Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Конспект по математике на тему: вычитание

Конспект по математике на тему: вычитание

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока



Класс: 3


УМК: «Перспектива»


Тема: «Вычитание числа из суммы»


Тип: Урок закрепления знаний


Цель урока: Научиться выполнять вычитание числа из суммы разными способами.


Задачи: Учиться применять правило вычитания числа из суммы разными способами при решении примеров и задач.


Планируемые результаты

Предметные:

выполнять вычитание числа из суммы разными способами.

Метапредметные:


уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

Строить монологическое высказывание, используя лингвистические термины, учиться оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Уметь ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Личностные:

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий; формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку.


Ресурсы урока: Учебник: «Математика» для 3 класса (авторы Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.);

технологическая карта урока, проектор, мультимедийная доска, документ-камера, презентация, карточки с заданиями для учащихся, карточки для индивидуальной работы.


Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Настрой на урок.

- Проверили рабочее место.




Приветствуют учителя и проверяют рабочее место

Актуализация необходимых знаний

- Открыли тетради, записали число и классная работа.

- В математике есть всё: и красота, и мудрость, и вычисления.»

- И сегодня на уроке мы попробуем это доказать.

- Посчитаем устно, а результаты запишем в тетрадь:

- сумму чисел 2 и 8 увеличить в 2 (20)

- разность чисел 48 и 40 уменьшить в 2 раза (4)

- к сумме 26 и 4 прибавить10 (40)

- произведение 6 и 3 увеличить на 10 (28)

- частное 20 и 4 увеличить на 25 (30)

Оцените правильный результат hello_html_m21771d0.png

- Какое число лишнее и почему?

- Вспомните, с какими выражениями и математическим свойством познакомились вчера.

-Какое математическое свойство объединило эти выражения?

- Это новый материал?




Записывают число.










Записывают результаты в тетрадь.






Самопроверка с доски. 20, 4, 40, 28. 30.

Оценивают результат hello_html_m21771d0.png




Работают на электронной доске.









Вычитание числа из суммы.

Будем отрабатывать умение.


Организация познавательной деятельности

- Назовите разные способы вычитания числа из суммы. Вычислить значение этих выражений разными способами. (Устно)

- Чтобы вычислять быстро, какой способ вычисления пригодится? (удобный)

Учебник стр. 40, №2

- Прочитайте задание. (вычислить удобным способом)

- Первый пример сделаем вместе на доске с комментированием. Вспомним правильное оформление.

(47 + 29) – 17 = (47 – 17) + 29 = 20 + 29 = 49

- Остальные решаем самостоятельно.

Самопроверка. Оценивание правильности

- Где может пригодится умение применять математическое свойство вычитания числа из суммы на уроке математике?

- Читаем задачу: учебник стр. 40 № 4.

Анализ задачи:

- О ком говорится в задаче? Что о них говорится?

- Что известно в задаче?

- Что нужно узнать?

- Это задача простая или составная?

- Составьте план решения задачи устно.

- Запишем в тетрадь краткую запись.

- Выберите из текста задачи слова для краткой записи?

-Дополните данными. (сверка с доской электронной)

- Решение запишем выражением. (самостоятельно, сверка с доской)

Прямая соединительная линия 3

- Какое свойство вычитания числа из суммы применили, чтобы быстро найти результат.

- Записали ответ.

Проверка решения на доске. Оценивание записи решения

- Назовите другой способ решения этой задачи.

ФИЗМИНУТКА.

Тихо, тихо все мы встали.

Всё мы делать перестали.

Привели себя к порядку начинаем физзарядку.

Руки вверх и в стороны сделали проворно мы.

Руки на пояс, нагнулись, а потом назад прогнулись.

Головою повертели, друг на друга посмотрели.

И проверяю внимательность.

- Теперь вы готовы к дальнейшей работе.

- Какое математическое свойство, умение отрабатываем на уроке?

