Конспект по окружающему миру на тему «Экосистема озера»

Конспект по окружающему миру на тему «Экосистема озера»

Система: традиционная

УМК: «Школа 2100», автор учебника: Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутман

Урок окружающего мира.

Класс: 3

Вид урока: Изучение нового материала

Тип урока: Смешанный или комбинированный

Тема: «Экосистема озера»

Цель урока: (на данном уроке ученик научится)

Различать изученные объекты и явления живой и неживой природы на примере изучения экосистемы озера, пункт 1.

Использовать готовые схемы для объяснений явлений и выявления свойств объектов на примере работы со схемой «Как связаны организмы в экосистеме озера», пункт 7.

Планируемые достижения, предметные результаты:

1. Знания о том, какие организмы живут в озере.

2. Знания о то, какова их роль.

3. Знания о том, можно ли считать озеро экосистемой.

4. Знания о жизни экосистемы озера.

Метапредметные УУД:

- самостоятельный поиск и выделение информации - познавательные УУД;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия, строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям – познавательные УУД;

-  формулировать собственное мнение и позицию - коммуникативные УУД.

- оценка (оценивание себя, своей работы в конце урока) – регулятивные УУД.

Методы: Словесные (беседа, рассказ); Наглядные (демонстрация изображений объектов).

Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, ТСО

Ход урока:

Этап	Деятельность учителя	Деятельность детей
1. Орг. момент	Добрый день ребята! Все сумели мы собраться, За работу дружно взяться. Будем думать, рассуждать, Можем мы урок начать. Сейчас у нас урок окружающего мира, присаживайтесь на свои места.
2. Актуализация знаний. Используется словесный метод – беседа.	Сейчас мы с вами повторим изученное. О чем мы говорили на прошлом уроке? Что такое почва? Почва  - это важнейшая часть экосистемы! Что такое экосистема? Давайте уточним составные части любой экосистемы? Вспомним таблицу которую составляли на прошлых уроках. Неживая природа Живая природа Что относится к неживой природе? Назовите представителей живой природы? Какой процесс происходит внутри экосистемы? Как вы понимаете сочетание слов "круговорот веществ"?	На прошлом уроке мы говорили о почве. Почва – это верхний плодородный слой земли. Экосистема  - это единство живой и неживой природы, где происходит круговорот веществ. Вода, воздух, почва, горные породы. Представители живой природы – «производители», «потребители» и «разрушители». Круговорот веществ Круговорот веществ – это цепочка превращений, которая начинается одним и тем же веществом.
3. Формулирование темы и цели урока. Используется словесный метод – беседа.	Экосистема бывает разнообразна. Экосистема - это широкое понятие. Экосистема не связана с ограниченным участком земной поверхности. Это понятие применимо ко всем системам живых и неживых компонентов, где происходит внешний и внутренний круговорот веществ и энергии. - Сегодня мы с вами изучаем одну из экосистем. А какую - вы угадаете сами. - Глядятся в него молодые рябинки, цветные свои, примеряя косынки. Глядятся в него молодые березки, свои перед ним поправляя прически. И месяц и звезды - в нем все отражается Как это зеркало называется? Молодцы, сформулируйте тему урока На доске открывается тема урока: Экосистема озера. Хором прочитаем цель урока. Цель: Познакомиться с экосистемой озера. Каждый из вас много знает. Скорее всего, сегодня, вы мне поможете, вести урок, а кто-то из вас сделает открытие.	Озеро. Тема урока – экосистема озера.
4. Работа по теме урока. Используется словесный метода – беседа, рассказ. Планирование. Используется наглядный метод – демонстрация изображений объектов.	Давайте вспомним, что такое озеро? Мы с вами дадим научное определение понятия озеро. Озеро - это замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении. Какие озера вы знаете? Велик и разнообразен мир озёр! Среди них есть водоёмы, такие огромные, как моря, например Каспийское озеро самое большое, его площадь составляет 376 000 кв м. И столь малые, что площадь их исчисляется квадратными метрами. Есть в мире озёра глубокие, как моря, например озеро Байкал – самое глубокое озеро. Его глубина 1620 м, а у других слой воды измеряется десятками сантиметров. И цвет воды у озёр бывает самый разнообразный: светлый, тёмный, молочный, коричневый, оранжевый. Озеро Текапо окружено горами, на которых зимой появляется снег и лед. Когда становится тепло, они тают и стекают в озеро. Озеро питают ручьи и речки. Молочно-бирюзовый цвет озера обусловлен наличием так называемой «горной муки» — мелких частиц скальных пород, которые были принесены вниз ледником. Где образуются озера? Давайте вспомним, чем озеро отличается от других водоемов? Какие озера называются проточными, какие бессточными? Откройте учебник на стр. 46. Наши друзья Лена и Миша отправились купаться на озеро. Прочитайте самостоятельно диалог между ними. Какой возникает вопрос? Для того, чтобы ответить на этот вопрос составим план нашей работы на уроке: 1.Какие организмы живут в озере? 2.Какова их роль? 3.Можно ли считать озеро экосистемой? 4.Как живет экосистема озера? Приступим к работе. Для того, чтобы разобраться в первом пункте плана давайте вернемся к нашей таблице. Таблица на доске. Неживая природа Живая природа Вода, воздух, почва, горные породы «Производители», «Потребители», «Разрушители» Скажите, с чего начинается цепь питания? Что является представителями производителей? Как происходит питание растений? Что служит источником энергии для фотосинтеза? Верно, солнце играет очень важную роль в жизни экосистемы и мы можем занести его в нашу таблицу. К какой группе мы отнесем солнце? Сейчас мы с вами познакомимся с обитателями озера, вы будете заполнять таблицу, которая лежит у вас на партах. Производители Потребители Разрушители Рассмотрите растения и подумайте, где их можно встретить? Вблизи берегов видны кувшинки: белые - лилии и желтые - кубышки. Они являются исчезающими видами растений и занесены в Красную книгу. Обратите внимание на рогоз - его ошибочно называют камышом. На самом деле камыш или тростник выглядит так. На дне растут более крупные растения, например эладея. И, конечно, главные «кормильцы» озера – это планктонные водоросли или планктон. Какую роль они выполняют? Начинаем заполнять нашу таблицу. Для того, чтобы познакомиться с представителями другой профессии разгадайте загадки: Полосатые бока и клюет на червяка?  - Опасней всех она в реке, Хитра, прожорлива, сильна, Притом — такая злюка! Конечно, это… Посмотрите, какие рыбы чаще всего встречаются в наших водоемах. (Изображение с подписями на слайде). Кем они являются? Почему? Теперь разгадайте загадку о представителе другой профессии Когда я черен, я куслив и задорен. А лишь покраснею, так и присмирею. Также на дне водоема живут многочисленные микробы, прудовик и мотыль - личинки комаров. Они кормятся остатками умерших организмов. Кем они являются?	Ответы детей. Ответы детей. В углублениях суши. В них нет течения как в реке. проточные – в которые впадают ручьи и реки, а в бессточные-нет Почему озеро превращается в болото? Цепь питания начинается с производителей. Растения. С помощью фотосинтеза Солнце. Неживая природа. По берегам озер, в озере. Производители. Окунь Щука Потребителями. Питаются водорослями и червяками. Рак. Разрушители.
5. Физкультминутка	Ребята, вы хорошо потрудились, пришло время отдохнуть. Тихонечко выйдете из – за парт. А теперь ребята встать, Руки медленно поднять, Пальцы сжать, теперь разжать. Руки в бок, и так стоять. Наклонитесь вправо, влево и, Беритесь вновь за дело.
6. Продолжение работы по теме урока. Словесный метод – беседа.	Продолжим нашу работу. Откройте учебник на странице 47, рассмотрите первый рисунок. Как связаны организмы озера? Можно ли считать озеро экосистемой? Ответили на третий пункт плана, давайте теперь узнаем, как живет экосистема озера. Что обозначают зеленые стрелки? Что обозначает коричневая стрелка? Как вы считаете, что обозначает черная стрелка? Если мертвые организмы оседают на дне, можно ли сказать, что разрушители справляются со своей работой? Что можно сказать о круговороте веществ в этом случае? Если круговорот незамкнутый, как это повлияет на условия в экосистеме? И что произойдёт с экосистемой? Верно ребята! Вывод появляется на доске.	Организмы связаны круговоротом веществ. Да, есть круговорот веществ. Зелёные стрелки обозначают, кто кого ест, или передачу органических веществ по цепи питания. Коричневая стрелка обозначает превращение органических веществ в минеральные. На схеме изображена чёрная стрелка. Она идёт от мёртвых организмов, наверно, они оседают на дне.) Разрушители не справляются со своей работой, и мёртвые организмы накапливаются на дне. Круговорот замкнут не полностью, часть вещества оседает на дно. Наверно, условия изменятся, и экосистема может разрушиться.
7. Закрепление	Так же как у реки, дерева, животного, человека, так и у озера есть свой срок жизни: оно рождается, достигает зрелости, умирает. Но у каждого озера свой срок, своя судьба. Нередко виной преждевременной гибели озера становится сам человек. Озеро могут погубить бытовые и промышленные стоки, спускаемые в него человеком. Они отравляют все живое. В озере бурно разрастаются микроскопические водоросли и заполняют весь водоем. И только разумное поведение человека продлит жизнь озера, позволит ему жить долго. Давайте выполним, задание №2 в рабочих тетрадях на странице 23.
8. Домашняя работа.	Откройте дневники , запишите домашнее задание: читать текст в учебнике на странице 46 – 49, выполнить задания из рабочей тетради на странице 23 - 24
9. Итог урока. 10. Рефлексия.	Какую экосистему изучали на уроке? Какие профессии живых организмов есть в экосистеме озера? Какая особенность у круговорота веществ в экосистеме? Ребята, ответили ли мы на все пункты плана нашего урока? А сейчас вы оцените свою работу на уроке. Кто сегодня работал на уроке и достиг цели – поднимите руку. Молодцы! Ребята, спасибо за работу, урок окончен.	Сегодня на уроке познакомились с экосистемой озера. Перечисление. Круговорот замкнут не полностью, часть вещества оседает на дно. Да