Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект по математике на тему: "Умножение и деление на 10 и на 100" (2 класс)

Конспект по математике на тему: "Умножение и деление на 10 и на 100" (2 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КОНСПЕКТ

пробного урока математики


ТЕМА «Умножение и деление на 10 и на 100»


Цель урока: создать условия для успешного усвоения темы: «Умножение и деление на 10 и на 100»

Задачи обучения.

  • Личностные:

  • Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая само­регуляция.

  • Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спор­ных ситуаций.

  • Метапредметные:

    1. регулятивные:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результат; составление плана и последовательности действий;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  1. познавательные:

  • общеучебные:

  • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  • управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

  • логические:

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

  • постановки и решения проблемы:

  • формулирование проблемы;

3. коммуникативные:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

  • Предметные:

  • подготовить учащихся к усвоению правила умножения и деления на 10 и на 100; надо повторить определение понятия умножение, вспомнить правило перестановки множителей

  • ввести правила умножения и деления чисел на 10 и на 100

  • закрепить умение использовать правило умножения и деления на 10 и 100






















___________


УМК «Школа 2000»


Технология обучения – проблемно-диалогическая



Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)



Оборудование.

  • у учителя: презентация, раздаточный материал




  • у учащихся: учебники, раздаточный материал


До

изучения новой темы

После

изучения новой темы

9·100 = 9



700:100 = 70



50·10 = 50



40:10 = 4



3·100 = 300



500:10 = 50


hello_html_631386bf.gifhello_html_631386bf.gif








Библиографический список:

  1. Математика «Учусь учиться». 2 класс. Часть 3.- изд. 4-е, перераб. / Л. Г. Петерсон. -:Ювента, 2011


Оформление доски







Оформление работы в тетрадях учащихся


ХОД УРОКА


ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

  1. Организация начала урока

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством приёма советы в стихотворении

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Екатерина Олеговна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно его слушайте, в нем я спрятала для вас советы и пожелания.

- Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

-Какие советы спрятаны в стихотворении?

  • Какие пожелания спрятаны в стихотворении?












-Советы: Постарайтесь все понять, учитесь открывать новые знания, ответы полные давать

-Пожелания: получайте отметки 5


  1. Актуализация опорных знаний и умений.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания и создать условия для возникновения проблемной ситуации.

-На партах у вас лежат листочки, на которых изображена табличка. В первом столбце записаны равенства. Поставьте во второй столбик знак +, если вы считаете, что равенство верно и знак -, если вы считаете, что равенство не верно.

-Отложите карточки на край стола, к ним мы вернёмся в конце урока.


До

изучения новой темы

После

изучения новой темы

9·100 = 9



700:100 = 70



50·10 = 50



40:10 = 4



3·100 = 300



500:10 = 50


hello_html_631386bf.gifhello_html_631386bf.gif


















- Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число 1 апреля. На партах у вас лежат карточки под номером 1, на них записаны примеры, ответы запишите прямо в карточку

2·8 =

9:3=

6·9=


3·100=

50·10=

400:10=

200:100=





  1. Постановка учебной проблемы.

Цель. Организовать работу по постановке цели урока, формулированию темы урока (постановке учебной проблемы), построению плана достижения цели.

  • Создание проблемной ситуации


-Проверяем работу. Маша, какой ответ у тебя получился?

-что ты использовала, решая этот пример?

-поднимите карточку с зеленым цветом, у кого ответ получился такой же, как и у Маши. Если у вас получился другой ответ, поднимите красную карточку.

(На доске висит кодировка, т. е. карточка зелёного цвета рядом слово «согласен», карточка красного цвета рядом слово «не согласен»)

-следующий пример нам объяснит Дима.

-поднимите карточки

-третий пример объяснит Даша

-покажите карточки, согласны вы или нет с ответом ..

-16


-таблицу умножения





-9 разделить на 3 получится 3, ответ я получил с помощью знания таблицы умножения

-6 умножить на 9, получается 54 по таблице умножения

-Саша, какой ответ у тебя получился в примере 3·100

-покажите цвет карточки. Так…. Пример один, а с ответом Саши не все согласны. Такое может быть? Какие ответы у вас получились?

-так… следующий пример 450:10, какой ответ?

-так…. Опять…

-следующий пример, 4*10, Коля, какой ответ?

-покажите карточки с цветом. Опять у вас разные цвета. Значит разные ответы. Продиктуйте свои ответы. Пример один, а ответы разные. Такое может быть?

-прочитайте решение последнего примера

-так… покажите карточки. Какие ответы у вас получились, продиктуйте. Снова у нас один пример и много ответов.

-30



-3, 30, 300, 310


-45, 4500, 450


-40,


-410, 4



-200 разделить на 100, равно 2



  • Побуждение к осознанию противоречия

-Маша, чем отличаются примеры второго столбца от примеров первого столбца?

-эти примеры не приведены в таблице умножения. Числа умножаются и делятся на 100 или 10, такое мы не изучали

  • Побуждение к формулированию учебной проблемы и построению плана достижения цели

-какую цель мы поставим на наш урок?


-как будет звучать тема нашего урока?