- Решим задачу ещё одну задачу. Но ее нужно составить по этому рисунку.

- Составить план решения.

- Записать решение этой задачи выражением. Сверка с доской.

- Какой удобный способ вычитания числа из суммы применил.

П5-конечная звезда 40роверка на доске. Оценивание результата .

- Какие способы вычитания числа из суммы вы знаете?

Выполните ещё одно задание на карточках. Соедините выражения из левого столбика с подходящими выражениями из правого столбика.

(5-конечная звезда 41проверка на доске) Оцените правильность выполнения (если правильно то рисуем )

- Какое математическое свойство помогло выполнить это задание? (вычитание числа из суммы).




1сп.: Найти сумму и вычесть число из результата суммы.

2 сп.: Вычесть число из первогослагаемого, к результату прибавить второе слагаемое.

3 сп.: Вычесть число из второго слагаемого, к результату прибавить первое слагаемое.





Читают задание.


Один ученик работает на доске, комментируя свои действия.






5-конечная звезда 2

Оценивают результат.




Для решения задач.


Ученик читает задачу вслух.

Дети участвовали в соревнованиях по плаванию. Всего было 15 мальчиков и 12 девочек. В отборочном туре 13 ребят выбыло. Сколько всего детей осталось участвовать в соревнованиях?


Анализируют задачу.

Записывают краткую запись.

БЫЛО –

ВЫБЫЛО –

ОСТАЛОСЬ –

(12 + 15) – 13 = 14 (реб.)








О5-конечная звезда 29твет: 14 ребят осталось участвовать в соревнованиях.


15 – 13 = 2

2 + 12 = 14

















УПрямая соединительная линия 30Прямая соединительная линия 31Прямая соединительная линия 32

15 см

16 см

?,на 5 см <

Правая фигурная скобка 39Выгнутая вниз стрелка 38мение вычитать число из суммы.











Длина первого отрезка – 15 см, длина второго отрезка – 16см, длина третьего на 5 см меньше, чем сумма длин первых двух отрезков. Найти длину третьего отрезка.

(Один ученик работает у доски, остальные в тетради).


Рефлексия деятельности


Пора подводить итоги друзья.

Учились на славу мы и не зря.

В дальнейшей жизни без сомнения,

Всегда пригодятся ваши умения.

- Если вы научились на уроке, и можете помочь другим – поднимите две руки вверх.

- Если всё вам понятно, но нужно ещё потренироваться – поднимите одну руку.

- Если нужна помощь – не поднимайте руки.

Кто при самопроверки оценивал себя тремя звёздочками, получают за урок 5.

(Встаньте те, кто её заработал. Похлопаем.)

- Остальные ребята не расстраиваются. Успех ждёт тех кто к нему стремится.

Домашнее задание.

- откройте страницу 40. Посмотрите № 2 и № 6. Кому непонятно домашнее задание поднимите руки. А если всё понятно запишите д/з в дневник.












Поднимают руки и оценивают полученные знания на уроке.






















Записывают домашнее задание в дневник.



арактеристики урока (занятия)

Уровень образования: 

среднее профессиональное образование

Целевая аудитория: 

Учитель (преподаватель)

Класс(ы): 

1 класс

Предмет(ы): 

Математика

Цель урока: 

 

 

Цели деятельности педагога:создать условия для формирования умения вычитать число из суммы; способствовать развитию математической речи, памяти, логического мышления; воспитанию интереса к изучению математики.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся вычитать число из суммы, использовать схемы и правило при вычитаниях и рассуждениях;                                                              

Метапредметные:(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)):

Личностные:ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи сверстникам,  понимать роль знаний в жизни каждого человека; иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Коммуникативные:ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, работать в группах соблюдая общепринятые правила общения и взаимодействия; формулировать  собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания;

Познавательные: ученик научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием материальных объектов, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Тип урока: 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия: 

 

  1. Математики: 1 кл.: Учебник,  В 2 ч ./ А.Л.Чекин.

