Бюджетное
образовательное учреждение
Орловской
области среднего профессионального образования
«Мезенский
педагогический колледж»
КОНСПЕКТ
Пробного
урока по математике
В
4 «А» классе школы №2 г.Орла
на
тему: «Вместимость и объем»
студентки
32 группы специальности 44.02.05
Коррекционная
педагогика в начальном образовании
Мельниковой
Марины Алексеевны
Дата проведения: 19.11.2015
Учитель:
Методист:
Оценка:
Орел
2015
Тема:
«Вместимость и объем»
Цель: познакомить
учащихся с понятием объем
Задачи:
Обучающая: содействовать формированию у учащихся знания взаимосвязи
понятий «вместимость» и «объем»
Развивающая: способствовать развитию речи
учащихся, познавательной активности, умению следовать заданным вербальным
инструкциям учителя, развитию психических процессов: памяти, мышления,
воображения, внимания, эмоций, развитию навыка самооценки;
Воспитывающие:
воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения; воспитывать
уважение к товарищам.
Планируемые результаты:
Личностные:
проводят самооценку на основе критерия учебной
деятельности;
Предметные:
выполняют задания на сравнение объема
Метапредметные:
-определяют
и формулируют цель урока с помощью учителя;
-фиксируют
затруднения в выполнении заданий;
-высказывают
свои предположения;
-слушают
и понимают речь других;
-ориентируются
с помощью учителя в системе знаний: отличают новое от уже известного;
Оборудование:
учебник математики Чекин А. Л., карточки для самостоятельной работы, наглядное
пособие для опыта (задание №309)
План урока:
1.Мотивация к учебной деятельности- 2 мин
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии- 3 мин
3. Выявление места и причины затруднения- 3 мин
4. Построение проекта выхода из затруднения- 5 мин
5. Реализация построенного проекта - 7 мин
6. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи- 6 мин
7.
Этап самостоятельной работы
с самопроверкой по эталону- 6 мин
8. Включение в систему знаний и повторения- 5 мин
9. Рефлексия (Домашнее задание)- 3 мин
Ход урока:
1.Мотивация к учебной деятельности.
У:
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Алексеевна и сегодня я буду проводить у
вас урок математики. Откройте свои учебники на странице 89 и прочитайте тему
сегодняшнего урока
Д:
«Вместимость и объем»
У:
какие понятия мы будем изучать сегодня на уроке?
Д:
мы будем изучать понятия «вместимость» и «объем»
У:
правильно нам предстоит изучить эти два понятия
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
У:
дети, найдите задание под №304. Прочитайте его самостоятельно, про себя.
Когда Миша взял стакан, заполненный молоком, и
перелил все молоко в чашку, то она также оказалась заполненной до краев. Таким
образом, вместимость стакана оказалась равна вместимости чашки. В этом случае
говорят, что жидкость, заполняющая стакан, имеет такой же объем, как и
жидкость, заполняющая чашку.
Как можно сравнить объем 1 кг муки и 1 кг
крахмала?
У:
Ребята, прочитав задачу, что нам известно о вместимости чашки и стакана?
Д:
вместимость чашки и стакана равна
У:
Почему вы сделали такой вывод?
Д:
потому что все молоко, которое вмещает стакан, вошло в чашку и заполнило ее до
краев.
У:
правильно! Итак, ребята, если две емкости имеют одинаковую вместимость, то
жидкость, заполняющая одну из этих емкостей, имеет такой же объем, что и
жидкость, заполняющая другую емкость. Значит мы можем сказать, что вместимость
сосуда равна объему жидкости, которой этот сосуд может заполнить.
У:
вместимость пакета молока- 1 литр, а это означает, что объем молока в пакете
равен 1 литру.
3. Выявление места и причины затруднения
У:
а теперь давайте сравним объем 1 кг муки и 1 кг крахмала.
Демонстрационный
опыт:
У:
насыпаем 1 кг муки и 1кг крахмала в одинаковые двухлитровые банки. С помощью
ложки разравниваем поверхность. Проводим наблюдение: 1 кг муки занимает в банке
меньше места, чем 1 кг крахмала. Делаем вывод: объем 1 кг муки меньше объема 1
кг крахмала.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
У:
найдите в учебнике задание под № 305. Прочитайте его самостоятельно.
В стеклянную бутылку налили воду и поставили на
мороз. Ты уже знаешь, что, когда вода замерзнет, бутылка лопнет. Попробуй дать
объяснение этого факта на основе сравнения объемов воды и льда, получившегося
из этой воды.
У:
прочитайте задание в слух. Кто сможет объяснить почему бутылка лопнет, если
вода в ней замерзнет?
Д:
Вместимость
бутылки равна объему воды, которая ее заполняет. Превратившаяся в лед вода
увеличилась в объеме. Объем льда БОЛЬШЕ объема бутылки. Лед не помещается в
бутылке, поэтому бутылка лопается.
5. Реализация построенного проекта
У:
прочитайте задание под № 306.
Круглое бревно, толщина которого по всей длине
одинакова распилили пополам по длине. Сравни объемы, получившихся частей.
Изменится ли ответ, если бревно от одного конца к другому утолщается?
У:
какую форму имеют части распиленного бревна?
Д:
цилиндрическую форму
У:
если мы представим эти части в виде сосудов, то объем жидкости, вмещающегося в
них будет разным или одинаковым?
