ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
|
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
|
1. Мотивация
к учебной деятельности.
|
-
Здравствуйте, ребята. Перед его началом хотелось бы у вас спросить, какое у
вас настроение?
-
Я рада, что у большинства из вас отличное настроение, надеюсь к концу урока
все смогут сказать, что настроение у них улучшилось.
|
Приветствуют
учителя.
Принимают
положительный настрой на урок.
|
2.
Актуализация знаний.
|
Наблюдение
общественной жизни.
- Ребята, вы
знаете, что почти каждый день в мире отмечают какой-нибудь праздник,
посвещают чему-либо день. Так вот, например завтра, 22 октября, празднуется
Международный день без бумаги.
В этот день
ведущие компании из разных областей экономики объединяются для того, чтобы
поделиться личным опытом сокращения нерационального расхода бумаги и провести
собственные акции поддержки. Цель Международного дня без бумаги (World Paper
Free Day) — показать на реальных примерах, как и с помощью каких технологий
каждая организация может внести свой вклад в сохранение природных ресурсов.
- Как вы
думаете, правильно ли мы поступаем, что бережём бумагу?
- Да, к ней надо
относиться бережно и тогда наша планета дольше останется чистой и красивой.
- Ребята, вот мы
сейчас находимся в хорошем настроении, а что мы можем сделать в ситуации,
когда оно ухудшилось и стало плохим?
- Так же
настроение падает, когда мы устаём, какое способ может помочь нам избавиться
от усталости и сонливости?
- Хорошо, это
отличный способ набраться сил перед выполнением, например, домашней работы.
Но наверно у каждого из вас случалась такая ситуация, когда сядешь выполнять задание,
а одна из задач ну вот совсем не хочет решаться. Как вы думаете, что нужно
сделать в такой ситуации?
- А можно ли
переключить своё внимание на игру, на мобильный телефон или компьютер?
- Да, тогда мы
совсем расслабимся и решать задачу не захотим.
- Ребят, а кто
может назвать себя любознательным?
- Кого называют
любознательным человеком?
- К кому вы чаще
всего обращаетесь со своими вопросами?
- Да, со своими
вопросами вы чаще всего обращаетесь к мамам, папам, бабушкам и дедушкам.
|
Проводят
наблюдение за общественной жизнью. Узнают о значимой дате.
Воспринемают
новую информацию.
Отвечают
на вопросы учителя.
Проводят
актуализацию знаний, полученных на прошлом уроке.
Отвечают
на вопросы учителя.
|
3.
Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
|
- Ребята, что
изображено на экране?
- Чем отличаются
люди на первой картинке от людей на второй?
- Что объединяет
людей со второй картинки? Как можно назвать их одним словом, кто они?
- Как вы думаете,
какая тема урока?
- Как вы думаете,
что мы будем изучать сегодня на уроке?
Беседа с
элементами рассказа.
- Давайте с вами
подумаем, что такое семья?
- Семья – это
коллектив людей, вы согласны со мной?
- Например, наш
класс, тоже коллектив, а можно ли его назвать семьёй?
- Я надеюсь, что
класс для вас является «второй семьёй», но всё же у семьи есть свои критерии,
которым она должна соответствовать.
- Давайте
попробуем выбрать их.
Живут в одной
квартире.
Занимаются
домашним хозяйством.
Сообща
распределяют деньги на покупки.
Вместе отдыхают,
проводят свободное время.
Имеют одинаковые
вкусы в еде.
Носят похожую
одежду.
В семье все
любят и уважают друг друга.
- Ребята, а из
кого состоит семья?
- Семья состоит
из членов: мамы, папы, детей и т.д.
- А кто-нибудь
знает, как называют схему, на кторорой показано кто кому является каким
родственником?
- Такая схема
называется «генеалогическое древо». Оно составляется от самого старшего члена
семьи к самому младшему. Сегодня мы с вами попробуем его составить.
|
Анализируют
и сравнивают изображения на экране.
Формулируют
тему урока. Ставят учебные задачи на урок.
Выдвигают
предположения.
Выделяют
особенности понятия.
Высказывают
своё мнение.
Выдвигают
предположения, основываясь на собственном опыте.
|
Физ.
минутка
|
Раз, два, три,
четыре
(хлопаем в
ладоши)
Кто живёт у нас
в квартире?
(шагаем на
месте)
Раз, два, три,
четыре, пять
(прыжки на
месте)
Всех могу
пересчитать
(шагаем на
месте)
Папа, мама,
брат, сестра
(хлопаем в
ладоши)
Кошка Мурка, два
котёнка
(наклоны
туловища вправо, влево)
Мой сверчок,
щегол и я -
(повороты
туловища вправо, влево)
Вот и вся моя
семья.
(хлопаем в
ладоши)
|
Выполняют
физ. минутку совместно с учителем.
|
4.