  2.  Математика в вопросах и заданиях: 1 кл. : Тетрадь для самостоятельных работ № 2 О.А.Захарова

Используемая методическая литература: 

 

  1. Ипатова Е.Е., Афонина  А.В. Поурочные  разработки по математике: 1 класс.  – М. :ВАКО/ 2011/ - 304 c.- (В помощь школьному учителю).

 

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /под ред.А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2011.

 

  1. Пректирование основной общеобразовательной программы общеобразовательного учреждения / под общей редакцией  прф. Чураковой Р.Г. _ М.: Академкнига/ Учебник, 2011.

 

  1. Примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

 

  1. Программы по учебным предметам : 1-4 кл. : 1 ч./ Сост. . Р.Г. Чуракова.- М.: Академкнига/Учебник, 2011.

 

 

  1. Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД (Текст) : 1 класс в 2 ч./ Чуракова Р.Г. — М.: Академкнига/Учебник, 2011

Используемое оборудование: 

 

Компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки для работы в группах, белые халаты для учащихся и преподавателя.

Краткое описание: 

Конспект урока по математике в первом классе по теме: вычитание числа из суммы. УМК "Перспективная начальная школа"

 

Формирование

УУД

1.Этапы мотивации к учебной деятельности

 

 

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Продолжительность:1 минута.

 

Учитель:

   Все расселись по местам, никому не тесно,
   По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

   Вы многое узнаете и многому научитесь.

   Итак, урок математики.

   Чему мы учимся на уроках математики?

Ученик читает стихотворение:

Наш урок науке посвящается,
Что математикой с любовью называется,
Она поможет воспитать такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить.

Учитель:

Сегодня на уроке нам необходимы старание и терпение, чтоб показать гостям своё умение.

 

Регулятивные УУД:                            - обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

- эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Личностные УУД:

- адекватная мотивация учебной деятельности.

 

2.Этап актуализация и пробного учебного действия

 

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

 Продолжительность:

6 минут

Учитель:

- Наши друзья Маша и Миша  почему - то сегодня очень сердитые, не разговаривают  друг с другом. Я долго добивалась от них, что же произошло. Выяснилось вот, что. Папа позвал ребят в сад, рвать яблоки. Миша с Машей очень обрадовались и хотели взять с собой эти предметы (на слайде: ведро, корзина, стремянка). И тут же завязался спор. Маша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Миша с ней не согласился.

 - Ребята  поможем решить этот спор или лучше займемся своими не менее важными делами?

(Если замечаешь несправедливость, нужно вмешаться и справедливость восстановить. Нельзя быть безучастным к чужой проблеме.)

- А как вы думаете, какие правила общения нарушили ребята?

(Миша не объяснил свое решение, не привел доказательств. Маша не смогла договориться, а сразу обиделась и перестала разговаривать - это не выход, только общаясь, мы можем прийти к истине.)

-  Ведь очень плохо, когда ребята  не дружат. Конечно, мы поможем ребятам.

- Какой предмет лишний для детей  и почему?  Учитель:

- Давайте не просто назовем его, а докажем          Мише, что он не прав.

(Дети не должны пользоваться стремянкой, в целях безопасности. Есть правила пользования с приставными лестницами  и стремянками. Но в жизни взрослого человека стремянка – помощник.)

- А вдруг Миша хотел взять стремянку для папы?

(Вы просили назвать лишний предмет для детей.)

- Можем ли мы обобщить и сказать, что стремянка  ненужный предмет в саду?

(Нет, она лишняя в конкретном случае – дети не должны пользовать стремянкой.)

Проблема решена.

- В саду  Маша и Миша сорвали 5 красных яблок  и  4 зелёных.

Все эти яблоки ребята вымыли и положили в вазу. А за обедом съели 2 красных яблока.

Сколько яблок осталось в вазе?

