Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Конспекты / Конспект по музыке на тему "Музыка и живопись" (5 класс)

Конспект по музыке на тему "Музыка и живопись" (5 класс)

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ ООШ №5

Учитель музыки Чунихина Т.В.


Разработка урока. 5 класс ( 2 полугодие).


Предмет: Музыка

Тема урока по: «Музыка и живопись»

Вид урока: Лекция.

Тип урока : изучение нового материала

Цель: Дать понятие «музыкальный пейзаж».

Задачи:

1.Формировать эстетический вкус на примере музыки композиторов классиков.

2. Развивать творческие способности на основе размышления об увиденных и услышанных произведениях живописи и музыки.

3. Сопоставить произведения музыки и живописи.

4. Углубить представления учащихся о многогранных связях природы и искусства.


Планируемые результаты:

Предметные:

Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально – творческой деятельности;

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Умение воплощать музыкальные образы при исполнении песен.

Различать в музыке песенность, танцевальность и маршевость;

Знакомство с такими музыкальными жанрами как балет.Миниатюра.Формирование понятий о высоте звука.

Метапредметные:

Овладение способностями сравнивать и анализировать произведения разных видов искусств,понимания используемых при этом средств для их воплощения в разных формах и видах деятельности;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки произведений искасств.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных музыкально – творческих задач на уроках музыки;

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

Личностные:

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных направлений современного музыкального искусства России;

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

Развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимания его функций в жизни человека и общества;

Формировать первичную мотивационную рефлексию;

Воспитывать бережное отношение друг к другу, уважать мнение сверстников.

Методы: словесный, междисциплинарных взаимодействий, научности, проблемного обучения, творческий, метод стимулирования и мотивации учения.

Оборудование урока:

  • фортепиано

  • ноутбук, колонки, проектор, экран;

  • мультимедийная презентация, содержащая тест, запись основных терминов и понятий, картинки и репродукции, видеоролики ;

Музыкальный и видео - материал:

Григ «Утро», Чайковский «Ноябрь»,

Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»,Чайковский Симфония №1 «Зимние Грёзы», Вивальди .


Этапы урока :

1. Организационный момент – 3 мин.

2.Эпиграф к уроку-2 мин.

3. Проверка УУД -5 мин.

4. Изучение нового иатериала – 15 мин.

5.Вокально-хоровая работа-5мин.

6.Закрепление нового материала -5 мин.

7. Итог урока – 10 мин.


Ход урока:

Звучит «Рассвет на Москва-реке» М.П.Мусоргского (слайд №1).

-как называется прозвучавшее муз.произ.

-автор?

-общие понятия в музыке и живописи?

а) где встречается слово «картина»? (слайд№2)

б) связь природы и искусства;

а) беседа о «музыкальном пейзаже» (слайд №3);

б) О картинах (слайды №4,5,6);

в) «музыкальный пейзаж»- объяснение (слайд №7);

г) повторение и закрепление ранее изученного материала, вопросы на повторение (слайд №8);

д) пейзаж у Чайковского, слушание пьесы «На тройке», анализ произведения (слайд№9);

е)просмотр и анализ картины Перова «Тройка» (слайд№10);

ж) сравнительная характеристика (слайд№11).

а) слушание и анализ симфонии «Зимние грезы» (слайд №12);

б) характеристика главных тем (Слайд №13);

в) эмоциональные термины (слайд №14);

Разучивание песни.

а) вывод определения «музыкального языка (слайд №15);

б) вопросы для повторения и закрепления пройденного материала.

а) запись домашнего задания;

б)выставление оценок.




















Конспект учебного занятия


Тема урока: « Какие бывают картины?»


Музыкальный материал: М.П. Мусоргский « Рассвет на Москва-реке», Э.Григ « Утро», П.И.Чайковский «Ноябрь. На тройке», Симфония « Зимние грезы» 1 часть.

Дополнительный материал: репродукции картин - « Вид на Кремль» М.Н.Воробьева, «Тройка» В.Г.Перова,



Ход урока

Звучит « Рассвет на Москва-реке» М.П. Мусоргского. Репродукция картины М.Н.Воробьева «Вид на Кремль».


Эпиграф к уроку: Над Москвой великой златоглавою,

Над стеной кремлевской белокаменной,

Из-за дальних лесов, из-за синих гор,

По тесовым кровелькам играючи,

Заря алая поднимается.

Разметала кудри золотистые,

Умывается снегами рассыпчатыми,

Как красавица смотрит в зеркальце,

В небо чистое смотрит, улыбается…

М.Ю.Лермонтов.


1. Введение в тему урока.


В 3 четверти мы с вами много говорили о картинах. Скажите, где можно встретить это слово?

Д: Картины пишут художники, музыканты, это кинокартины.

Верно! Ведь слово « картина» можно встретить в разных видах искусства: поэты создают поэтические картины, писатели – описывают картины происходящего, в музыке – это жанр фортепианного или симфонического произведения. В живописи – картина – это особый жанр, как портрет, натюрморт, пейзаж.

Музыка часто вызывает в нашем воображении разные картины природы. Природа и искусство неразделимы. Природа с детства и навсегда входит в жизнь каждого человека.

Если, вчитываясь в книги, вглядываясь в картины, вслушиваясь в музыку, мы будем обращать внимание на все, что связано с природой, мы может быть, даже удивимся тому, как часто и глубоко проникает природа в искусство, так тесно они связаны друг с другом.


2. Работа по теме урока.

1)Понятие о музыкальном пейзаже.

Сегодня на уроке мы с вами должны понять, как в изобразительном искусстве называется жанр живописи, изображающий картины природы.