Первичное закрепление во внешней речи.
|
- Давайте
проверим наши с вами предположения с материалом учебника. Откройте и
прочитайте на 73 странице, что такое семья.
- Ребята, а кто
знает, что такое поколение?
- Давайте
обратимся к словарю и проверим свои предположения.
Поколение – это
живущие в одно время люди, примерно одного возраста.
- Давайте
посмотрим на задание 1, на странице 74.
«У Саши большая
семья. У него есть старший брат и младшая сестра, бабушка и дедушка. С ними
ещё живёт бабушка мамы и тётя его папы. Сколько поколений в семье Саши?»
- Давайте
разместим на нашей доске Сашу и его брата с сестрой. Конечно же у них есть
мама и папа. Каких членов семьи разместим далее?
- Да, разместим
бабушку и дедушку ниже.
- Кем будет
являться тетя папы? С кем она одного поколения?
- Тётя папы, это
сестра его мамы, а его мама – это бабушка Саши, значит расположим её рядом с
бабушкой и дедушкой.
- Кем будет
являться бабушка мамы Саши?
- Так как Саша
будет следующим поколением после мамы, то её бабушка будет прабабушкой Саши.
- Сколько
поколений мы можем теперь увидеть в семье Саши?
- Самостоятельно, в течение 5 минут
подготовьте рассказ о семье Соловьёвых, которые изображены на странице 74,
№2.
- Кто сможет сказать, сколько поколений
в их семье?
|
Сравнивают
свои предположения с материалом учебника.
Работают
со словарём. Расширяют свой словарный запас.
Выполняют
упражнение из учебника.
Рассуждают,
анализируют данные для ответа на вопрос.
Отвечают
на вопросы учителя.
|
5.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
|
- Откройте рабочую тетрадь на 32 станице
и выполните упражнение №1.
- Проверим, кто и как справился с
заданием.
- Прочитайте вслух, какие слова вы
дописали.
|
Самостоятельно
выполняют задание в рабочей тетради.
Выполняют
самопроверку и взаимопроверку.
|
6.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
-
Ребят, почитайте текст на 75 странице.
-
Сможем ли мы помочь распутать эту задачу?
-
Хорошо. Начнём мы с Васятки. Кто в его семье с ним одного поколения?
-
Правильно, брат Егор и сестра Даша.
-
Кого отметим следующим поколением?
-
Мама и папа будут обозначать следующее поколение.
-
А мама и папа мамы Васятки это кто?
-
Где мы расположим их?
-
С кем в одном поколении будут брат и сестра маминой мамы?
-
Конечно, это поколение дедушки и бабушки Васятки.
-
К какому поколению отнесём двух дочерей брата маминой мамы?
-
Это поколение родителей Васятки.
-
Сыновей сестры маминой мамы отнесём к тому же поколению?
-
Кого мы забыли отметить?
-
Да, мы забыли отметить папу папиного папы.
-
Кем он будет являться Васятке?
-
Он будет являться прадедушкой Васятки, обозначим его отдельным поколением или
нет?
-
Ответим на вопросы ниже текста. Есть ли у мальчика прадедушка?
-
А братья и сёстры?
-
А тёти и дяди?
-
Ребята, мы с вами изобразили не просто схему семьи, а её «генеалогическое
древо».
-
Кто-нибудь из вас знает, что это такое?
-
Генеалогическое древо- это изображение всех членов семьи, начиная с самого
старшего поколения.
-
У его корней наши предки, которые являются корнями, истоками, началом семьи.
Затем разрастаются ветки кроны, а за ними и новы поколения, чем выше к
макушке, тем моложе поколение.
-
У нас с вами получилось небольшое генеалогическое древо, а есть и такие,
которые насчитывают десятки поколений.
-
Например, генеалогическое древо рода Романовых насчитывает около 20
поколений.
-
А кто-нибудь из вас знает, кто такие Романовы?
Романовы — династия русских царей.
|
Читают
упражнение в учебнике.
Совестно
с учителем рассуждают над текстом задания.ж
Составляют
цепочку родственных связей.
Отвечают
на вопросы учителя.
На
основе нового материала делают выводы.
Расширяют
знания нового материала.
Расширяют
кругозор, воспринимая дополнительную информацию.
|
7.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
- На столе у вас лежат листочки. Зелёный
обозначает отличное настроение, желтый нормальное настроение, а красный
плохое настроение. Давайте украсим наше генеалогическое древо листочками
настроения.
- С чем мы сегодня познакомились на
уроке?
- Что новое вы узнали?
- Откройте дневники и запишите домашнее
задание. Учебник стр.72-75. Рабочая тетрадь №3 на стр. 33-34. Составить
генеалогическое древо своей семьи.
- Спасибо за урок. (Выставление
отметок)
- До свидания.
|
Отображают
свое настроение с помощью цветных листов.
Проводят
рефлексию деятельности на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.