Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Кумарейская средняя
общеобразовательная школа
Открытый урок по
математике 3 класс, «Задачи
на уменьшение числа в несколько раз.»
Разработала:
Синицина Александра
Владимировна
Кумарейка, 2016
УМК «Школа России»
Предмет: Математика
Класс: 3
Тема:
«Задачи на уменьшение числа в несколько раз»
Учебно-методическое обеспечение: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.
В. Бельтюкова и др., 4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 112с.
Время реализации занятия:
Характеристика класса:
|
По тематическому планированию 25
урок в разделе «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление».
В классе 8 учеников. Ряд учащихся
обладает навыками логического мышления, анализа и обобщения (синтеза),
наблюдения, сравнения и сопоставления, склонны к исследовательской работе.
Есть учащиеся, которые не достаточно трудолюбивы, усидчивы, они умеют
сравнивать и сопоставлять, но им присущи отсутствие непроизвольного внимания
и силы воли. Этих учеников необходимо постоянно привлекать к активной работе
на уроках, не оставлять без внимания.
|
Цели и задачи урока:
|
·
Формирование
умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз
·
Закрепление
знания таблицы умножения на 3 и на 4
·
Формирование
умения анализировать задачу
·
Развитие
математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно
действенного мышления
·
Воспитание
культуры поведения при фронтальной, групповой работе
|
Тип урока:
|
Комбинированный
|
Форма урока:
|
Урок-исследование
|
Оборудование:
|
Для учителя – демонстрационный
материал, учебник, карточки
Для учащихся – учебник, тетрадь,
письменные принадлежности
|
Универсальные учебные действия:
|
|
Познавательные
1.
умение
представлять информацию в виде схемы
2.
умение
на основе анализа объектов делать выводы
3.
умение
обобщать
4.
умение
делать выводы в результате совместной работы
5.
умение
выявлять сущность, особенности объектов
6.
умение
ориентироваться в своей системе знаний
|
|
Коммуникативные
1. умение слушать и понимать
других
2. умение строить речевые
высказывания в соответствии с поставленными задачами
3. умение оформлять свои мысли
в устной форме
|
|
Регулятивные
1. умение оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
2. умение осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
3. умение определять цель
деятельности на уроке
4. умение принимать и
сохранять учебную цель и задачу
5. умение осуществлять
самоконтроль и самооценку
|
|
Личностные
1. способность к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
Ход
урока
Технология
проведения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
1. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность
|
- Здравствуйте, ребята, повернитесь
у нас сегодня гости и поздоровайтесь с ними. Садитесь.
- Ребята, великий писатель Максим
Горький сказал: «Всегда – учиться, всё – знать! Чем больше узнаешь, тем
сильнее станешь»
- А можно ли эти слова отнести к
вам?
- Как связаны эти слова с нашим
уроком?
- А вы хотите стать сильнее?
- Тогда подарите улыбку друг -
другу и пожелайте удачи!
- Сегодня вы обязательно откроете
еще одно новое знание. - Как вы будете это делать?
-Правильно. Желаю вам успешной
работы!
|
- Да, чем больше мы узнаем, тем
сильнее станем в своих знаниях
- Сегодня мы узнаем что-то новое и
станем сильнее в своих знаниях.
- Выясним, что мы не знаем и сами
откроем новое знание.
|
Л способность к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии
Цели:
-
организовать актуализацию учебного содержания, необходимого для восприятия
нового материала;
-
организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
-
организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
- Сейчас мы повторим то, что
пригодится вам для открытия нового знания.
- Я вам зачитываю выражения, а вы
записывайте ответы только тогда, когда будет пример на умножение или деление.
·
24
разделить на 4
·
К 4
прибавить 17
·
Найдите
разность 30 и 5
·
Найдите
произведение 6 и 2
·
По 6
взять 3 раза
·
50
уменьшить на 4
·
6
умножить на 4
- Проверьте
6, 12, 18, 24
- Поменяйтесь тетрадями
и оцените свою работу, поставьте оценку.
