Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект по окружающему миру на тему "Равнины и горы России"

Конспект по окружающему миру на тему "Равнины и горы России"

библиотека
материалов

Окружающий мир (3-й класс)

ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО

Урок 13.

РАЗДЕЛ III. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА. XIV–XVII ВЕКА

Тема: МОСКВА ЗЛАТОГЛАВАЯ

Цели:

  1. Формирование у учащихся образа Московского Кремля и Красной площади как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времён Московского государства.

  2. Ознакомить учащихся с личностью Ивана Грозного, его деятельностью.


Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.



4 1 3

Вспомните, для чего человеческому организму необходимо сердце. (Сердце – орган для перекачки крови, разносящей по организму питательные вещества.)

Может ли человек жить без сердца? (Нет, не может.)

Давайте сделаем вывод: все необходимые человеку для жизни питательные вещества проходят через сердце.

На доске появляется запись:

Все необходимые человеку для жизни питательные вещества проходят через сердце.

Вы слышали когда-нибудь выражение «Кремль – сердце Москвы, Москва – сердце России»? (Да.)


Посмотрите на карту России: по всем дорогам – автомобильным, железным, водным, воздушным – перевозится огромное количество необходимых людям товаров и продуктов. Разве все эти «питательные вещества» проходят через Москву (а в Москве – через Кремль), как кровь через сердце в человеческом организме? (Нет.)

На доске появляется запись:

«Кремль – сердце России», но товары и продукты России через Кремль не проходят.

Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (Получается, что о далёком прошлом нам никто рассказать не может?)

Какой возникает вопрос? (Что имеют в виду люди, когда говорят, что Кремль – сердце Москвы, а Москва – сердце России?)

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Почему Кремль называют сердцем России?

Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.

Составим план урока.

План (примерный) 3

Учитель вместе с детьми составляет план на основе второго столбца таблицы.


hello_html_m3bb8ecfa.gifЧто мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

Какое умение формировали?


Кто из вас был в Московском Кремле? Какие у вас остались впечатления от посещения Кремля? Можете ли вы предположить, почему Московский Кремль называют сердцем России?

Ученики высказывают свои мнения. Возможно, среди них встретятся и такие:

Кремль очень красивый.

В Кремле много музеев.

Кремль находится в столице нашего государства, а столица – самый главный город России, как сердце – самый главный орган человека.

Москва начала строиться с Кремля, это самое древнее место в Москве…

От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми словами записать основные версии.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Поиск решения проблемы.

2 4 7 3 3

1. Работа в учебнике.

1. Стены и башни Московского Кремля.

Сегодня мы будем создавать свой макет Москвы и проверять ваши предположения. Вспомните (посмотрите по словарю), что обозначает слово «кремль»? (Кремль – крепость, укрепление.) С чего мы начнём строить макет московской крепости – Кремля? (Со стен и башен.)

Ученики прикрепляют по периметру доски рисунки, открытки, иллюстрации с изображениями стен и башен Кремля, дополняя изоряд строчками из стихотворений и песен, в которых упоминаются стены и башни Московского Кремля.

Ваши рисунки показывают, какие стены и башни Кремля можно увидеть сегодня. Но они не всегда были такими. Первые стены были деревянными, во времена Московского государства – из белого камня. Как вы думаете, почему стены несколько раз перестраивали? (Ученики могут вспомнить о набегах, пожарах.)

Чем заново возведённые стены отличаются от предыдущих? (Они становятся всё более прочными.)



Учитель может дать информацию о высоте, протяжённости стен современного Кремля, количестве и особенностях некоторых башен.

Можно ли сказать, что стены современного Московского Кремля защищают город? (Нет.)

А почему тогда все люди, приезжающие в Москву, стремятся увидеть Кремль? (Потому что он древний, красивый, нарядный.)

Ученики с помощью учителя приходят к выводу, что государи Руси заботились не только об укреплении, но и об украшении городов. Московский Кремль – памятник истории и культуры России.

Обратимся к основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже подтвердились?

Напротив подтвердившихся версий ставим знак «+».


2. Жилые постройки Кремля и окрестностей.

С какого времени Москва является столицей Руси? (С XIV века.)

Чем столица государства отличается от других городов? (В ней находится правитель – государь всея Руси, который издаёт законы для всего государства.)

Где в столице жил правитель? Куда шли люди, чтобы с ним встретиться? (Люди шли в Кремль, там находился дворец правителя.)

Кто ещё жил в городах? Чьи дома можно было увидеть в Кремле, его окрестностях? (Чтобы ответить на эти вопросы, нужно вспомнить материал по теме 6.)

Если среди подобранных к уроку изоматериалов есть изображения дворцов, домов, торговой площади, то их распределяют внутри и вокруг кремлёвской стены.


