Конспект по математике "Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых"

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования                                                      «Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю: Преподаватель ТОНКМ с методикой преподавания : ________/ С.В. Мельникова/

Согласовано: Учитель ________/М.Н.Антюфеева

Конспект

урока по математике

«Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых»

Провела студентка группы ПНК-31: Бажина Анастасия

Место проведения: 2 класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в

с. Тулиновка

Дата проведения: 15. 09. 2015

Оценка за конспект:…..  (…………)  методист: _________/ С.В.Мельникова /

 Оценка за урок:…..  (…………)  учитель: _____________/ М .Н. Антюфеева/

Оценка за урок:…..  (…………)  методист: ____________/ С.В.Мельникова /  

Тамбов

2015

Цель:

1. Отработка умения  представлять числа в виде суммы одинаковых слагаемых, умение находить сумму с одинаковыми слагаемыми.

 УУД:

Личностные:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа»,  «мир».

2. Уважение к своему народу, к своей малой родине. 

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Регулятивные:

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной  деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

           Познавательные:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4.    Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

       Коммуникативные:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Оборудование: презентация, учебник, тетрадь.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Мотивация к познавательной деятельности. Здравствуйте, меня зовут Анастасия Анатольевна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Есть о математике молва,  Что она в порядок ум приводит,  Потому хорошие слова  Часто говорят о ней в народе.  Нам, ты, математика, даешь  Для победы трудностей закалку,  Учится с тобою молодежь  Развивать и волю и смекалку.  -Мы сегодня будем снова раскрывать тайны математики.   А какое открытие сделает каждый из вас сегодня, вы поделитесь в конце урока.	Эмоциональный настрой на познавательную деятельность
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Ребята, кто помнит,  как называются все компоненты и результат  суммы. Ребята, теперь посмотрите на слайд. Рассмотрите столбики примеров. Что общего у всех примеров?  Что общего у примеров первого столбика? Что общего у примеров второго столбика?                               Вычислите сумму 2 + 2 + 2 + 2. Сколько получилось? Чему равно каждое слагаемое в этой сумме? Сколько всего слагаемых в этой сумме? Выражение 2+2+2+2 можно прочитать так: по 2 взять 4 раза Равенство 2+2+2+2=8 можно прочитать так: «По 2 взять 4 раза, получится 8». Повторите. Как  можно прочитать выражение 3+3+3? Как  можно прочитать выражение 4+4+4+4+4? 3.Выявление места и причины затруднения Ребята, как вы думаете, можно ли представить другие числа в виде суммы одинаковых слагаемых?  Попробуйте представить  число 12 в виде суммы одинаковых слагаемых. Ребята у кого получилось, поднимите руки. Как вы это сделали? Молодцы!  Наша тема связана с операцией, которую мы сейчас выполняли.  Как вы думаете, какова тема урока? Откройте рабочие тетради, запишем  число, классная работа, тему урока.  А теперь представим 12 в виде суммы одинаковых слагаемых разными способами. Кто хотел бы пойти к доске?	Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма. Это примеры на сложение Слагаемые одинаковые Слагаемые разные 8 2 4 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=12 2+2+2+2+2+2=12 3+3+3+3=12 4+4+4=12 6+6=12
4.     Построение проекта выхода из затруднения Ребята,  используя числовой луч,   можно  быстро и правильно представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых. Все помнят,  что такое  числовой луч? Откроем свои учебники на странице 18 и прочитаем правило.  Чтобы закрепить  правило давайте выполним задание № 1 на стр. 18 все вместе устно Воспользуемся линейкой. Молодцы! Вы справились с этим заданием. Теперь сделаем задание  № 2.  Кто хочет пойти к доске? Молодцы! Теперь сделаем задание № 4 Ребята, посмотрите на схемы. Что в них общего, чем они отличаются?        Посмотрите на 1 схему, составьте задачу по этой схеме. Как будем решать задачу? Молодцы! Это задача на разностное сравнение. Посмотрите на 2 схему, составьте задачу по этой схеме. Как будем решать задачу? Молодцы! Это задача на увеличение на несколько единиц в прямой форме. Посмотрите на 3 схему, составьте задачу по этой схеме. Как будем решать задачу? Молодцы! Это задача на уменьшение на несколько единиц в косвенной форме . Кто хочет пойти к доске?	Числовой луч — луч, на котором точками обозначены натуральные числа. 1)    3 раза 2)    2 раза 3)    3 раза 4)    2 раза Сумма 4, первое слагаемое 2, второе слагаемое 2 Сумма 16, первое слагаемое, 8 второе слагаемое 8 Они похоже графически, но вопросы и подписанные цифры разные, эти схемы  составлены к разным видам задач 1)    У Тани было 4 яблока, у Кати  7. На сколько больше было яблок у Кати. 7-4=3 2)    У Тани было 4 яблока у Кати неизвестно, но на 3 больше, чем у Кати. Сколько было яблок у Кати?              4+3=7 3)    У Кати было 7 яблок. Сколько было яблок у Тани , если известно что Кати было на 3 больше? 7 – 3=4
5.     Реализация  проекта выхода из затруднения. Физкультминутка Откроем свои рабочие тетради на 14 странице, № 2. Кто хочет прочитать задание?	1)    3+3+3+3=12 4+4+4=12 2)    2+2+2+2+2=10 5+5=10 3)      3+3+3+3+3=15 5+5+5=15 4)      3+3+3+3+3+3=18 6+6+6=18
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Сделаем задание  № 6 О ком говорится в задаче? Какие ленты купила Катя? Сколько дм красной ленты купила Катя? Сколько дм голубой ленты купила Катя? Сколько дм ленты она израсходовала? Что нужно узнать в задаче? Запишем задачу кратко с помощью слов – помощников: Было – 6 дм и 7 дм Израсходовала – 9дм Осталось - ?дм Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? А можем ли мы узнать, сколько всего дм ленты было у Кати? Почему? Во сколько действий решим задачу? Что найдем в 1 действии? Какой знак действия выберем? Что найдем во 2 действии? Какой знак действия выберем? Кто хочет  записать решение  задачи по действиям с пояснениями?	О Кате Красные и голубые 6 7 9 Сколько дм ленты у нее осталось Нет Не знаем, сколько всего дм ленты было у Кати Да Знаем, сколько куплено красной и голубой лент В 2 Сколько всего дм лент куплено + Сколько дециметров ленты осталось. - 1)    6+7=13 (дм) -  было 2)    13-9=4(дм) – осталось Ответ: 4 дм.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Выполните  задание № 3 самостоятельно в тетрадях.   Проверьте свои записи.
8. Включение в систему знаний и повторения Наш урок подходит к концу,  давай те вспомним, с какой темой сегодня мы работали? Как можно представить 6 в виде сумы одинаковых слагаемых? Как можно прочитать каждую из сумм? Молодцы!
9. Рефлексия Оцените  работу класса на уроке. Кто,  по вашему мнению, работал очень хорошо? Кому вы могли бы за работу на уроке поставить отметку 5? Кто не был активным? Выставление оценок. Д.з.   № 4, 5 в рабочей тетради на стр. 15