-  Маша и Миша опять  устроили спор.

- Маша утверждает, что верное решение: (5+4)-2

- Сначала сложением найдём число всех яблок в вазе, а потом вычтем из него число яблок,  которые съели за обедом.

- А Миша рассуждал по-другому: за обедом съели 2 красных яблока из 5. Число оставшихся  красных яблок можно найти вычитанием, а потом сложить это число с числом зеленых яблок.

(5-2)+4

-Прочитайте  математические записи. Запишите и вычислите.

(5+4)-2=9-2=7

(5-2)+4=3+4

 

 

 

 

 

 

 

2 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 слайд

Коммуникативные УУД:

  • умение выражать свои мысли  полно и точно;

  • разрешение конфликтов.

Познавательные  УУД:

 

  • умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • выделение познавательной цели;

  • выбор наиболее эффективного способа решения.

 

Личностные УУД:

  • формировать личностный смысл учения;

  • испытывать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

  •   развивать       навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

  •   проявлять эмоционально-положительное отношения к предмету.

 

 

Коммуникативные УУД:

  • допускать существование различных точек зрения;                                               

  • отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;                                                                                      

  •  понимать важность коллективной работы;                             

  •  соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

3.Этап выявления места и причины затруднения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

 

 

Цель: создание условия для выявления и фиксирования  во внешней речи причину затруднения.

Данный этап предполагает:

 

1) выполняется реконструкция выполненных операций и фиксация в языке (вербально и знаково) шага, операции, где возникло затруднение;

2) учащиеся соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Продолжительность:

4 минуты.

 

 

Цель:  создание условия для проявления  познавательной инициативы,

подвести учащихся под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

Данный этап предполагает:

1) в коммуникативной форме учащиеся обдумывают проект будущих учебных действий,

2) ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели и т.д. подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

Продолжительность:

3 минуты.

 

 

 

 

 

Учитель:

Что вы заметили в математических записях?

(Решали по-разному, а значения одинаковые!)

Можно ли сказать, что эти математические записи равны?  (5+4)-2   (5-2)+4

 Изменится ли ответ задачи, если известно, что съели 2 зелёных яблока?

Составьте решение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

Подумайте, что произошло? (В первом: число 2 вычли из первого слагаемого, и результат сложили со вторым. Во втором: число 2 вычли из второго слагаемого и результат сложили  с первым.)

-А можно ли так поступать в математике?

- Проверим! 

Постановка проблемы.

- Какую цель вы ставите перед собой на уроке? (Нам необходимо узнать, как правильно нужно вычитать число из суммы.)

-Что нужно провести, чтобы разобраться в этом вопросе? (Исследование.)

-Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные  УУД

  • выбор наиболее эффективного способа решения;

  • умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

 

Коммуникативные УУД:

  • умение выражать свои мысли  полно и точно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные  УУД:

  • проводить                                           сравнение,  выбирая наиболее эффективный способ решения;

  •  строить логическую цепь рассуждений;

  •   выделение                                   познавательной цели.

Личностные УУД

  •  формировать личностный смысл учения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.  Этап реализации построенного проекта;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Включение в систему знаний и повторение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продолжительность:

 8 минут.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель:  закрепить новый способ действия с проговариванием алгоритма решения вслух.

На данном этапеучащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Продолжительность:

 17 минут.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Продолжительность: 3 минуты.

Цель: автоматизирование умственных действий по изученным нормам; подготовить учащихся к введению в будущем новых норм.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Продолжительность: 1 минута.

 

 

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

 

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Продолжительность:

2 минуты.

 

hello_html_0.gifДинамическая пауза.

- Дорогие «ученые - исследователи», приготовьтесь к работе!

(Дети одевают белые халаты)

Чтоб водить корабли,

Чтобы в небо взлететь,

 Надо, прежде всего

 Математику знать.

 И на свете нет профессий

 Где бы вам ни пригодилась

 Математика!