- Кто из вас ошибся?
- Исправьте ошибки, будьте
внимательными и все у вас получится.
- Посмотрите на ряд чисел, который
у вас получился.
- Какая закономерность получилась?
- Что значит увеличить число на
6?
- Что значит уменьшить число на 6?
- Сделайте схематический рисунок и
решите задачу.
У Оли 5 конфет, а у Лены в 3 раза
больше. Сколько конфет у Лены?
- Если у Лены конфет в 3 раза
больше, то что можно сказать об Олиных конфетах?
- Как найти число Олиных конфет,
если известно, что у Лены 15 конфет, а у Оли в 3 раза меньше?
|
Учащиеся записывают ответы
только выражений на умножение и
деление
Решение: 5*3=15 (к.)
Ответ: у Лены 15 конфет.
- их в 3 раза меньше.
-Ответы детей
|
П умение ориентироваться в
своей системе знаний
К умение слушать и понимать других
К умение строить речевые высказывания
в соответствии с поставленными задачами
К умение оформлять свои мысли в
устной форме
Р умение осуществлять самоконтроль и
самооценку
Л способность к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
3. Построение проекта выхода из затруднения.
Цели:
-
организовать
постановку цели урока;
-
организовать
составление совместного плана действий;
-
определить средства
|
− Какова же цель нашего урока?
- Правильно. Сегодня мы
познакомимся с решением задач на уменьшение числа в несколько раз и давайте подтвердим
наше предположение из приложения (диск)
|
- Мы должны узнать как решаются
задачи на уменьшение числа в несколько раз
- Решение задач на уменьшение числа
в несколько раз.
|
Р умение определять цель деятельности
на уроке
К умение строить речевые высказывания
в соответствии с поставленными задачами
К умение оформлять свои мысли в
устной форме
|
ФИЗМИНУТКА для глаз
|
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
- организовать усвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
- Прочитайте текст рядом с красной
чертой на странице 38.
- Каким действием находят число,
которое в несколько раз меньше данного?
- Чтобы закрепить новое знание, я
предлагаю вам потренироваться на упражнении из учебника.
- Откройте учебник на с.38 №1
- Прочитайте задание 1. Что значит
в 3 раза меньше? (Один ребенок у доски, остальные в тетради.)
- Прочитайте задание 2. Что значит
на 3 меньше? (Один у доски, остальные в тетради)
|
- Делением.
- Число разделили
на 3 и взяли одну часть.
- Столько же, но
без 3.
|
К умение оформлять свои мысли в
устной форме
Р умение осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
П умение обобщать
|
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
Цели:
-
организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-
организовать взаимопроверку, взаимооценку;
-
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
- А сейчас мы поработаем в парах.
Возьмите карточку с заданием.
1. У Коли 3 яблока, а у Миши в 5 раз больше.
Сколько яблок у Миши?
2. В лодке 4 гребца, а на байдарке в 2 раза
меньше. Сколько гребцов на байдарке?
3. В парке 16 качелей, а каруселей на 4 больше.
Сколько каруселей в парке?
4. В банке 2
кг мёда, а в бидоне в 3 раза больше. Сколько кг мёда в бидоне?
5. На полке 21 пластинка с песнями, а со
сказками на 7 меньше. Сколько пластинок со сказками?
6. Фотограф сделал 18 цветных снимков, а
чёрно-белых в 2 раза меньше. Сколько чёрно0белых снимков сделал фотограф?
7. В зоопарке 8 львов, а верблюдов на 4 меньше.
Сколько верблюдов в зоопарке?
8. У Олега в коллекции было 9 монет. За лето он
приобрёл монет в 3 раза больше, чем было. Сколько монет он приобрёл?