-выяснить, как умножать и делить числа на 10 или на 100

-умножение и деление на 10 и на 100

  1. Поиск решения учебной проблемы.

Цель. Организовать обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор решающей гипотезы. Организовать подводящий диалог.

ЭТАП 4а. Поиск способа умножения на 10 и 100.



-ребята, посмотрите на доску. Что на ней записано?

-кто мне скажет, как мы сможем найти произведение?

-если умножение, мы заменим сложением, то сколько раз нужно сложить число 3?(записываю на доске)

-нам удобно использовать этот способ?

-Нравится ли вам такой способ умножения числа 3 на число 10? Почему?

-Как по-другому можно найти произведение 3 · 10?

-Изменится ли произведение, если множители поменять местами?

-Почему не изменится?

-сколько раз нужно сложить число 10, если мы его должны были умножить на 3?(записываю на доске)

-сколько мы получим, если 10*3?

-произведение 3·10

-зная, что умножение это сложение одинаковых чисел, мы можем заменить умножение сложением одинаковых чисел.

-10 раз


-нет

-нет, это не удобно записывать и считать

-Поменять местами множители

- нет


-от перестановки множителей произведение не изменяется

-3 раза

-10+10+10=30

-Решим следующий пример, 5*10. Как его удобнее решить?

-Коля, прочитай пример, который у нас получиться.

-сколько раз надо 10 сложить, если мы умножаем на 5?(отмечаю на доске)

-значит, какой ответ получиться, если мы по 10 сложим 5 раз? (Подчеркиваю на доске 3 и 30, 5 и 50)

-какой вывод можно сделать, рассмотрев эти примеры? Что вы заметили?

-поменять местами множители


-10*5

-5 раз


-50



-при умножении числа на 10 к нему можно приписать справа один нуль

-рассмотрим примеры под буквой б. Чем они отличаются от примеров под буквой а?

-Коля, прочитай первый пример.

-что бы было легче решить этот пример, что нам надо сделать?

-прочитайте пример, который получится

Как найти результат?

-сколько получится 100+100?

Значит 100*2 равно?

-Следующий пример, 4*100. Сколько раз мы должны сложить число 100, если умножение заменим сложением?(на доске).

Какой получится ответ?

(Подчеркиваю на доске ……….)

-как же умножить число на 100, Петя, сделай вывод.

-мы умножаем уже не на 10, а на 100


-2*100

-поменять множители местами


-100*2

сложить по100 2 раза.

-200

-200


-4 раза, 400



-при умножении числа на 100 к нему можно приписать справа два нуля.

ЭТАП 4б. Поиск способа деления на 10 и 100.


(на доске схема с одной стрелкой для умножения)

-Прочитайте равенство по схеме.

-Выполним обратную операцию. Какую?

(рисую стрелку с делением, после ответов учащихся)

-Прочитайте равенство по схеме справа налево.

-следовательно, при делении числа на 10, что сделаем с нулём?

-Петя, какой ответ получится в примере 530:10?


-53*10=530

-деление


-530:10=53


-отбросим

-53

-посмотрите на вторую схему, чем она отличается от первой?

-прочитайте равенство по схеме

-выполним обратную операцию, прочитайте равенство по схеме справа налево.

-что произошло с нулями?

-Коля, какой ответ получится в примере 400:100?

- Сделайте вывод по этим примерам.

-число умножают на 100


-4*100=400

-400:100=4


-мы их отбросили

-4

-так как деление-операция, обратная умножению, то при делении числа на 10 справа от него можно отбросить один нуль, а при делении на 100- два нуля.

  1. Воспроизведение нового знания.

Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания. Организовать работу по воспроизведению нового знания.

ЭТАП 5А. воспроизведение способа умножения на 10 и 100


-теперь, зная правила умножения и деления на 10 и на 100, мы можем решить примеры, в которых затруднялись в начале.

-Давайте повторим хором правила умножения чисел на 10 и на 100.


Первый пример: 3*100

-Коля, скажи правило умножения на 100


Поднимите карточки с зеленым цветом, если вы согласны с ответом Коли, с красным цветом, если не согласны.

-какое правило подходит к этому примеру: 4*10

-…., скажи чему равно произведение 4 и 10.

Покажите карточками свое мнение




-при умножении числа на 10 к нему можно приписать справа один нуль, а при умножении на 100- два нуля

-при умножении числа на 100, к нему надо приписать справа два нуля.

-300



-при умножении числа на 10 к нему надо приписать справа один ноль

-40

ЭТАП 5б. воспроизведение способа деления на 10 и 100

-сейчас все вместе, хором, повторим правило деления чисел на 10 и на 100.


-следующий пример: 450:10

-Саша, скажи правило, по которому решаем этот пример.

-какой ответ получается?

Покажите карточки

-к примеру, 200:100 какое правило подойдет?

-с помощью чего мы так быстро решили примеры, в которых в начале урока затруднялись?


-при делении числа на 10 справа от него можно отбросить один нуль, а при делении на 100-два нуля.

