Конспект по обучению грамоте на тему "Звуки [д], [д’]. Буква Д, д." (1 класс)

Конспект урока обучения грамоте

Тема: Звуки [д], [д’]. Буква Д, д.

Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению со звуками [д], [д’] и буквами, их обозначающими.

Задачи:

1) обучающая – выделять звуки в словах, давать характеристику звукам.

2) развивающая – создать условия для развития речи, памяти, мышления, внимания, развивать фонематический слух.

3) воспитывающая – создать условия для воспитания любознательности.

Тип урока: урок открытия нового знания

Планируемые результаты:

Предметные: научатся звуки [д], [д’] озвучивать, выявлять их характерные особенности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические – выделять новые звуки в словах, по алгоритму давать характеристику звукам [д], [д’]; предметные – знакомиться со звуками [д], [д’] и буквами, их обозначающими.

Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; умение работать в парах.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, проявлять самостоятельность и ответственность за выбор.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, наглядности, слайд-презентация.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: парная, фронтальная.

Ход урока

Ι. Организационный момент

Ну, ребята, чур, молчок.

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться

Не ленится, а трудится

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

-Пусть урок принесет нам всем радость

общения.

- А теперь я предлагаю вам занять свои рабочие места:

-Первыми займут свои рабочие места те ребята, чьи полные имена

начинаются с гласного звука.

-Теперь ребята, чьи мена начинаются с глухого согласного звука.

-И наконец, займут свои места ребята, чьи мена начинаются с звонкого

согласного звука.

II. Речевая разминка

Чтение слогов

III. Постановка учебной проблемы

Слайд 1

-Помогите мне закончить предложения. Я читаю начало предложения, а вы хором договариваете. На слайде № 2  появляется картинка.

Тут наш... (дом).

Из трубы идёт ... (дым).

У дома растёт… (дерево).

На дереве... (дупло).

У дупла сидит... (дятел).

К дому ведет ... (дорожка).

У дома стоит … (дед).

−   Повторите слова, которые вы добавили. Какие звуки чаще всего повторяются в этих словах? Кто знает какой буквой эти звуки обозначаются?

- Почему у вас возникли затруднения? (Мы не знакомы с этой буквой, не знаем как правильно она называется).

ΙV. Открытие нового знания.

Формулирование учащимися темы и задач урока.

- Подумайте и предположите. Какая же тема нашего урока? (тема открывается на доске) Звуки [д], [ д’] и новая буква. Слайд 3.

- Попробуем сформулировать цель урока. (Знакомство с буквой Д) Варианты ответов детей.

- Какие задачи поставим? (познакомиться с новыми звуками, исследовать эти звуки, охарактеризовать их, научиться читать слоги, слова с этими звуками, узнать какой буквой обозначаются эти звуки).

- Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих задач? (знания, учебник, учитель, дружная работа и т.д.)

V. Работа по теме урока

1.     Знакомство со звуками

- Итак, мы определили с вами цель и для ее достижения выполним задание, но для начала отгадайте загадку:

Приходи ко мне в лесок!

Я раскидист и высок.

У меня среди ветвей

Много крепких желудей (Дуб)

- Как догадались, что это дуб? Нам с вами предстоит сделать звуковой анализ слова “дуб”

Выделение звуков.

 -Давайте произнесем слово медленно, чтобы все звуки были слышны.

(ддддд ууууу ббббб)

-Сколько звуков? (3) .

 -Назовите 1 звук. ([д]) –Знакомы ли мы с этим звуком? Сейчас все про него узнаем!

- Пронаблюдаем, как он произносится: повернитесь друг к другу, произнесите звук 3 раза и пронаблюдайте, есть ли преграда при произнесении? (есть: губы разрывает поток воздуха). Делаем вывод: это согласный звук.

     Определяем звонкость-глухость. Пронаблюдаем: рука на гортани – ощущаем вибрацию? (да). Значит, в произношении участвует шум и голос, звук звонкий.

      Твердо или мягко произносится звук в этом слове? (наблюдаем за положением языка: произносим звук [д], потом просим опустить язык ниже к зубам [д¢]. В слове «дуб» как он произносится? (твердо) Закрашиваем квадрат синим цветом.

