Конспект по обществознанию на тему "Потребности человека" часть 2 (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 1» г.Вилючинск

Человек в социальном измерении. Урок 8 Потребности человека      Часть 2

Обществознание 6 класс

Гудзишевская Нина Валентиновна

Конспект

Конспект

Цель: выяснить роль духовных потребностей в жизни человека.

Задачи:

·         познакомить с внутренним миром человека – миром мыслей и чувств;

·         определить особенность внутреннего мира человека, взаимосвязь его составляющих элементов;

·         развивать навыки анализа социальной информации, участия в дискуссии, умения приводить примеры, иллюстрирующие теоретические положения;

·         формировать понимание взаимосвязи духовного мира человека и его потребностей.

Тип урока: комбинированный с применением технологии развития критического мышления, здоровье сберегающих технологий, элементы приема драматизации, ИКТ.

Оборудование урока: компьютер, проектор, презентация, учебник Обществознание. 6 класс.Под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. М: «Просвещение» -2018г.

Межпредметные связи: история, литература.

Ход урока:

1.                  Организационный момент. Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

2.                  Актуализация знаний учащихся.

1.Назовите основные потребности человека. Какие потребности есть и у людей, и у животных?

2.Какую роль играют потребности в жизни человека? Приведите примеры.

3.                  Мотивационно-целевой этап.

Слайд 1. О чем эти пословицы?

Не суди об арбузе по корке, а о человеке - по платью.(араб.)

Красота сердца дороже красоты лица. (япон.)

Обсуждение ответов учащихся: подвести учащихся к выводу о том, человек отличается от других живых существ наличием разума, чувств, эмоций.

Слайд 2. Обобщение высказываний учащихся. Известный педагог Иоганн Генрих Песталоцци утверждал: «Человек становится человеком благодаря своей духовной жизни».

Слайд 3. Потребности человека. Часть 2.  Духовный мир.

Сегодня на уроке мы выясним, что такое духовные потребности,  и какую роль они играют в нашей жизни.

4.Изучение нового материала.

Слайд 4. План:

1.Духовный мир человека: общая характеристика.

2. Мир мыслей.

3. Мир чувств и эмоций.

Слайд 5. 1.Духовный мир человека: общая характеристика.

Духовный мир – это внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств.

В древней Греции и в других странах Древнего мира с большим уважением относились к философам. Если дословно перевести это слово с древнегреческого, то философ – это любящий мудрость. Философы старались найти объяснения процессов и явлений, происходящих в мире, они были профессиональными мыслителями, первыми учеными в истории человечества.

Послушайте притчу, подумайте, о чем она.

Однажды древнегреческий философ Сократ со своими учениками шёл по дороге и обсуждал различные философские проблемы. Увидевший это владелец таверны спросил у философа:

– Сократ, что ты так стараешься? Посмотри, стоит мне только поманить твоих учеников, как они гурьбой пойдут ко мне.

– Конечно, потому что ты зовёшь их вниз, а я веду их наверх трудной дорогой познания, – ответил философ.

Обсуждение задания.

Слайд 6. Обобщение учителя. Комментарии к схеме.

 

                                      

                                             

                                         

Слайд 7. Библейский пророк Моисей, успокаивал свой народ, уставший от долгих возвращения из египетского плена на родину, словами: «Не хлебом единым жив человек». Современная история знает немало доказательств того, что удовлетворение духовных потребностей для человека подчас важнее, чем удовлетворение биологических.

Вспомним Великую Отечественную войну, блокадный Ленинград, первый год блокады. После того, как гитлеровцы замкнули кольцо блокады, в городе было введено нормированное распределение продуктов. С 1 октября 1941г. рабочие и инженерно-технические работники получали по карточкам 400 граммов хлеба в сутки, остальные – 200 граммов. Другой еды практически не было.

   С 13 ноября норма выдачи хлеба населению была снижена. Теперь рабочие и инженерно-технические работники получали по 300 граммов хлеба, все остальные - по 150. 

20 ноября и этот скудный паёк пришлось урезать. Население стало получать самую низкую норму за всё время блокады - 250 граммов на рабочую карточку и 125 граммов - на все остальные.

И в это время, преодолевая голод и холод, композитор Дмитрий Шостакович начал работу над седьмой симфонией, названной «Ленинградской», закончил её уже в эвакуации.

Слайд 8. (на фоне фрагмента 7 симфонии). Премьера симфонии  состоялась в марте 1942г. Затем было принято решение исполнить симфонию в Ленинграде. На 9 августа 1942г. гитлеровское командование планировало войти в город. Ленинград подвергался массированным бомбежкам с воздуха и артобстрелом. И в этот день в зале Ленинградской Филармонии и по радио и громкоговорители на улицах звучала симфония Шостаковича, её слышали и немцы в своих окопах.

«Немцы обезумели. Они-то считали, что город мертвый, а здесь играет оркестр, звучит прекрасная музыка», - рассказывала флейтистка Галина Лелюхина. Бывшие офицеры Вермахта вспоминали: «Мы слушали симфонию в тот день. Именно тогда, 9 августа 1942г., стало ясно, что война нами проиграна. Мы ощутили вашу силу, способную преодолеть голод, страх, даже смерть».

Слайд 9. Подведение предварительных итогов. Вершиной развития личности считается достижение такого уровня духовной жизни, когда смыслом жизни человека становятся не личные потребности, а высшие человеческие ценности. Средством достижения такого уровня является познание окружающего мира во всем его многообразии. Духовно богатый человек всегда стремится к новым знаниям.

Слайд 10. 2.  Мир мыслей.

 «Я мыслю, следовательно существую», - утверждал французский философ, математик, механик, физик и физиолог Рене Декарт.

Способность мыслить – важнейшая отличительная характеристика человека. Без этой способности человек не смог бы стать человеком в полном смысле этого слова, скорее всего, он так и остался бы биологическим видом Homo.

Слайд 11. Комментарии к схеме.

 

                                     

Пример понятия: Учение - вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.

Пример суждения: Тяжело в учении – легко в бою.

Пример умозаключения: Ученый – это не тот, кто дает правильные ответы, а тот, кто ставит правильные вопросы.

Слайд 12. 3. Мир чувств и эмоций.

Если бы человек умел только мыслить, но не испытывал бы чувств и эмоций, то он скорее всего, превратился бы в киборга.

Рассмотрим репродукцию картины художника Ф.П.Решетникова «Опять двойка» (учебник стр. 38). Наверняка каждый из вас хотя бы один раз побывал в подобной ситуации. Предлагаю «оживить» картину – распределение ролей. Первой начинает диалог «мама», ей отвечает «двоечник», затем реплики «старшей сестры» и «младшего брата».

Обсуждение ситуации: какие чувства, по вашему мнению, испытывали герои картины?

Слайд 13. События, происходящие в нашей жизни, в жизни наших близких и просто незнакомых нам людей, их поступки заставляют нас не только задуматься, но и вызывают определенные чувства – радость, тоску, гордость, стыд и т.д.

Чувство – это внутреннее отношение человека к чему-то или кому-то (запись определе-ния в тетрадь).

Основные характеристики чувств:

Индивидуальны;

Направлены на кого-либо или что-либо.

Слайд 14. Однако, есть так называемые «высшие чувства». Комментарии к схеме:

                                                

                          

Слайд 15. Отношение человека к окружающему миру переживается не только в виде чувств, но и в виде эмоций. Они определяют настроение человека в определенный момент.

Эмоция – это внутреннее состояние, связанное с настроением человека.

Американский психолог Изард Кэррол выделил одиннадцать основных эмоций человека: радость, удивление, печаль, гнев, отвращение, презрение, горе или страдание, стыд, интерес или волнение, вину, смущение.

Все остальные эмоции человека, по мнению психолога, являются производными от одиннадцати основных.

Слайд 16. Сравним чувства и эмоции, что их отличает? (ответы учащихся).

Обобщение:

Чувства	Эмоции
§  более глубокий уровень §  стабильны	§  переменчивы §  зависят от конкретной ситуации

Слайд 17. Человек выражает свои эмоции мимикой, жестикуляцией, интонацией в голосе, поведением. Нужно ли контролировать свои эмоции, сдерживать их? Познакомьтесь с восточными пословицами, согласны ли вы с ними?

Человек, который легко раздражается, правым не бывает. (Инд.)

Терпенье - одно из жизненных сокровищ. (Япон.) (обсуждение задания).

Слайд 18. Специалисты психологи утверждают, что человеку необходимо выражать свои эмоции, нельзя их накапливать внутри себя, особенно отрицательные, в противном случае человек рано или поздно может взорваться не только эмоционально, но и психически.

 Делиться позитивными эмоциями – радостью, восторгом – проще, многие с удовольствием разделят их с вами. Но как быть с негативными эмоциями?

Не стоит сбрасывать негативные эмоции на окружающих людей при первой возможности – так можно потерять друзей, лишиться общения с близкими.

Совет специалистов: кто хочет стать счастливым и добиться в жизни успеха, должен научиться находить в жизни, в любых ситуациях приятные или полезные моменты, научиться понимать  свои эмоции и управлять ими.

5.Подведение итогов урока, оценивание работы учащихся.

6. Обсуждение домашнего задания:

Слайд 19.Домашнее задание.

Стр.35 – 36, задание 4 стр.40 письменно.

Слайд 20. Источники:

https://pogovorki-poslovicy.ru/raznye-temy/poslovicy-i-pogovorki-o-kachestvah-cheloveka.html

https://spb.aif.ru/city/sedmaya_simfoniya_shostakovicha_pomogla_preodolet_golod_strah_i_dazhe_smert

http://www.wisdoms.one/tsitati_pro_deyatelnost.html

https://yandex.ru/images/search?text

Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс. М: Просвещение. 2018г. Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др.

Материалы проекта VIDEOUROKI.net

Краткое описание документа:

Цель второго урока темы "Потребности человека" - выяснить роль духовных потребностей в жизни людей. В ходе урока учащиеся раскрывают понятие "внутренний мир человека", определяют его особенности, взаимосвязь составляющих элементов - мыслей чувств и эмоций. Тип урока - комбинированный, при работе с иллюстративным материалом используется прием драматизации.