при делении числа на 10 справа от него надо отбросить один ноль

-45



-при делении числа на 100 справа от него надо отбросить два нуля

-с помощью правил умножения и деления чисел на 10 и на 100

ФИЗМИНУТКА:

Помахали мы крылами,

Покружились над полями,

А теперь мы стали львами,

Покачали головами;

Зарычали друг на друга,

Замолчали от испуга.

  1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

(Рекомендация: учащиеся фронтально подробно решают типовые задания на усвоение нового знания с проговариванием решения вслух.)

-откройте учебник на странице 54 номер 2.

-Коля, выйди к доске и прочитай задание.

-прочитай первый пример

-примени правило к этому примеру



-выполни умножение

-7*10

-чтобы умножить 7 на 10, к нему надо приписать справа один ноль и получим ответ 70


-Настя, выйди к доске, прочитай следующий пример и приведи правило



-чтобы умножить 10 на 9, надо сначала поменять местами множители, получится пример 9 · 10. Чтобы 9 · 10 к числу 9 справа приписать один ноль и получим ответ 90.

-Саша, выйди к доске, реши следующий пример, применив правило.

- чтобы умножить 32 на 10, надо к числу 32 справа приписать ноль и получим 320

-Тоня, выйди к доске, реши следующий пример, применив правило.

-чтобы умножить число 45 на 10, надо к числу 45 приписать справа один ноль и получим ответ 450

-Карина, выйди к доске, реши следующий пример, применив правило.

-чтобы умножить число 6 на 100, надо к числу 6 справа приписать два нуля и получим ответ 600

-Маша, выйди к доске, реши следующий пример, применив правило.


-чтобы умножить число 8 на 100, надо к числу 8 справа приписать два нуля, и получим ответ 800.

-чему мы учились, решая эти примеры?


-мы учились умножать числа на 10 и 100 используя правило.

-найдите в учебнике номер 4. Чем оно отличается, от номера 2?

-мы будем делить на 10 и 100


-Коля, выйди к доске, прочитай первый пример.

-реши этот пример, используя правило деления на 10

-50:10


-при делении числа 50 на 10 справа от него надо отбросить один ноль, получим 5.

-Никита, реши этот пример, используя правило деления на 10

-при делении числа 90 на 10 справа от него надо отбросить один ноль, получим 9

-Тася, реши этот пример, используя правило деления на 10


-при делении числа 360 на 10 справа от него надо отбросить один ноль, получим 36

-Маша, реши этот пример, используя правило деления на 100

-при делении числа 800 на 100 справа от него надо отбросить два нуля, получим 8

-Даша, реши этот пример, используя правило деления на 10

-при делении числа 700 на 10 справа от него надо отбросить один ноль, получим 70

-Коля, реши этот пример, используя правило деления на 100

-при делении числа 300 на 100 справа от него надо отбросить два нуля, получим 3.

-чему мы учились, решая эти примеры?

-мы учились делить числа на 10 и на 100 используя правила.

  1. Самостоятельная работа (этап проводится по возможности и необходимости)

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

-я вам раздала листочки с примерами на умножение и деление. Выполняйте самостоятельно, в конце сами себя проверите!

После выполнения, на экране (слайде) появляются примеры с ответами и критериями проверки

Ребята, обсудим, как мы будем оценивать работу. За что можно поставить оценку «5»? …..


-если вы решили все примеры без ошибок или допустили одну ошибку, то вы получаете 5

-если вы допустили 2, ошибки, 4.

-3, 4 ошибки, 3.

-4 и более ошибок, то вы не справились с заданием. Но двойку не надо ставить. Ведь ….


100·9=

10·15=

7·100=

43·10=

580:10=

200:100=

300:10=

400:100=


100·9=900

10·1=10

7·100=700

43·10=430

580:10=58

200:100=2

170:10=17

400:100=4



  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Примерный план этапа:

  1. фиксирование нового содержания;

  2. соотнесение цели учебной деятельности и ее результата (фронтально, индивидуально);

  3. планирование цели дальнейшей деятельности.

  1. фиксирование нового содержания;

-Какую новую темы мы сегодня изучали?

Кто расскажет правила умножения на …,

Кто расскажет правила деления на …,

  1. соотнесение цели учебной деятельности и ее результата (фронтально, индивидуально);

Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

-возьмите листочки, которые вы заполняли в начале урока. Заполните столбик, который называется после изучения новой темы.

  • Проверяем ваши ответы. Я называю правильные ответы, если у вас такой же, вы обводите его кружочком. Ребята вы решали одни и те же примеры в начале урока, до изучения новой темы, и в конце урока, после изучения новой темы. В каждом столбце нарисуйте смайл.

 нет ошибок

 1-2 ошибки

 3 и более ошибок.

  • Поднимите карточку зелёного цвета, те, кто в начале урока решил все примеры правильно.

  • Опустите карточки. У кого смайл повеселел? Поднимите карточку зелёного цвета. Прочему смайл повеселел?

Что не смогли сделать на уроке, почему?

















-В начале урока я не умел умножать/делить на 10, 100, а теперь УМЕЮ!».



Дача домашнего задания (обязательного и по выбору учащихся)

-







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров323
Номер материала ДВ-312766
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх