Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность
учащихся
|
Формы организации
совзаимодействия
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая подготовка
|
Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку
|
Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная
|
Регулятивные: контролируют
свои действия
|
Наблюдение
|
II. Кал-
лигра-фичес-кая минутка
|
Правильная запись числа 10; объяснение состава числа; название
цифр, необходимых для записи числа
|
Читает стихотворение-загадку.
Шла лисица вдоль тропинки
И несла грибы в корзинке:
Пять опят и пять лисичек
Для лисят и для лисичек.
– Сколько всего грибов несла лисичка?
– Что вы знаете о числе 10? Как записать число 10?
Прописывает образец на доске: 10 10 10 10 10…
– Запишите число 10 в тетрадях
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число
в тетради
|
Фронтальная
|
Регулятивные: контролируют
и оценивают свою деятельность.
Познавательные: выделяют
необходимую информацию.
Коммуникативные: точно
выражают свои мысли.
Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося
|
Уст-
ные ответы,
наблюдение
|
III. Уст-
ный счет
|
Отработка вычислительных умений
в устном счете
|
1. Отгадайте загадку:
В поле сестрички стоят,
Желтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички – белые реснички.
(Ромашки.)
– Сегодня две такие сестрички у нас на уроке.
– Найдите значения сумм и разностей в каждой ромашке.
2. Рассмотрите числа, записанные на доске: 30, 20, 10,
90, 60, 70, 50, 40. Что заметили?
– Расположите эти числа в порядке возрастания.
– Образуют ли данные числа отрезок числового ряда? (Нет.)
Почему?
|
Слушают учителя; отгадывают загадку; считают устно, выполняя
арифметические действия сложения и вычитания; располагают числа
в определенном порядке; отвечают
на вопросы
|
Фронтальная
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; контролируют и корректируют свою деятельность и
деятельность партнеров.
Предметные: владеют
математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить,
вычесть, порядок возрастания; знают, что такое числовой
ряд, отрезок числового ряда.
Коммуникативные: участвуют
в диалоге, умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности
|
Уст-
ные ответы
|
IV. Под-
готовка к восприятию учебного
|
Мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого материала.
|
Читает стихотворение:
Шла десятка в магазин
С целым ворохом корзин.
Там купила десять книжек,
Десять маковых коврижек,
Десять кубиков купила,
Десять кружек не забыла,
|
Регулятивная: выделяют
и осознают
то, что знают
и что предстоит усвоить.
|
Фронтальная
|
Регулятивные: под
руководством учителя формулируют учебную задачу урока.
|
Уст-
ные ответы
|
материала
|
Сообщение темы урока
и постановка целей учебной деятельности
|
Десять розовых тарелок
И зачем-то десять грелок.
Десять спелых сочных груш,
Наступила в десять луж,
Еле-еле дотащила,
Чуть добро не уронила!
Занесла она багаж
На десятый свой этаж.
А потом себя спросила:
– И зачем я все купила?
И. Гурина
– Как десятка покупала все предметы? (По 10.)
– Посчитайте, сколько предметов она купила всего.
– Будьте внимательны и назовите, сколько это единиц. (3
десятка, 5 десятков, 7 десятков, 2 десятка, 1 десяток, 8 десятков, 9
десятков, 6 десятков, 4 десятка, 10 десятков.)
– Вы уже знаете, как считать десятками.
|
Познавательная: слушают
учителя, находят в тексте необходимую информацию для ответов
на вопросы учителя.
Коммуникативная: вступают в
диалог с учителем и одноклассниками.
Личностная: имеют
учебную мотива-цию
|
|
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех
участников образовательного процесса.
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
проявляют интерес
к изучаемому предмету
|
|
|
|
– Посчитаем и сейчас десятками до 100 обратно.
– Вы умеете считать до 10 и обратно? А десятками до 100 и
обратно?
– Чему будете учиться сегодня, попробуйте догадаться.
Стихотворение-загадка, которое я вам прочитаю, поможет вам в этом.
|
|
|
|
|
|
Читает стихотворение-загадку:
Яблоки с ветки упали.
Падали, падали, слезы роняли,
Таня в лукошко их собрала,
В подарок друзьям своим принесла.
Два Сережке, три Антошке,
Катерине и Марине,
Оле, Свете и Оксане,
Самое большое – маме.
Говори давай скорей,
Сколько Таниных друзей?
– Сколько у Тани друзей? Сколько всего яблок собрала Таня? Как
получить число 11?
– Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (Мы повторим,
как образуются числа второго десятка.)
