Конспект по музыке на тему "Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно"

Тема урока: «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно»

Тип урока – изучение нового материала, комбинированный.

Педагогическая технология – системно-деятельностный подход.

Формы работы на уроке – фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Обучающие цели:

- добиться освоения учащимися понятия вокальная музыка;

- обеспечить усвоения учащимися особенностей и характерного образного строя таких вокальных жанров как песня, романс;

- отработать навыки вокально-хоровой работы;

- расширить представление учащихся о взаимодействии музыки и литературы на образцах вокальной музыки.

Воспитательная цель: воспитание любви и уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства.

Развивающие цели:

- развитие слушательской и исполнительской  культуры;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие умений контролировать и анализировать свои действия;

- развитие умения планировать, оценивать свои действия.

Образовательные задачи УЗ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.                  Организационный этап
·                    Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.		Исполнение музыкального приветствия
2.                  Этап актуализации и целеполагания
·                    Обеспечить мотивацию, актуализировать жизненно-музыкальный опыт обучающихся. ·                    Содействовать постановке целей урока.	Слайд 1. Мы продолжаем разговор о вокальной музыке. ·                    Какой самый распространенный жанр вокальной музыки вы знаете? ·                    Какие пословицы о песне вы знаете? (Поверка д/з) Сегодняшний урок назван строчкой из стихотворения Николая Ивановича Рыленкова «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно». Слайд 2. ·                    О чем будет звучать сегодня вокальная музыка, вы поймете, когда вслушаетесь в последние строфы  этого стихотворения: Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно.     Чтоб вдруг отразили Прозрачные воды Всю прелесть застенчивой Русской природы. ·                    Еще раз обратите внимание на строки из стихотворения. В какие звуки мы будем вслушиваться? ·                    Поставьте цели на сегодняшний урок. (Педагог оказывает помощь,  задавая наводящие вопросы).	Песня. Дети зачитывают пословицы, найденные в различных информационных источниках. Записывают тему урока. Мы будем вслушиваться в звуки музыки… В звуки русской природы. Дети ставят цели. Вслушаться в музыку о русской природе… Будем анализировать вокальные произведения о природе и т.д. Познакомимся с новыми жанрами вокальной музыки…
3.                  Этап изучения и осмысления нового материала
·                    Обеспечить восприятие, осмысление и запоминание изучаемого материала. ·                    Содействовать усвоению способов, средств, которые приведут к определенному выбору.	·                    Вслушайтесь в замечательное стихотворение М. Ю. Лермонтова «Из Гёте». Можно ли назвать его лирическим пейзажем? Почему? Слайд 3. Горные вершины Спят во тьме ночной; Тихие долины Полны свежей мглой; Не пылит дорога, Не дрожат листы… Подожди немного Отдохнешь и ты. ·                    Можно ли назвать его лирическим пейзажем? Почему? ·                    Обратите внимание на знаки препинания. Как вы думаете, почему точка появляется только в конце стихотворения? ·                    Где у нас в России есть такие горные красоты? М. Ю. Лермонтов любил отдыхать на Кавказе, об этом он делится с любителями поэзии. ·                    Если бы ты был композитором, то музыкой какого характера ты озвучил бы это стихотворение? Учитывайте то, что передать различные эмоциональные переживания композитору помогают особые средства музыкальной выразительности: * тембр; * ритм; * ладовая окраска; * аккомпанемент. Слайд 4. На стихотворение «Из Гете» написали свои романсы «Горные вершины» два русских композитора ХIХ в. – Александр Егорович Варламов и Антон Григорьевич Рубинштейн. Слайд 5. ·                    Послушайте эти романсы, похожа ли их музыка на ту, которая звучит у вас в мыслях? ·                    Музыка какого романса похожа на вашу? ·                    Спойте мелодии этих романсов, дирижируя себе. ·                    Вслушайтесь еще раз в романсы и подумайте, в чем отличие музыкального прочтения стихотворения каждым из композиторов? В этом вам помогут характеристики, находящиеся на доске. Соотнесите их с каждым из романсов (Приложение 1). Слайд 8. ·                    Какие новые термины вы увидели? ·                    Найдите толкование этого термина в словаре. Дискант – высокий детский голос. Слайд 9. ·                    Что такое, по-вашему, романс. Романс – вокальное произведение для голоса с инструментом (гитара или ф-но). В романсах раскрываются чувства человека, его отношение к жизни, к природе. Слайд 10. Далее я предлагаю  доучить песню о красоте природы России. ·                    Как она называется? Какой композитор сочинил музыку? Слайд 11, 12.	Слушают стихотворение. Поэт любуется горным пейзажем. Выражаются чувства человека к родной природе… Стихотворение спокойное, неторопливое и т.д. В каждой строке стихотворения перечисляются черты красивого горного пейзажа…  Потому что все строки подготавливают слушателя к последней фразе «отдохнешь и ты»… и т.д. На Кавказе… На Урале и т.д. Плавной, спокойной, мажорной, с ровным ритмом. Куплетная форма. Мысли дети записывают в свои тетрадь. Записывают название произведений. Слушают – «Горные вершины» А. Варламова; «Горные вершины» А. Рубинштейна. Сравнивание услышанной музыки со своими записями. Пропевание мелодий, сопровождение элементарными дирижерскими жестами. Повторное слушание. Выбирают характеристики (индивидуальная работа у доски) Дискант. Работа с музыкальным словарем. Записать новый термин. С помощью наводящих вопросов дают определение. Записывают новый термин. Вокально-хоровая работа -  «Моя Россия» муз. Г. Струве, сл. Н. Просторовой
4.                  Этап обобщения и систематизации
·                    Обеспечить формирование целостной системы новых  знаний обучающихся.	·                    О каком жанре вы углубили свое знание на сегодняшнем уроке? ·                    Романс и песня два родственных жанра. В чем заключается их родство? ·                    Но есть у этих жанров и отличия. Чем романс отличается от песни, вы увидите, когда заполните таблицу.  (Приложение 2). ·                    Теперь сравните свои заметки в вашей таблице, с записями на слайде. Слайд 13, 14. Сравнительная таблица Песня Романс Тематика Любая тема О чувствах к природе, к человеку Форма Куплетная 2-хчастная, 3-хчастная, куплетная Исполнители Соло, ансамбль, хор Соло, дуэт Аккомпанемент Сольный инструмент, оркестр народных инструментов, симфонический оркестр, эстрадный оркестр и т.д. Гитара, ф-но Характер Любой Неторопливый, размеренный, спокойный	О романсе. Это жанры вокальной музыки… Если бы не было стихов, не было бы этих музыкальных жанров. Эти произведения пишутся на стихи и т.д. Выполняют работу в парах. Одни характеризуют песню, другие романс. Анализируют выполненное задание. Таблицу вносят в свою тетрадь.
5.                  Этап самоконтроля и самооценки
·                    Выявление качества и уровня усвоения знаний	·                    Что вы записали правильно, а в чем ошиблись? ·                    Поставьте «+» перед правильной записью. Система самооценки:  Четыре  «+» - «5»;  Три  «+» - «4».	Оценивают свою работу
6.                  Информация о домашнем задании
·                    Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способах действия	Слайд 13. Вариант 1 на «4». Вслушайтесь еще раз в музыку романсов А. Варламова и А. Рубинштейна. Передайте в рисунке свое впечатление от одного из романсов. Вариант 2 на «5». Сочините романс о природе на  текст  известных поэтов. Подумайте, какими детскими инструментами вы сможете сопровождать свое исполнение.
7.                  Этап рефлексии
·                    Инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.	·                    Какие цели вы ставили на сегодняшний урок? ·                    Достигли вы их? ·                    Что бы вы еще хотели узнать? ·                    С каким настроением ты уходишь с урока? Почему?
8.                  Этап подведения итогов
·                    Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.

