Конспект по окружающему миру на тему: «Природные зоны России» (4 класс)

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конспект урока по учебнику УМК «Школа России», окружающий мир 4-й класс

(А.А. Плешаков, Е.А. Крючков)

Тема: «Природные зоны России»

Разработчик:

студентка 3 «КП» группы

Зайкова А.И.

Камышлов, 2015

Тема урока «Природные зоны России»

Класс 4

Тип урока Открытие новых знаний

Цель

Познакомиться с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли.  

Результаты урока

Личностные:

ü Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;

ü Формирование желания выполнять учебные действия.

Метапредметные:

ü Регулятивные:

1.     Умение контролировать процесс и результаты деятельности;

2.     Овладение вносить необходимые коррективы;

3.     Умение адекватно оценивать свои достижения.

ü Познавательные:

1.     Формирование умений устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами;

2.     Формирование умений обсуждать проблемные вопросы.

ü Коммуникативные:

1.     Формирование умения участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

2.     Готовность слушать собеседника и вести диалог;

3.     Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные:

ü Сформированность уважительного отношения к России и природным зонам нашей страны;

ü Осознание целостности окружающего мира, освоение правил нравственного поведения в мире природы;

ü Освоение пользования планом изучения природной зоны;

ü Развития навыков умения пользоваться картой природных зон России.

Оборудование

Для учителя: поурочные разработки, учебник, рабочая тетрадь, ИКТ

Для учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши, ИКТ, карточки с заданиями

Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, формы		УУД
Организационно – мотивационный этап
	˗          Здравствуйте, дорогие ребята! ˗          Все готовы к уроку? У всех на месте учебник, рабочая тетрадь, цветные карандаши? ˗          Меня зовут Алена Ивановна – я приглашаю вас на урок окружающего мира. ˗          Россия, ты – великая держава, Твои просторы бесконечно велики. На все века себя ты увенчала славой. И нет другого у тебя пути. Озёрный плен твои леса венчает. Каскад хребтов в горах мечты таит. Речной поток от жажды исцеляет, А степь родная хлебушек родит. Твоими городами мы гордимся. От Бреста до Владивостока путь открыт. Тебя венчает славная столица, А Петербург историю хранит. В земле твоей богатств поток неиссякаемый, К сокровищам твоим нам путь лежит. Как мало о тебе ещё мы знаем. Как много изучить нам предстоит. Н. Рубцов	˗          Здравствуйте! ˗          Да Слушают учителя	Словесный метод. Фронтальная форма работы		Личностные: ˗          имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; ˗          понимают личную ответственность за будущий результат. Регулятивные: ˗       принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: ˗          осуществляют сотрудничество с учителем.
Актуализация знаний
	Раздает тесты. ˗          Ребята, я предлагаю начать наш сегодняшний урок, с небольшой проверки ваших знаний о морях, озерах и реках России. ˗          Подпишите, пожалуйста, свои тесты и передайте их с последней парты.	Выполняют тест. 1.      Самое большое по площади озеро России: а) Онежское б) Байкал в) Каспийское 2.      Река, впадающая в Каспийское море: а) Дон б) Волга в) Кама 3.      Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном: а) Енисей б) Обь в) Лена 4.      Самая длинная река России: а) Волга б) Лена в) Обь 5.      Моря Атлантического океана на территории России: а) Японское б) Балтийское в) Черное 6.      Какие озера в народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка? а) Аральское и Каспийское море б) Ладожское и Онежское озера в) Черное и Азовское моря 7.      В Списке Всемирного наследия: а) Белое море б) озеро Байкал в) река Енисей Подписывают листочки с тестами и сдают.	Практический метод. Индивидуальная форма работы		Познавательные: ˗          формирование умения ориентироваться в своей системе знаний; ˗          формирование умений производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение). Регулятивные: ˗          саморегуляция.
Целеполагание
	˗          Однажды, в мире появилась страна, у которой очень богатая природа. Её границы протянулись от Северного Ледовитого океана до Черного моря и от Балтийского моря до Тихого океана. ˗          Как вы думаете, что это за страна? ˗          Мы с вами все россияне. Давайте сегодня мы совершим путешествие по нашей стране и увидим все своими глазами! Предлагает рассмотреть карту природных зон. ˗          Что обозначают зоны на этой карте? ˗          Почему эти территории объединили в зоны? ˗          Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке? ˗          Как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? ˗          Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? ˗          Что мы будем делать для достижения этой цели?	Слушают учителя. Анализируют информацию. ˗          Это, Россия. Рассматривают карту природных зон. Предположения детей. ˗          Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны. ˗          Природные зоны России ˗          Познакомиться с природными зонами России. ˗          Работать с учебником, с картой, с рабочей тетрадью, слушать учителя, выполнять различные задания.	Словесный метод. Фронтальная форма работы		Регулятивные: ˗          целеполагание; ˗          саморегуляция. Познавательные: ˗          формирование умения использовать простые  логические действия. Коммуникативные: -   формирование умения слышать учителя, отвечать на вопрос.
Открытие новых знаний
	Демонстрирует – движение Земли вокруг солнца. ˗          Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла. ˗          Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара падают прямо, а к северу и к югу – наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг. Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные участки поверхности Земли, отличающиеся природными условиями, растительным и животным миром называются природные зоны. ˗          На территории России расположено несколько природных зон. Чтобы с ними познакомиться, мы отправимся в путешествие из северных районов нашей страны в южные. ˗          Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово. Раздает конверты с буквами. Готовность проверяет по поднятой руке. ˗          1 группа скажите, пожалуйста, какое слово вы составили? ˗          Верно, есть такая природная зона, которая называется зоной арктических пустынь. Показывает слайд с фото. ˗          Найдите, пожалуйста, на карте природных зон России (учебник с. 72 – 73), зону арктических пустынь и в рабочей тетради  (с. 36 – 37, задание 1) расскрасте эту зону соответствующим карандашом, ровно по контуру. И так на каждое составленное группами слово.	Внимательно смотрят на схему движение Земли вокруг солнца. Слушают учителя. Анализируют полученные знания. Работа в группах. Составляют слова из букв (арктика, тундра, тайга, лес, степь, пустыня). ˗          Арктика. Смотрят слайд	Словесный и наглядный методы. Фронтальная и групповая форма работы		Коммуникативные: ˗          формирование умения работать в группах; ˗          выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; ˗          адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ˗          формулировать своё мнение и позицию. Познавательные: ˗          добывать новые знания, используя информацию полученную на уроке.
Релаксация (Физкультминутка)
	˗          Ребята, а теперь давайте с вами немножко отдохнем и разомнемся! Вставайте все дружно и повторяйте за мной движения! Вот мы руки развели,  Словно удивились,  И друг другу до земли  В пояс поклонились. (Наклонились, выпрямились)  Ниже, дети, не ленитесь,  Поклонитесь, улыбнитесь. (Выдох, вдох) Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим.  Поворачиваясь вправо,  Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И - направо! И еще  Через левое плечо!	Встают. Повторяют движения за учителем. Садятся на места.	Коллективная форма работы		Личностные:  ˗          Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
Закрепление материала
	˗          Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на с. 74 – 75, прочитайте текст «С севера на юг». И ответьте мне на вопрос, что же нового вы узнали в этой статье? ˗          Верно. Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой. Это явление называется высотной поясностью. Например, на северных склонах Кавказских гор степи сменяются лесами, леса – высокогорными лугами, а еще выше расположен пояс льдов и снегов. Демонстрирует на карте природных зон России	Читают текст в учебнике ˗          Новое в этом тексте о смене природных зон в горах.	Практический и словесный метод. Фронтальная и индивидуальная форма работы		Познавательные: ˗          формирование умения производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение). Личностные: ˗          интерес, мотивация. Коммуникативные: ˗          формирование умения отвечать на вопрос, аргументировать. Регулятивные: ˗          планирование.
Итог урока
	˗          Итак, давайте подведем итог нашего сегодняшнего занятия. ˗          Что такое природные зоны? ˗          Перечислите основные природные зоны России. ˗          Почему происходит смена природных зон? ˗          Почему горные области на карте природных зон обозначены отдельно?	˗          Природные зоны – это крупные участки поверхности Земли, отличающиеся природными условиями, растительным и животным миром. ˗          Основными природными зонами являются: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики. ˗          Причиною смены природных зон, является неравномерное нагревание Солнцем разных участков Земли. ˗          Это явление называется высотной поясностью. Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой.	Словесный метод. Фронтальная форма работы		Регулятивные: ˗          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: -   излагать своё мнение и аргументировать точку зрения.
Рефлексия
	˗          Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно? ˗          Где могут пригодиться в жизни новые знания? ˗          Что на уроке у вас хорошо получалось? ˗          Над чем еще надо поработать?	Отвечают на вопросы учителя.	Словесный метод. Фронтальная форма работы		Регулятивные: ˗          Оценка. Коммуникативные: ˗          формирование умения учебного сотрудничества с учителем; ˗          формирование умения объяснять свой выбор.
Домашнее задание
	˗          Откройте дневники и запишите домашнее задание. Выполнить задания 3 – 5 на с. 38 рабочей тетради. А так же к следующему уроку вам нужно подготовить рассказ о животных Арктики (морж, кит и т.д.).	Открывают дневники и записывают домашнее задание.		Регулятивные: ˗          саморегуляция.