Д:
одинаковым
У:
верно. Если же бревно утолщается от одного конца к другому, то половинки по его
длине будут одинаковые или разные,
Д:
одинаковые
У:
а части распиленного бревна по толщине будут разные или одинаковые?
Д:
разные.
У:
значит, что мы можем сказать про объем данных частей?
Д:
объем таких частей бревна будет разным.
6. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
У:
дети, найдите в учебнике задание под № 307. Прочитайте его про себя.
Для построения следующих фигур, использовались
одинаковые кубики. Назови номер фигуры, которая имеет больший объем и номер
фигуры, которая имеет наименьший объем.
У:
Прочитайте еще раз задание. Как мы узнаем какой номер фигуры, которая имеет
больший объем и номер фигуры, которая имеет меньший объем?
Д:
сосчитаем из скольких кубиков состоит каждая фигура.
У:
из скольких кубиков состоит каждая фигура?
Д:
фигура № 1 составлена из 7 кубиков, фигура № 2 составлена из
8
кубиков, фигура № 1 составлена из 9 кубиков.
У:
так как вы считаете какая фигура с наименьшем, а какая с наибольшим объемом?
Д:
наибольший объем имеет фигура № 3, а наименьший объем —
фигура
№ 1.
7.
Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону.
У:
Ребята задание под № 308 вы должны решить самостоятельно.
В большую кастрюлю, стоящую в тазу, до самого края
налили воду, а потом опустили в нее кирпич. В результате часть воды вытекла в
таз. Что ты можешь сказать об объеме кирпича и объеме вытесненной им воды?
У:
итак, как вы думаете, чему будет равен объем кирпича?
Д:
объем погруженного в воду предмета произвольной формы (в данном случае кирпича)
равен объему вытесненной им жидкости, то есть если вытесненную жидкость собрать
и измерить ее объем, то таким образом будет измерен объем предмета.
У:
сейчас я вам раздам карточки, и вы решите задания самостоятельно. По вариантам.
Вариант
1.
1. Ответь на вопрос,
выполнив необходимые вычисления.
У отца в тарелку
помещается 40 столовых ложек супа, а у сына 58 десертных ложек. В одной
столовой ложке супа три чайных, а в одной десертной – две чайные ложки. Чья
тарелка вмещает больше, отца или сына и на сколько?
2. Реши
задачу. Вычисли и запиши ответ.
Бочка
вмещает 84 литра воды. Когда наполнили бочку наполовину и добавили еще 7 ведер
воды, бочка наполнилась до верху. Во сколько раз вместимость бочки больше
вместимости ведра?
Вариант
2.
1. Ответь на вопрос,
выполнив необходимые вычисления.
В первую банку
помещается 12 кружек воды, а во вторую банку – 23 стакана. В одной кружке 8
чашек воды, а в одном стакане – 4 чашки. Какая из банок, первая или вторая,
вмещает больше?
2. Реши
задачу. Вычисли и запиши ответ.
Бак
вмещает 24 литров воды. Когда наполнили бак наполовину и добавили еще 3 ведра
воды, бак наполнилась до верху. Во сколько раз вместимость бака больше
вместимости ведра?
8. Этап включения в
систему знаний и повторения.
У: ребята, найдите задание под № 309.
Прочитайте, что нам необходимо сделать?
У:
давайте последовательно опишем практическую работу, представленную на
иллюстрации. Что мы делаем сначала?
Д:
полностью погружаем стакан в кастрюлю (без воздушных пробок), до краев наполненную
водой, которая стоит в СУХОМ ПУСТОМ тазу.
У:
что мы наблюдаем при этом?
Д:
Наблюдаем, как по мере погружения стакана вода, вытесняемая стаканом,
выливается в таз и заполняет стакан.
У:
что делаем дальше?
Д:
вытаскиваем стакан из кастрюли, а кастрюлю из таза и аккуратно переливаем воду
из таза в тот же стакан.
У:
Что наблюдаем при этом?
Д:
наблюдаем, что стакан заполняется водой частично.
У:
какой будет следующий наш шаг по практической работе?
Д:
ставим два одинаковых стакана: один заполнен водой полностью, второй частично.
Вспоминаем, что объем воды в первом стакане равен вместимости этого стакана,
объем воды во втором стакане равен объему стеклянных стенок и дна этого
стакана.
У:
какой мы можем сделать вывод?
Д:
вместимость стакана больше его объема.
У:
теперь давайте выполним задание №310. Прочитайте задание
Какие из изображенных на рисунке геометрических фигур
являются объемными? Назови их.
У:
Нам нужно распределить фигуры на 2 группы. Какие это группы фигур?
Д:
плоские и объемные
У:
сейчас самостоятельно найдите фигуры, относящиеся к плоским фигурам и
объемным.
У:
теперь давайте проверим устно
Д:
1-я группа — это плоские фигуры (прямоугольник, квадрат, треугольник); 2-я
группа — это объемные фигуры (шар, конус, цилиндр, куб, пирамида).
•
Напоминаем ученикам, что у фигур первой группы можно вычислить площадь. • Сообщаем,
что у фигур второй группы можно измерить объем, и на следующих уроках мы
научимся измерять объем различных объемных геометрических фигур.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на
уроке.
У: как называется тема нашего сегодняшнего
урока?
Д: «Вместимость и объем»
У: с какими понятиями мы познакомились в
течении урока?
Д: Вместимость и объем.
У: Что для вас было сложным? Что вам
понравилось?
Д/З №131 (Т-1, с.71)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.