 

Учитель:

- Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе.

- Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением)

- Итак, начнем. Первое исследование проведем по учебнику.

- Откройте учебник на странице 66. Прочитайте тему урока.

- Какую цель исследования  поставите?

( Нам необходимо узнать, как правильно нужно вычитать число из суммы. И кто же прав,  Маша или Миша?)

 

  1. Работа по учебнику с. 66 № 2.

Устно. Фронтально.

  1. Работа по учебнику с. 67 № 3

Работа в парах

-Что означает значок? Выполним.

- Прочитай задание, найдите суммы с такими же значениями.

-  Запиши первую сумму,  вычисли и запиши  значение, а сосед по парте вторую.  Договорись с соседом.

Самопроверка.

- Сравните результаты с соседом.

- Какой вывод можно сделать?

- Найди высказывание, на которое автор учебника обращает особое внимание (правило выделено жирным шрифтом). Прочитайте.

- Совпадают ли наши правила?

- Кто же из ребят прав,  Маша или Миша? (оба)

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель:

- Следующее исследование в рабочих тетрадях.

1.Работа в рабочих тетрадях с 93 № 1.

   Работа в парах.

Самопроверка.

2.Работа в группах.  (Приложение 1, Приложение 2.)

- Ребята, выполните задание на карточках.

(После этого учитель предлагает детям встать и разделиться на 4 группы. Дети самостоятельно должны определить признак, на какие группы им надо поделиться,  правильно выбрать себе группу.  Номер группы определяют по значениям решеных выражений).

Каждая группа  получает карточку с заданием. Все группы получают план работы. 

Дети работают в группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа в рабочихтетрадях с.93 №2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель:

- Рассмотрите рисунок. (Приложение 3) Из чего составлен робот. (Из геометрических фигур)

- Сколько четырехугольников?

- Какая фигура называется  четырехугольником?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель:

 Подведём сейчас итог:

 А не зря прошёл урок?

 Посмотрите-ка сюда,

 Отвечайте без труда.

- Вспомните, какую цель вы поставили в начале урока, достигли ли вы этой цели?

- Оцените свою работу на уроке. 

- Кому на уроке было комфортно, получили удовлетворение от работы, предлагаю закрасить кнопку «пуска» робота зелёным цветом. (Приложение 3)

- Тем ребятам, кто чувствовал себя немного неуверенно, кому надо еще немного поупражняться, предлагаю закрасить кнопку «пуска» робота красным  цветом.

- Но вот и всё, урок к концу подходит.

 Мы славно поработали сейчас,
 Спасибо вам, ребята за работу!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 6 слайд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 слайд

 

Личностные УУД:

  •   проявлять эмоционально-положительное отношения к предмету.

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД:

  • понимать важность коллективной работы;

  • принимать участие в коллективных работах, работах парами.

Личностные УУД:

  • адекватно оценивать свои возможности.

Познавательные  УУД:

  •  ориентироваться в учебнике;

  •  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы;

Регулятивные УУД:

  • способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

    • осуществление контроля над процессом и результатом деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные  УУД:              

  • формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

  • строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные УУД:

  • принимать участие в работах группами;

  • сотрудничать с товарищем в группе.

Личностные УУД:

  • развивать навыки сотрудничества со сверстниками;

  • договариваться с партнерами и приходить к общему решению;

Регулятивные УУД:

  • оценивать

 

 

 

 

совместно с одноклассниками результат своих действий;

  • вносить

соответствующие коррективы.

 

 

 

 

Познавательные  УУД:  

  • понимать и преобразовывать информацию;

  • выполнять задания с использованием  схем;

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные  УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные УУД:

учиться оценивать результаты своей работы.

Личностные УУД:

адекватно оценивать свои возможности.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

 в соответствии с задачами и  условиями коммуникации

 


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.10.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров18
Номер материала ДБ-235224
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх