Конспект по математике на тему: ""Уменьшаемое, вычитаемое, разность" (1 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей" (1 класс УМК «Школа России»)

1.

ФИО (полностью)

Смолянская Наталья Викторовна

2.

Место работы

МОУ «Разуменская СОШ №2 Белгородского района Белгородской области»

3.

Должность

Учитель начальных классов

4.

Предмет

Математика

5.

Класс

1 класс

6.

Тема и номер урока в теме

Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей"

Номер урока в теме: 1

7.

Базовый учебник

Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. Ч. 1,2. М.: Просвещение,2012.

8. Цели урока: познакомится с названиями компонентов при вычитании, читать выражения, используя термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность (значение разности).

Личностные УУД:

• формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД:

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

9. Задачи:

• обучающие:

- знакомство учащихся с названиями чисел при вычитании, учить читать выражения, используя эти термины;

- продолжение работы по формированию навыков учащихся: анализ источников информации, навыков работы в паре;

- закрепление знаний и умений: ранее изученного материала.

• развивающие:

- развитие навыков и умений: умение классифицировать и обобщать, умение формулировать выводы по изученному материалу;

- развитие самостоятельности мышления и интеллекта;

- развитие грамотной устной речи.

• воспитательные:

- воспитание мировоззренческих понятий: причинно-следственные связи в окружающем мире, познаваемость окружающего мира и человечества;

- нравственное воспитание: воспитание чувства товарищеской взаимовыручки, воспитание этики парной работы.

10. Тип урока: открытие нового знания.

11. Формы работы учащихся: коллективная, фронтальная, в парах.

12. Необходимое техническое оборудование: компьютер и проектор, анимация (ЭОР); у учителя – карточки со словами “уменьшаемое”, “вычитаемое”, “разность”, “ прибавить”, “увеличить”, “плюс”, “сумма”, “вычесть”, “уменьшить”, “минус”, “разность”, у учеников – разрезные цифры; учебник: Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. Ч. 1,2. М.: Просвещение,2012.

13. Структура и ход урока:

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

6

1.

Организационный момент

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Долгожданный дан звонок. Начинается урок!

Слушаем внимательно. Работаем старательно.

Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить.

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.

0,5мин

2

Актуализация знаний

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

ЭОР №1

ЭОР №2

1. Устный счёт.

а) Фронтальная работа.

Учитель читает задание, дети поднимают карточку с нужной цифрой.

Задачи в стихах.

Есть котята у кошки:

Три котёнка в лукошке,

Два у блюдца с водицей-

Захотелось напиться.

Попрошу я ребят

Сосчитать всех котят. (5)

Дружно муравьи живут

И без дела не снуют.

Два несут травинку,

Два несут былинку,

Два несут иголки.

Сколько их под ёлкой? (6)

Ходит красный петушок,

Голосистый певунок,

Шесть хохлаток тоже там.

Сколько всех их? Скажешь сам? (7)

В кружку сорвала Мария

Девять ягодок малины.

Пять дала своей подружке.

Сколько ягод стало в кружке? (4)

5, 6,7,4. (запись на доске)

-Что можно сказать об этих числах? Как расположены? Давайте расположим их по-порядку? Что получилось? (отрезок натурального ряда чисел)

б) Самостоятельная работа класса.

Тренажёр на выполнение табличного сложения и вычитания чисел до 10.

б) Дифференцированная работа.

Работа с цепочками. (Задание на интерактивной доске).

2. Минутка чистописания.

- Я тетрадь свою открою и с наклоном положу,

Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

- Какую цифру мы пропишем, вы должны угадать:

К этой цифре ты привык,

Это цифра-снеговик.

Лишь зима сменяет осень,

Дети лепят цифру …. ! (восемь)

Только к цифре ты, дружок,

Третий не лепи кружок.

(Объект интерактивного взаимодействия «Письмо цифр»)

- Посмотрите образец правильного написания цифры 8 и повторите самостоятельно в тетради.

- Подчеркните самую красивую на ваш взгляд цифру.

3. Работа с математическим набором.

- Ребята, вы прописали красивые цифры. А для чего нам нужны цифры? (Для записи чисел, выражений).

- А зачем нам числа? (Чтобы считать).

- Тогда сосчитайте, сколько красных кругов? (2)

- Сколько синих кругов? (4)

- Сколько всего кругов? (6)

- Как записать это математическим языком? (2+4=6 – запись появляется на доске)

- Почему записали выражение на сложение? (Чтобы узнать, сколько всего, надо объединить части).

- Прочитайте равенство разными способами.

По ходу чтения 2+4=6 разными способами, рядом с равенством появляются таблички: 1 “прибавить”

2“увеличить” 2+4=6

3 “плюс”

4“сумма”

- Молодцы, все четыре способа назвали. (Слева от табличек крепится улыбающееся лицо).

- Какой ещё выражение на сложение можно составить с этими слагаемыми и суммой? ( 4+2=6).

- Что заметили? (значение суммы не изменилось)

- Составьте выражение на вычитание с этими числами. ( 6-4=2 или 6-2=4).

- Каким правилом воспользовались при составлении выражения на вычитание? (обратное действие суммы - вычитание).

- Прочитайте выражение разными способами.

