Конспект по математике "Упорядочивание предметов в порядке возрастания и убывания заданного параметра."

Технологическая карта урока

Образовательная организация	МБОУ СОШ №46 г. Краснодар
Класс	1 - Д
Учитель	Королева Анна Андреевна
Предмет	Математика
Тема	Упорядочивание предметов в порядке возрастания и убывания заданного параметра.
Тип урока	Урок изучение новой темы
Форма урока	Урок-игра
Цель урока	формирование умения упорядочивания множеств в порядке увеличения и уменьшения заданного параметра.
Задачи	распознавать на чертежах отрезки; развивать логическое мышление, решать логические задачи; соотносить множества с их числовыми характеристиками равенства и неравенства.
Формы работы	Индивидуальная, групповая, коллективная, в парах
Методы	Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
Оборудование	Доска, карточки с числами, учебник, тпо
ПР Предметные: Метапредметные УУД:	овладение способом сложения двузначных чисел с переходом через разрядную единицу. Познавательные: проводят сравнение, анализ, классификацию чисел по разным признакам, обобщают; используют знаково-символические средства для решения учебных задач. Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников, самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: совершенствуют умения находить несколько вариантов решения учебной задачи, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвуют в парной работе, учитывают разные мнения, приходят к общему решению при обсуждении математических задач.

Ход урока

Этапы урока	Цели и задачи	Вид деятельности	Время
Организация начала урока	Организовать эмоциональный настрой детей на урок.	У: Громко прозвенел звонок- Начинается урок! Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.	1 мин.
Устный счёт	Повторить нумерацию чисел первого десятка.	В вазе 3 тюльпана, 4 гвоздики, 5 роз. - Сколько васильков в вазе?(таких нет) - Каких цветов было больше? - Каких цветов было меньше? - А какие цифры встретились в задании? (3, 4, 5); - А как они расположены? (от меньшего к большему); (3, 4, 5);  - А что можно сделать с этими числами? (переставить); (5, 4, 3);	10 мин.
	Определение  темы урока.	У: Мы сегодня с вами станем настоящими учеными  и сможем упорядочить предметы в порядке возрастания и убывания.
		Устный счет
	Повторить состав числа.	У: Для того, что бы хорошо работал наш мозг, нужно выполнить задание: вспомнить, из каких чисел можно составить числа: 3, 4, 5, 6, 7. Дети показывают друг другу карточки.
		Молодцы! Похвалите друг друга, и вы будете работать еще лучше.
Основная часть	Повторение  натурального ряда чисел Повторить геометрические объекты. Стадия осмысления содержания.	У: - Какое число следует за числом 3? - Какое число следует за числом 6? - Какое число следует за числом 5? - Какое число предшествует числу 7? - Какое число предшествует числу 4? - Какое число предшествует числу 2? - Какое число находится между числами 6 и 8? - Какое число находится между числами 7 и 9?	20 мин.
		Работа с палочками
		У:покажите на палочках число 3. Задание №1 (стр. 67 №158). - Найдите лишний рисунок; (1. три рисунка с одеждой, один рисунок с  инструментом; 2. три рисунка по три предмета, один рисунок – 4 предмета;)
		Физминутка -"прямая линия"-чертим кончиком пальца правой руки линию горизонта слева направо, глаза сопровождают движение, голова прямо. -"дуга похожая на холм"-чертим "радугу", глаза сопровождают движение, голова прямо. -"дуга похожая на улыбку" -"Солнышко" -"Яркое солнышко"-зажмуриться, закрыть глаза ладонями, поморгать глазами.
		- Что общего в рисунках? - Нарисуйте свой рисунок, подходящий к трём данным рисункам;
		Задание №2 (тетрадь стр. ___).
		- Поднимаясь по лестнице, называйте числа, включая пропущенные.  - Какое число стоит на верхней ступеньке этой лестницы? (9)  - Какое число стоит перед числом 9? (8)  - Какое число следует за числом 6? (7)  - Какое число находится перед числом 6? (5)
		Задание №3.
		- Впишите в клетки числа и получите верные равенства и неравенства:        >        >              >         =        =              =         <        <              < 
		Физминутка
		Эй, лошадки! Все за мной! Поспешим на водопой. Руки вперёд. Пружинистые движения ног. Вот широкая река. В ней холодная вода. Приятно напиться! Хороша водица! Плавное разведение рук в стороны, наклон вперёд. Постучим копытцем, Нужно и умыться. Эй, лошадки! Все за мной! Отправляемся домой! Притопывание то левой, то правой ногой.
		Задание №4.
		- Учащиеся чертят отрезки в тетрадях:   Длина первого отрезка 2 см. Длина второго отрезка на 1 см. больше. Длина третьего отрезка на 1 см. больше второго. Длина четвёртого отрезка на 1 см. меньше длины первого отрезка. - Полученные результаты записать в порядке увеличения. (1,2,3,4); - Полученные результаты записать в порядке уменьшения. (4,3,2,1);
Рефлексия		- Что вы знаете об отрезке? (У него есть начало и есть конец. Отрезок – это прямая, ограниченная с двух сторон.) - Прочитайте в тетради, какие вы сегодня писали цифры. - Как вы писали цифры в порядке уменьшения? (8,7,6,5,4,3,2,1); - Как вы писали цифры в порядке увеличения? (1,2,3,4,5,6,7,8);
Итог урока	Подвести итог.	У: Вот и подошла к концу наша  увлекательная игра. У: Вы справились со всеми заданиями.	4 мин.
		Вопросы учителя
		- Какие задания у вас вызвали затруднения? - Что было легко? - Что дал вам этот урок? - Объясните смысл пословицы: «Меньше спишь, больше знаешь».
		Пожелание
		У: Я желаю вам, чтобы через несколько лет вы были известны не только своим близким и друзьям, но и всему селу, городу, всей стране, чтобы о вас говорили как о настоящих ученых!  У: Спасибо за урок!