 - Назовите гласный звук ([у]). Почему он гласный? (пронаблюдать: воздух не встречает преграды, произносятся голосом, могут образовать слог). Обозначим его красным цветом (закрашивают  схему )

Назовите 3 звук  ([б]). Дайте характеристику звуку [б]. (Ответы детей). Смог ли звук образовать новый второй слог? – Нет, это подтверждает, что он согласный.

- Повторите полную характеристику звука [д]

Следующая загадка.  

- Шапка красная на нем

Издали горит огнем

Он устроился на сук

Барабанит «тук» да «тук». (Дятел).

- Аналогично выделяется и характеризуется звук [д¢] в слове «дятел». Дополнительный вопрос: Сколько слогов в слове «дятел»? Почему 2? Какие гласные образовали слоги?

  - Ребята, а теперь давайте повторим полную характеристику звуков [д] и [д¢]: согласные, потому что...., звонкие, потому что ....., могут произноситься твердо и мягко.

- Какую задачу мы выполнили? (Дали характеристику новым звукам).

- Молодцы!

2. Развитие фонематического слуха.

Игра «Твердый - мягкий» (учитель называет слова, а ученики показывают с помощью карандашей какой звук: твердый – синий, мягкий - зеленый). .

Слова: Дима, дым, дельфин, дочка, дежурный, дача, дерево, Даша, дыня.

- Какие еще задачи мы ставили перед собой? (какой буквой обозначаются).

3.Знакомство с буквой

А) - Звуки [д], [д’] обозначаются буквой Д. (карточка на доске).

- На что похожа?

Д – это домик аккуратный

С высокой крышею двускатной

Вот стоит дымок пуская,

Буква Д труба печная.

Б)Место в ленте букв. В каком ряду, почему? (верхний, обозначает звонкие звуки). Покажите её место в алфавите. Назовите соседей.

-Печатаем буквы в своих тетрадях.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

- Какую цель ставили в начале урока? Достигли?

- Какой буквой обозначаются звуки [д], [д’]?

- А ещё какие задачи ставили? (задачи записаны на доске). Потренируемся читать слоги и слова с буквой Д.

1.Чтение

(чтение слогов: ба, бо, бу, бе, бы, би. )

-В каких слогах звуки твердые?  Почему? (после согласной стоит гласная а, о, у, ы.) В каких слогах звук произносится мягко? Почему (е, и - указывают на мягкость предыдущего согласного). Составьте слова со слогом ба, бо, бе,...

(Печатаем слоги под диктовку в столбик.)

 чтение столбиков слов: по слогам, целым словом, с ударением.

Задаем вопрос к каждому слову разный: - прочитайте слово, обозначающее..,

- слово, в котором 2 слога (как докажете, что 2?), 3 слога; слово с ударным 1 слогом; слово с  [д¢]; слово, где [д] - твердый; где звуки [д¢]или [д] в начале слова, в середине, т.д.. Что обозначает слово... Какое слово лишнее, почему (несколько вариантов по разным признакам)? Чем похожи слова, чем отличаются? Как из слова «дуб» получили слово «дубы»? Сколько слогов стало? почему? Допечатайте каждый слог до целого слова.

Работа с Азбукой с 104.

Рассматривание иллюстрации «Клад найден»

-Кто хочет рассказать по иллюстрации? (выслушиваются несколько вариантов)

- По иллюстрации и ключевым словам давайте попробуем определить, о чём будет текст? (выслушиваются варианты ответов - предположения)

- Давайте проверим предположение, прочитав текст.

Повторное чтение текста с анализом.

- Кто такие водолазы?

- Где работают водолазы?

- Кем работают папы Нади и Димы?

- Что они делали на дне реки?

- Поставьте вопросы к предложениям этого текста.

- Придумаем заголовок к тексту и составим его из букв, которые рассыпались на доске. (Водолазы).

VII. Подведение итогов.

- Наш урок подходит к завершению.

- Какая тема урока была?

- Какие задачи ставили? Чему научились?

- Кто достиг поставленных задач?

- Почему у нас все получилось?

- Что помогло нам достичь поставленных задач?