Что же мы видим на этой картине? Кто может ответить на вопрос?

(показ репродукции пейзажа)

Д: Пейзаж.

Верно! А вы знаете, что в музыке тоже есть пейзажи? Многие композиторы создают музыкальные произведения о природе. Такие произведения часто называют музыкальным пейзажем. В отличие от пейзажей созданных художниками, «музыкальный пейзаж» - это пейзаж настроения, характера, образа. Музыка владеет своеобразными художественными средствами (красками) – тембровыми, регистровыми, ладовыми, ритмическими, динамическими, с помощью которых изображается жизнь.

Есть великое множество музыкальных произведений, написанных композиторами разных эпох и разных стран. Произведения, которые мы можем не только услышать, но и увидеть.

Давайте вспомним имена композиторов и их произведения, которые можно назвать «музыкальным пейзажем».

Д: Э.Григ «Утро», А.Вивальди «Времена года», М.Мусоргский «Рассвет на Москва-реке», П.И.Чайковский «Времена года»./


Показать портреты называемых композиторов/.


Цикл пьес «Времена года» П.И.Чайковского?


Что хотел выразить композитор в этих пьесах?

Д: Любовь к русской природе и России.У Чайковского пейзаж - это музыкальное произведение, чудесная, волнующая поэма.


3)Слушание и анализ произведений

« На тройке» Чайковского и

«Тройка» Перова.

Послушаем же, как поведал нам композитор о природе, раскроем страницы его музыкального рассказа.

А в этом поможет нам поэзия, ведь сам автор перед каждой пьесой поставил поэтический эпиграф –


«Не гляди же с тоской на дорогу

И за тройкою вслед не спеши,

И тоскливую в сердце тревогу

Поскорей навсегда заглуши».

Н.Некрасов.


(Звучит пьеса «На тройке. Ноябрь» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского.)

Что, по вашему мнению, выразил композитор своей музыкой?

Д: Чайковский в разных частях пьесы передает необьятность русских полей, а ещё ощущение мчащейся тройки, и перезвон звенящих колокольчиков, и песню ямщика, полную меланхолии и грусти.


(Появляется картина В.Г.Перова «Тройка».)

Ребята, всмотритесь внимательно в картину «Тройка». Написана эта картина в 1866 году русским живописцем Василием Григорьевичем Перовым. Эта картина – небольшой эпизод из жизни обездоленных детей-подмастерьев. Она проникнута, горячим сочувствием к простому народу, потому что в ней раскрывается картина «униженных и оскорбленных».

Послушайте еще раз пьесу «На тройке». Созвучна ли она по настроению картине? Что в них общего и различного?

Д: Сходство- название картин, различие- настроение (у Чайковского – раздольный напев ямщика, бег тройки лошадей под звуки веселых колокольчиков, радость от быстрой езды, а у Перова - тяжелый труд юных мастеровых, которые тянут в гору тяжелые сани с бочкой до верху наполненной водой.)

( Слушание и анализ нового произведения Чайковского симфония «Зимние грезы».)


Первое крупное произведение Чайковский создал в 26 лет. Это была симфония « Зимние грезы». Кто ответит, что означает слово « симфония»?

Д: На греческом языке симфония означает созвучие, красивое сочетание звуков, тембров, голосов.

Совершенно верно. Ее содержание так же навеяно образами родной природы.

1 часть имеет название – «Грезы зимней дорогой». В ней автор передал настроение от поездки в Новгородскую губернию в конце зимы 1861года. Двоюродная сестра Чайковского жила с семьей в деревне, и он решил ее навестить. Композитор ехал на лошадях через заснеженные поля в санях, слушал мерный бег лошадей и заунывную песнь ямщика. Музыка этой части рисует картины русского Севера.


(Слушание фрагмента 1 части симфонии «Зимние грёзы»).


4.Вокально-хоровая работа.

(Разучивание новой песни «Родная песенка».Работа над интонированием мелодии.)

Ребята, посмотрите на таблицу и выберите из нее те эмоциональные термины, которые соответствуют определению характеру музыки.


Полетно

возвышенно

лениво

спокойно

ярко

мечтательно

вяло

настойчиво

звонко

одухотворенно

дремотно

сдержанно

блестяще

задушевно

обессиленно

строго

бодро

трепетно

расслабленно

поэтично


Д: Задушевно, трепетно, дремотно, мечтательно…

Какие элементы музыкальной речи помогают нарисовать « музыкальный пейзаж» и передать характер, настроение музыки?

Д: Изобразительность интонации, выразительность мелодии, мажорный и минорный лад, быстрый темп.


5. Закрепление нового материала.


Сегодня вы узнали о том, чем отличается пейзаж в живописи и «музыкальный пейзаж».

Давайте запишем в тетради определение:

«Музыкальный пейзаж» - это пейзаж настроения, в котором объединяются выразительные и изобразительные элементы музыкальной речи».


Вопросы для анализа и повторения:

1. Когда была написана симфония «Зимние грезы»?

2. Почему композитор дал симфонии такое название?

3. Какими чувствами наполнена музыка?

4. Какие инструменты симфонического оркестра исполняют главные темы 1 части произведения?

5. Почему музыка может изображать разные картины природы?


6.Итог урока.

Домашнее задание: составить кроссворд по теме «Элементы музыкальной речи».


В завершении урока давайте споем «Песню о России» О.Высоцкой и В. Локтева, авторы которой, так же как Чайковский, передают красоту России и выражают к ней свою любовь.

Исполнение «Песни о России».



♫♫♫






Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Музыка
Подраздел Конспекты
Просмотров204
Номер материала ДВ-358309
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх