Конспект по обучению чтению "Буква Рр" 1 класс

Конспект урока

по обучению чтению

«Согласные  звуки [р] [р']. Буквы Р,р»

Учитель начальных классов

Тарасова Елена Владимировна

Тема урока:    Согласные  звуки [р] [р']. Буквы Р,р.

 Цели урока:

Образовательные цели:

   - познакомить со звуками [р] [р'];

   - учить акцентированному про­изнесению этих звуков на основе 

         одноуровневых моделей слов;

   - раскрыть технологию следующих приемов: а) перекодирование

зву­ковой формы слов в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;б) чтение слов по слогам и орфоэпически; в) чтение предложе­ний как относительно законченных по смыслу структурных единиц;

- учить  смысловому чтению;

- использовать знаково-символические средства, в том  числе модели и схемы для решения задач.

Развивающие цели:

- развивать умения формулировать и удерживать учебную задачу;

- развивать умения  искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах.

Воспитательные цели:

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- воспитывать культуру учебного труда.

Оборудование: учебник Азбука (авторы: Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков); модели звуков, буквы, индивидуальные зеркала, индивидуальные закладки.

Ход урока

1. Организационный момент

  Приветствие гостей, подготовка рабочих мест.

2. Постановка цели урока.

- откройте учебники на стр. 32

- модели, каких звуков расположены в верхнем левом углу стр. ? 

                                                                                                   ( модели согласных звуков)

- какой звук обозначает квадрат с точкой без апостро'фа? 

                                                                                                    (согласный звонкий твёрдый)

- какой звук обозначает квадрат с точкой с апостро'фом? 

                                                                                                     (согласный звонкий мягкий)

3. Актуализация знаний.

-  назовите предметы изображенные около одноуровневых схем? 

                                                                                                             (хор, хорь)    

-   прочитайте схемы слов, выделяя голосом последний звук.

-  определите, какими звуками отличаются эти слова

-  дайте звукам хар-ку.

4. Первичное усвоение нового теоретического учебного материала.

- я вывешиваю на доску модели звуков

- какой это звук?                                     ([Р] - согласный звонкий твердый)

- это звук?                                               ([Р'] - соглас­ный звонкий мягкий)

- возьмите зеркала

- при произношении звука [Р]-  язык быстро двигается за верхними зубами  Р,

а при произношении звука [Р'] – губы в улыбке, язык прижат к нёбу и при этом быстро двигается   Р'

- Произнесите звук [Р] столько раз, сколько я хлопну, звук [Р'] столько раз, сколько я топну

- К  какой группе мы можем отнести  звуки [р] [р'] -  ртораскрыватели (гласные) или ртосмыкатели (согласные)                   

5. Динамическая пауза   - я называю слова со звуками -  [Р] [Р']   

                                  Если в слове звук [Р]  твёрдый - хлопаете, мягкий [Р']   - приседайте

РАК,   РУКИ,   РИМ,   РАДУГА,   РИТА,    РАМКА,    РЫСЬ.   РУЛЬ,   РИС.

6. Обобщение усвоенного и включение его в систему  ранее  усвоенных  ЗУНов.

6.1.

- займите свои места и сядьте правильно

- какой буквой обозначены  согласные звуки  [Р] [Р']?,                 (буквой эр)    

- а почему в учебнике напечатаны две буквы?    (одна буква большая, другая ________)

- в каком случаи используют большую (заглавную ) букву Р? 

                                                                                       (начало предложения, имена собственные)

6.2

- Найдите букву   Р   (эр) в алфавите.

- Где  находится буква Р?

- Найдите в алфавите букву  Л  на 4 строке 

                                     (нет на этой строке буквы, она находится ….)

6.3

- возьмите элементы и сконструируйте букву   Р.

- проверьте правильность сконструированной буквы у соседа по парте.    Взаимопроверка

       6.4

- на какой стр. учебника мы работали ?                (на стр 32 )

- вернитесь на нужную стр.

-  «Буква «эр обозначает два  согласных звука: твёрдый звонкий звук [Р] и мягкий звонкий звук [Р']»

 - Справой стороны от буквы найдите  схемы звуков, что вы можете сказать о них?

  (звуки  [Р] [Р']   можно обозначить с помощью модели, а можно с помощью транскрипции)

6.5

А).- продолжим работать с картинками и схемами слов

- произнесите слово, которое обозначает название предмета изображённого на рисунке

-   прочитайте схемы слов, выделяя голосом первый  звук.

-  что вы можете сказать про первые звуки  в словах?

-  дайте звукам хар-ку.

- посмотрите кто изображён на рисунке   (крот)

- Что крот делал?    (рыл)

                                   - работаем с двухуровневыми схемами

- возьмите закладки и закройте буквенную запись слова.

- назовите звуки этого слова 

- прочитайте  слово по слогам

- прочитайте слово «лиана» орфоэпически с ориентировкой на ударение

7. Применение  теоретических  положений в условиях выполнения  заданий

- продолжим работу на стр. 33

-  какой слог обозначает первая схема? 

    (в слоге первый звук – гласный, а второй  - согласный, твёрдый, звонкий звук [Р] )

 -  Чтение слогов

- прокомментируйте следующую схему.

   (первый звук в слоге - согласный, твёрдый, звонкий звук [Р], а второй звук - гласный)

- Чтение слогов

- какой слог обозначает последняя схема?

  (первый звук в слоге - согласный, мягкий, звонкий звук [Р'], а второй звук - гласный)

- Чтение слогов

8. Игра «Собери слог или слово»

 - Приготовьте ручки. 

 -   Я вам буду бросать вам звуки, а вы из них соберёте слог или слово и произнесёте его.

                         У – Р ,       Р – О ,       РЬ – И ,        Р – У – Л – О – Н  ,       М – А – Р Ь  – И –  Н – А

9.  Контроль за процессом и результатом учебной деятельности

9.1

- сядьте правильно - спина прямая

 - возвращаемся  к работе с учебником  на стр. 33

 - все  вместе читаем столбики слов с исполь­зованием двух приемов: чтение по слогам и орфоэпическое чтение

9.2

- Обратите внимание на доску.

                   На доске схема                                    (Марина, малина)

-  какое из прочитанных слов  подходит к схеме?          (Марина, малина)

- какими звуками отличаются эти слова?     ([Р] [Л]  )

9.3

- посмотрите на слова в учебнике

- найдите    слова,  состоящие из 2 слогов

- что помогает определить, что в слове два слога?    (количество гласных звуков)

 (рулон. рама,  рана, ура, рыли, рыла, нарыл, рулил, эмир, Римма)

- найдите  среди  слов    имена собственные          (Марина, Рим, Римма)

- назовите односложные слова   (Рим, рыл, мир)

- почему слово Рим написано с заглавной буквы?

- возьмите модели звуков

- составьте  схему  слова  Рим   

 (Самопроверка с опорой на образец на доске , составленной учеником)

10. Рефлексия деятельности

-Посмотрите на стр. 32 – 33

- Скажите, что нового вы узнали  на уроке ?

(мы познакомились со звуками р – рь и обозначали их буквами Р,р)