	Песня
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

	Песня
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

	Песня
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

	Песня
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

	Песня
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

	Романс
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

	Романс
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

	Романс
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

	Романс
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

	Романс
Тематика
Форма
Исполнители
Аккомпанемент

• 1 слайд

  МУЗЫКА
  И ЛИТЕРАТУРА
  ВОКАЛЬНАЯ МУЗЫКА
  

• 2 слайд

  «ЗДЕСЬ МАЛО
  УСЛЫШАТЬ,
  ЗДЕСЬ ВСЛУШАТЬСЯ
  НУЖНО…»
  

• 3 слайд

  Средства музыкальной выразительности:
  
  * мелодия;
  * ритм;
  * ладовая окраска;
  * форма;
  * аккомпанемент.
  
  

• 4 слайд

  М. Ю. Лермонтов «Из Гёте»
  Горные вершины
  Спят во тьме ночной;
  Тихие долины
  Полны свежей мглой;
   
  Не пылит дорога,
  Не дрожат листы…
  Подожди немного
  Отдохнешь и ты.
  
  

• 5 слайд

  ВАРЛАМОВ
  Александр Егорович
  
  Исп.
  И. Козловский
  (тенор)
  РУБИНШТЕЙ
  Антон Григорьевич
  
  Исп. Б. Гмыря
  (баритон)
  «Горные вершины»
  

• 6 слайд

  Подсказки для сравнительного анализа:
  *чередование строф стихотворения;
  *исполнительский состав;
  *настроение.
  
  

• 7 слайд

  Запиши в словарь!
  Дискант – высокий детский голос.
  Дуэт – ансамбль из двух человек.
  Солист - исполнитель музыкального произведения или отдельной партии.
  
  

• 8 слайд

  Запиши в словарь!
  Романс – вокальное произведение для голоса с инструментом (гитара или ф-но). В романсах раскрываются чувства человека, его отношение к жизни, к природе.
  
  

• 9 слайд

  
  
  1. У моей России длинные косички
  У моей России светлые реснички,
  У моей России голубые очи,
  На меня Россия ты похожа очень.
  Пр: Солнце светит, ветры дуют,
  Ливни льются над Россией,
  В небе радуга цветная,
  Нет земли красивей.
  «МОЯ РОССИЯ»
  Сл. Н. Соловьевой муз. Г. Струве
  

• 10 слайд

  2. Для меня Россия – белые березы,
  Для меня Россия – утренние росы
  Для меня Россия, ты всего дороже,
  До чего на маму ты мою похожа.
  
  Пр: Солнце светит, ветры дуют,
  Ливни льются над Россией,
  В небе радуга цветная,
  Нет земли красивей.
  
  

• 11 слайд

  Сравнительная таблица
  

• 12 слайд

  Сравнительная таблица
  

• 13 слайд

  Домашнее задание
  Вариант 1 на «4». Вслушайтесь еще раз в музыку романсов А. Варламова и А. Рубинштейна.
  Передайте в рисунке свое впечатление от одного из романсов.
  Вариант 2 (усложненный). Сочините романс о природе на текст известных поэтов. Подумайте, какими детскими инструментами вы сможете сопровождать свое исполнение.
  

• 14 слайд

  СПАСИБО
  ЗА УРОК!