках? Сразу ответить на вопрос нельзя, потому что не сказано, сколько шариков на второй проволоке. Как это можно узнать? Объясни. Теперь можно узнать, сколько всего шариков? План решения: 1)    Сначала надо узнать, сколько шариков на второй проволоке. 2)    Потом можно узнать, сколько шариков на двух проволоках. Решение: 1) 7+3= 10 (ш.)                  2)7+10=17 (ш.) Ответ: всего 17 шариков. - Если вам все было понятно, поставьте галочку в первой колонке, если было сложно, то во вторую. - Решили ли мы задачу урока? Какую? 3.Физкультминутка - Вы, наверное, устали. Давайте немного отдохнем. - Все умеем мы считать Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте) Все умеем мы считать (Хлопаем в ладоши) Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте) Руки за спину положим (Руки за спину) Голову поднимем выше (Подняли голову выше) И легко-легко подышим (Глубокий вдох-выдох) 4.Решение и анализ задачи. - А теперь давайте проверим как вы усвоили тему урока. Выполняем задачу под №2. В одном ящике 8 кг яблок, а в другом – на 2 кг больше. Сколько всего килограммов яблок в этих ящиках? - Прочитай задачу. - Что обозначает число 8? - Что известно про второй ящик? - Какой вопрос задачи? - Составьте краткую запись к этой задаче. - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - Как это можно узнать? Каким действием? - Теперь можно узнать, сколько всего кг? - Каким действием? - Запишите решение задачи. - У кого получился другой ответ? - Проверьте правильно ли вы выполнили задание используя эталон на доске. - Если вам все было понятно, поставьте галочку в первой колонке, если было сложно, то во вторую. - Выполнили ли мы с вами задачу урока? Какую? 5.Самостоятельная работа - Откройте учебник на странице 62 и запишите №3. - Этот номер выполняем самостоятельно. После того как выполните, обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте по эталону, правильно ли он выполнил задание. - Если вам все было понятно, поставьте галочку в первой колонке, если было сложно, то во вторую.	Один ученик выходит к доске. - На лесной полянке росли 4 маленькие ромашки, а больших на 2 меньше - Число 4 обозначает количество маленьких ромашек на поляне - Больших ромашек на 2 меньше, чем маленьких - Б.- на 2 < ^ - Сколько всего цветов выросло на поляне? - Нет. - Сколько больших ромашек? - Мы знаем, что их на 2 меньше, чем маленьких - На 2 меньше, значит столько же, но без двух. - Нужно из количества маленьких вычесть 2. Вычитанием. - 1) 4-2=2 (р.)-больших - Да - Сложением. - 2) 4+2=6 (р.) Ответ: 6 ромашек росло на поляне Ознакомление с решением составных задач. Внимательно слушают учителя - Да. Мы познакомились с понятием составная задача. Повторяют движения за учителем. Один ученик выходит к доске. Краткое условие задачи: - Число 8 обозначает количество кг в одном ящике - Про второй ящик известно, что в нем на 2 кг больше, чем в первом. - Сколько всего килограммов яблок в этих ящиках? - Сразу ответить на вопрос задачи нельзя, потому что не сказано, сколько кг яблок во втором ящике. - Это можно узнать прибавив к 8 2. - Да - Сложением. 1)8+2=10 (кг)-во втором ящике 2)8+10=18 (кг) Ответ: всего 18 кг яблок - Да. Научились решать составные задачи 1)6+10=16; 10+9=19 2)17-7=10; 18-10=8
IV.            Рефлексивно-оценочный	1.Подведение итогов - Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним: - Какая тема урока? - Что нового узнали? - Чему научились? 2.Рефлексия - Молодцы, ребята. Вы очень хорошо поработали на уроке. Надеюсь, вам все было интересно, легко и понятно. Ну, а теперь давайте вы сами оцените свою работу на уроке. Если у вас на листах самооценки галочек больше в первом столбике, то поднимите синюю бабочку, если галочек и в первом и во втором столбике одинаково, то фиолетовую, а если галочек больше во втором, то красную бабочку.	-Тема урока «Составные задачи» - Узнали, что такое составная задача. - Научились решать составные задачи.