Проверка:
1. 3 х 5 = 15 (яблок)
2. 4 : 2 = 2 (гребца)
3. 16 + 4 = 20 (каруселей)
4. 2 х 3 = 6 (кг)
5. 21 – 7 = 14 (пластинок)
6. 18 : 2 = 9 (снимков)
7. 8 – 4 = 4 (верблюда)
8. 9 х 3 = 27 (монет)
9.
- Проверим, как выполнили задание
(Посмотреть на доску)
Оцените работу соседа в оценочном
листе.
|
Работа в парах.
|
Р умение оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей
Р умение осуществлять взаимоконтроль
и взаимооценку
К умение строить речевые высказывания
в соответствии с поставленными задачами
|
ФИЗМИНУТКА
|
6. Включение в систему знаний и повторение
Цели:
- организовать
включение нового знания в систему знаний;
-
развитие умения анализировать математические задачи
|
- Решаем задачу №3 (устно) в
учебнике.
- Какое уравнение отличается от
других?
- В первом уравнение чему равно
значение х?
- Во втором уравнение чему равно
значение х?
- В третьем уравнение чему равно
значение х?
- Решаем примеры №4 самостоятельно.
(Проверяем с доски меняемся тетрадями)
- Поставьте отметку за работу в
следующей клетке.
|
- Второе, так как записано частное;
третье, так как значение х-любое число.
- 2
-18
- Любое число.
Ученик оценивает работу своего
соседа.
|
П умение представлять информацию в
виде схемы
П умение на основе анализа объектов
делать выводы
К умение слушать и понимать
других
К умение строить речевые высказывания
в соответствии с поставленными задачами
К умение оформлять свои мысли
в устной форме
Р умение принимать и
сохранять учебную цель и задачу
Р умение осуществлять самоконтроль и
самооценку
|
7. Рефлексия учебной деятельности
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
− Что необходимо сделать, прежде
чем мы закончим урок?
– Какую цель вы поставили в начале
урока?
− Вы достигли поставленной цели?
- Кому и за что хотите сказать
спасибо?
- Как вы думаете, сегодня вы лучше
работали на уроке, чем вчера или хуже?
– У вас на партах лежат смайлики.
Желтый смайлик означает
положительный ответ, зеленый смайлик – сомнение, красная красный смайлик –
отрицательный ответ.
Я вам сейчас буду говорить некие
утверждения, а вы поднимайте смайлики согласия (желтый), сомнения (зеленый)
или несогласия (красный).
·
Я знаю,
какое действие нужно выполнить, чтобы увеличить число в несколько раз.
·
Я знаю,
какое действие нужно выполнить, чтобы уменьшить число в несколько раз.
·
В
самостоятельной работе у меня всё получилось.
·
Я смог
понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была).
·
Я
сегодня был в учебной деятельности.
·
Я
доволен своей работой на уроке.
Оценки детям за урок.
Домашнее задание: с.38, №2, №5
|
- Подвести итог нашей работы.
- Научиться решать задачи на уменьшения
числа в несколько раз
- Да
Поднимают карточки согласия,
сомнения и несогласия.
|
К умение слушать и понимать
других
К умение строить речевые
высказывания в соответствии с поставленными задачами
К умение оформлять свои мысли в
устной форме
Р умение оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
Р умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
П умение ориентироваться в своей
системе знаний
П умение обобщать
Р умение осуществлять познавательную
и личностную рефлексию
|
|
|
|
|
|
|
.
Самоанализ урока
Урок математики проходил в 3 классе.
В классе 8 обучающихся. Класс обучается по УМК «Школа России»
Тема урока: «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз».