По ходу чтения , рядом с ним появляются таблички: 1 “отнять”

6-4=2 2 “уменьшить”

3 “минус”

- Молодцы, все способы назвали.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

Высказывания предположений, актуализация опыта.

Осмысление собственного опыта.

Обеспечение в самом начале урока высокого уровня вовлечённости учеников в учебную деятельность.

Формирование умения находить ответы при нахождении значения числовых выражений.

Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал).

Работа по образцу.

Самостоятельная работа.

Высказывания предположений, актуализация опыта.

Осмысление собственного опыта.

Чтение равенств, используя математическую терминологию.

Моделирование действий сложения и вычитания с помощью рисунков.

Составление схем арифметических действий, запись числовых выражений.

5 мин

7 мин

3 мин

5 мин

3.

Физминутка.

ЭОР №3

Тренажер для глаз: «Лепим снеговика»

Учащиеся смотрят на экран и повторяют рисунок, двигая глазами за объектом.

1 мин

4.

Постановка проблемы.

Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.

- Ребята, вы прочитали разными способами выражение на вычитание, но оно почему-то не довольно, обижено. (Справа от табличек – грустное лицо). Как вы думаете, в чём причина?

- Конечно, в записи вычитания каждое число тоже должно иметь своё имя и сегодня мы их определим?

- Для чего это нужно? Сформулируйте тему урока.

Учащиеся устанавливают, что выражение на сложение можно прочитать четырьмя способами, а на вычитание – только тремя. Нужно найти ещё один способ.

Установить название компонентов при вычитании.

2 мин

5.

«Открытие» новых знаний детьми

Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.

Для начала вспомните, что значит “вычесть”? - Что обозначает первое число?

-Что показывает второе число?

- А третье число?

- Какое число из трёх самое большое?

- Как вы думаете, почему?

- Что происходит с первым самым большим числом при вычитании?

- То как может называться это число?

- Что происходит со вторым числом? (Его вычитают).

- Значит, как его называют?

- А третье число показывает разницу между первым числом и вторым.

- На сколько 6 больше 4? (На 2).

- Вопрос “на сколько” задают при сравнении, чтобы найти разницу.

- Как же называется третье число?

- Если результат вычитания называется “разность”, то выражение на вычитание можно назвать так же? Почему? (Да. Между ними стоит знак “=”).

Возле примера появляется табличка : 4 “разность” и вместо грустного лица – весёлое.

Проблема разрешена.

- Ребята, посмотрите, наше исследование прошло успешно, выражение на вычитание тоже улыбается. Все его числа получили имена.

- Давайте все вместе повторим названия чисел при вычитании

Взять, отложить, убрать…

(Дети выясняют, что это целое, из которого можно взять часть).

Применение знаний и способов действий в изменённых условиях.

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Выясняется, что

уменьшаемое, вычитаемое.

Дети хором проговаривают названия компонентов действия вычитания.

5 мин

6.

Физкультминутка

- Мы присядем столько раз, сколько зайчиков у нас.

Столько сделаем наклонов, сколько ёлочек зелёных.

Столько раз поднимем руки, сколько точек в нашем круге.

Развитие внимания учащихся.

Развитие мышц тела и конечностей.

2 мин

7.

Первичное закрепление.

Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.

ЭОР №4

ЭОР № 5

8-4 4+1 6-2 9-7

-Что записано на доске? На какие группы разделим записи? Выпишите в тетрадь разности и найдите их значения.

-Подчеркните синим цветом уменьшаемое, зелёным – вычитаемое. (С комментированием)

Работа по учебнику: стр. 29

- №1 (самостоятельно) Уменьшаемое - 9, вычитаемое - 4. Запишите разность этих чисел и вычислите.

- №2 и №3 – устно решить задачи на нахождение остатка.

- Работа в парах.

Интерактив. Компоненты действия вычитания. Задание 1,2,3

Работа в группах

«Знакомство с уменьшаемым, вычитаемым, разностью» Дети определяют, что неизвестно, наблюдают за происходящим, заполняют таблицу, пользуются математическим словариком, проверяют решение)

Высказывания предположений, систематизация знаний.

6 мин

2 мин

4 мин

8.

Рефлексия

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

• На полях в тетради нарисуйте два вертикальных отрезка.

• Под первым поставьте букву Т (трудно), под вторым И (интересно).

Оцените свою работу на уроке.

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.

2 мин

Приложение к плану-конспекту урока

«Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей" (1 класс УМК «Школа России»)

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

ЭОР № 1

Тренажёр на выполнение табличного сложения и вычитания чисел до 10.

практический

Тест с видеофрагментами

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b13842aa-7064-43c5-9144-6fee1d5d567c/ResFile.SWF

ЭОР № 2

Объект интерактивного взаимодействия "Письмо цифр"

информационный

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d50a53eb-cf3d-47c6-a649-9aafb0599212/ResFile.SWF

ЭОР № 3

Тренажёр для глаз.

практический

Презентация

ЭОР № 4

Интерактив. Компоненты действия вычитания. Задание 1,2,3

практический

Видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b6fb-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b6fc-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b6fd-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf

ЭОР № 5

Знакомство с уменьшаемым, вычитаемым, разностью.

контрольный

Тест

http://www.openclass.ru/node/234008mat_1f_26_to_mat_1f_50%5Cmat_1f_49_i%5Ccontent%5Cindex.html