– Правильно! А еще мы будем разгадывать математические загадки,
которые нам загадают сами числа. В этом нам поможет знание разрядов числа
|
|
|
|
|
V. От-крытие новых знаний
|
Развитие умения определять разрядный состав числа, числа второго
десят-
|
– Присчитывайте по одному, начиная с числа 10
до числа 20.
– Сколько десятков в числе 11? Сколько единиц?
(В числе 11 – 1 десяток и 1 единица.)
– Как получили число 11? (10 + 1.)
– Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц?
|
Определяют разрядный состав чисел второго десятка; узнают число
по заданному
|
Фронтальная.
|
Регулятивные: контролируют
свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при
необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции.
|
Уст-
ные ответы.
|
|
ка по количеству десятков и единиц.
Работа с учебником:
задание 1
(с. 7 учебника, ч. 1);
задания (с. 7
учебника, ч. 1 «Н»).
|
– Как получили число 12? (10 + 2.) И т. д.
– Сколько палочек на каждом рисунке? (На первом рисунке, 13
палочек, на втором рисунке 31 палочка.)
– Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько единиц? (В
числе 13 – 1 десяток и 3 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица.)
– А теперь загадки от самих чисел. Они просят вас назвать число,
в котором: 1 десяток 8 единиц; 3 десятка 1 единица; 2 десятка 5 единиц; 10
десятков.
|
количеству десятков и единиц.
Выполняют задания: присчитывая по одному, образуют числа от 20
до 100.
|
|
Познавательные: создают
алгоритм деятельности; анализируют и сравнивают объекты; делают выводы,
строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: знают
правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.
Личностные: принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной
деятельности.
Регулятивные: контролируют
свои действия, соотнося их
с действиями учителя и одноклассников
|
|
|
Физкультминутка
|
|
|
|
Наблюдение
|
|
|
|
|
|
|
|
VI. Пер-
вичное закрепление знаний
|
Развитие умения сравнивать числа
от 11 до 100.
Устное задание
|
Предлагает сравнить числа, которые записаны
на доске:
4 дес. * 4 дес. 2 ед.
5 дес. * 7 дес.
10 дес. * 9 дес. 9 ед.
3 дес. * 2 дес.
|
Сравнивают числа, подробно объясняя выбор знака действия; один
ученик выполняет работу
на доске
|
Фронтальная
|
Регулятивные: контролируют
и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, вносят
нужные корректировки.
Познавательные: создают
алгоритм деятельности, структурируют знания.
Коммуникативные: понимают
партнеров по речевому общению; уважают их мнение
|
Уст-
ные ответы,
наблюдение
|
VII. Ра-
бота над задачами
|
Решение простых задач изученных видов:
задания 3, 4
(с. 7 учебника, ч. 1)
|
– Прочитайте тексты из обеих задач.
– Какой из прочитанных вами текстов является задачей? Какой нет?
(Оба текста – задачи.)
– Почему так считаете? (В каждом тексте есть условие и
вопрос, есть данные и искомые числа.)
– Чем похожи задачи? (Данными числами.)
– Чем различаются?
– Для решения задач вы выберете одно и то же арифметическое
действие? (Нет.) Почему?
– Решите задачи по вариантам. Как выполните краткую запись?
|
|
Фронтальная.
Индивидуальная
|
Регулятивные: планируют,
контролируют и оценивают собственную деятельность.
Познавательные: создают
алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят
логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказы-
|
Уст-
ные ответы,
наблюдение
|
|
|
Задача 3. Девочек –
7 чел.
Мальчиков – ? на 2 чел. больше
7 + 2 = 9 (мальчиков).
Ответ: на
прогулку вышло 9 мальчиков.
Задача 4. Мальчиков
– 7 чел.
Девочек – ? на 2 чел. меньше
7 – 2 = 5 (девочек).
Ответ: 5
девочек каталось на карусели
|
решают задачи, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют
самопроверку
(с доски)
|
|
ванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных
ситуаций не создают конфликтов.
Личностные: осознают
важность получаемых знаний
и приобретаемых умений
|
|
VIII. Са-
мостоятельная работа обучающихся
|
Решение числовых выражений:
задание 5
(с. 7 учебника, ч. 1)
|
Комментирует задания.
– Если кто-то из вас затрудняется в выполнении задания, можете
воспользоваться числовой прямой.
|
|
|
|
Наблюдение.
Уст-
ные ответы
|
Выполнение задания
по образцу
(с. 7 учебника, ч. 1, на полях)
|
– Рассмотрите внимательно узор.
– Какую закономерность его построения вы увидели?
– Продолжите узор и затем раскрасьте его в тетради
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.