Тип урока: Комбинированный
Цели и задачи урока:
|
·
Формирование
умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз
·
Закрепление
знания таблицы умножения на 3 и на 4
·
Формирование
умения анализировать задачу
·
Развитие
математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно
действенного мышления
·
Воспитание
культуры поведения при фронтальной, групповой работе
|
Ожидаемые результаты:
|
|
Познавательные УУД
1.умение представлять информацию в
виде схемы
2.умение на основе анализа объектов
делать выводы
3.умение обобщать
4.умение делать выводы в результате
совместной работы
5.умение выявлять сущность,
особенности объектов
6.умение ориентироваться в своей
системе знаний
|
|
Коммуникативные УУД
1.умение слушать и понимать других
2.умение строить речевые
высказывания в соответствии с поставленными задачами
3.умение оформлять свои мысли в
устной форме
|
|
Регулятивные УУД
1.умение оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей
2.умение осуществлять
познавательную и личностную рефлексию
3.умение определять цель
деятельности на уроке
4.умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
5.умение осуществлять самоконтроль
и самооценку
|
|
Личностные УУД
1.способность к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности
|
Урок математики был построен с учётом
системно-деятельностного подхода. Выбор именно такого построения урока основан
на методологических основах программы УМК «Школа России». По тематическому
планированию 25 урок в разделе «Числа от 1 до 100. Табличное умножение
и деление».
Данный тип урока включает организационную часть, определение темы и
целей, воспроизведение учащимися знаний, связанных с предстоящей работой,
сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную
работу учащихся над заданием под руководством учителя, оценку и самооценку
выполненной работы.
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и
методы:
• словесные (рассказ учителя, работа с текстом задачи);
• наглядные (мультимедийная презентация всех этапов урока, карточки для
индивидуальной работы);
• письменных и устных упражнений, самостоятельная работа, парная работа;
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
- коллективная;
- индивидуальная, парная, с учётом дифференциации.
При построении сценария урока
были учтены все особенности учащихся класса. Поэтому урок прошёл в среднем темпе.
На уроке шло постоянное взаимодействие учителя и учеников. С целью активизации
работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски,
взаимопроверка выполненной работы в парах.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала,
сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по
отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.
Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, что приёмы
и способы устных вычислений учащиеся усвоили хорошо, умеют записывать краткую
запись к задаче, решать задачи, знают порядок действий, названия компонентов
действий и выполняют задания с удовольствием. Материал, подобранный для урока
был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения
урока себя оправдали.
Карточка.
1. У
Коли 3 яблока, а у Миши в 5 раз больше. Сколько яблок у Миши?
2. В
лодке 4 гребца, а на байдарке в 2 раза меньше. Сколько гребцов на байдарке?
3. В
парке 16 качелей, а каруселей на 4 больше. Сколько каруселей в парке?
4. В
банке 2 кг мёда, а в бидоне в 3 раза больше. Сколько кг мёда в бидоне?
5. На
полке 21 пластинка с песнями, а со сказками на 7 меньше. Сколько пластинок со
сказками?
6. Фотограф
сделал 18 цветных снимков, а чёрно-белых в 2 раза меньше. Сколько чёрно0белых
снимков сделал фотограф?
7. В
зоопарке 8 львов, а верблюдов на 4 меньше. Сколько верблюдов в зоопарке?
8. У
Олега в коллекции было 9 монет. За лето он приобрёл монет в 3 раза больше, чем
было. Сколько монет он приобрёл?
Карточка.
1. У
Коли 3 яблока, а у Миши в 5 раз больше. Сколько яблок у Миши?
2. В
лодке 4 гребца, а на байдарке в 2 раза меньше. Сколько гребцов на байдарке?
3. В
парке 16 качелей, а каруселей на 4 больше. Сколько каруселей в парке?
4. В
банке 2 кг мёда, а в бидоне в 3 раза больше. Сколько кг мёда в бидоне?
5. На
полке 21 пластинка с песнями, а со сказками на 7 меньше. Сколько пластинок со
сказками?
6. Фотограф
сделал 18 цветных снимков, а чёрно-белых в 2 раза меньше. Сколько чёрно0белых
снимков сделал фотограф?
7. В
зоопарке 8 львов, а верблюдов на 4 меньше. Сколько верблюдов в зоопарке?
8. У
Олега в коллекции было 9 монет. За лето он приобрёл монет в 3 раза больше, чем
было. Сколько монет он приобрёл?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.