Ученики с помощью учителя приходят к выводу, что Москва – столица России, в которой находился правитель государства (а сейчас – глава государства, президент). Именно в Кремль, к правителю, издавна приходили люди за помощью, из Московского Кремля расходились по всему государству законы и важные распоряжения.


Обратимся к основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже подтвердились?

Напротив подтвердившихся версий ставим знак «+». Если таких версий нет, то дописываем открытые знания ключевыми словами.

3. Купола и колокола Москвы.

Чем ещё поражала Москва своих жителей и гостей? Какие достопримечательности часто упоминаются в песнях о Москве? Почему Москву называют «златоглавая»?

Ученики прикрепляют на доску изображения церквей, соборов, колоколен Москвы.

Попробуйте ответить, для чего в старину были нужны соборы, колокольни?

Ученики высказывают предположения. Чтобы проверить сказанное, можно прочитать текст на с. 58–61, от слов «Наши друзья вошли в Кремль…» и до конца урока, рассмотреть иллюстрации.

Ученики с помощью учителя приходят к выводу, что соборы и колокольни Москвы не только украшение, но и необходимый атрибут общественной и политической жизни столицы. Многие важнейшие государственные события проходили под сводами соборов.

Обратимся к основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже подтвердились?


Напротив подтвердившихся версий ставим знак «+». Если таких версий нет, то дописываем открытые знания ключевыми словами.


hello_html_m3654de90.gifhello_html_m72bc077d.gifЧто мы сейчас делали?

Какие умения формировали?



Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

2 1 4 1 4 6

Работа в группах.

Вернёмся к тому, с чего мы начали урок, – к рассуждению, для чего человеческому организму нужно сердце. Можете ли вы теперь доказать, что Москва – сердце России?

Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что Кремль находится в Москве –> Москва – столица России –> в столице находятся органы власти, которые издают законы для всего государства. Цепочка может быть иной. Важно, чтобы прозвучал вывод, что Москва – политический центр России.

А что имеют в виду люди, когда говорят друг другу «сердечный друг», «ты – моё сердце», «я люблю всем сердцем» и т.д.?
(В этом случае люди говорят о сердце не как об органе человеческого тела, а как о душе, о том, что им наиболее дорого.)

Как теперь вы объясните фразу «Кремль – сердце России»?

Ученики вместе с учителем формулируют вывод по проблеме:

Кремль – сердце Москвы, так как он является древнейшей и красивейшей её частью. Москва – сердце России: её культурный, исторический, политический центр.


Работа в учебнике.

Откройте учебники. Выберите любой вопрос после текста, обсудите ответ в парах.

Учитель спрашивает несколько пар. Если остались неохваченные вопросы, учитель может задать их на дом.

Особо стоит отметить вопрос 4: «Как ты думаешь, почему Иван Грозный мог безнаказанно творить свои злодеяния?»

!!! Данный вопрос носит, по сути, «провокационный» характер, так как в учебнике отсутствует материал для ответа на него. Смысл постановки вопроса – в определении проблемы «пределы власти». Пытаясь ответить на вопрос, ученики так или иначе будут вынуждены обратиться к ней, и здесь потребуется обсуждение в классе с помощью учителя. В зависимости от желания преподавателя и его готовности можно поискать решение этой проблемы на уроке с помощью дополнительных сведений:

Иван Грозный считал свою власть неограниченной, данной ему от Бога: «Мы своих холопов (т.е. рабов, которыми царь считал всех своих подданных, от боярина до крестьянина) вольны казнить и миловать»;

неограниченная власть царя опиралась на лично преданных ему слуг – опричников, которые, поступая на службу, отказывались от отца и матери и давали клятву выполнять любое приказание царя;

у жителей государства отсутствовала возможность защитить свои права, так как высшим судьёй в государстве был сам царь и всех остальных судей назначал он же.

Однако вполне возможно и не вдаваться в эти сложные проблемы, а сделать главный вывод: у московских царей была огромная власть над подданными, и использование этой власти могло привести к страшным бедам для жителей России.

Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.


Работа в рабочей тетради.

Выполнение задания № 1, 2 Н (самостоятельно), задание № 1, 2 П (работа в парах).


Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.








































ТОУУ

ΙV. Домашнее задание.

Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 12, выбрав из тех, которые не были сделаны в классе. Учитель может предложить желающим ученикам прочитать тему целиком, выполнить, а также выбрать

творческое задание (задание 5 после текста) – пользуясь дополнительной литературой, составить краткое описание деятельности одного из царей Московского государства. Было его правление справедливым или нет, способствовало ли оно процветанию государства? (Написать своё мнение.)



V. Итог урока.

Какую работу мы сейчас выполняли?

Чему научились?

Кто с ней справлялся легко?

Кому пока было трудновато?

Кто или что вам помогло справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Какую бы отметку вы себе поставили?


Что нового узнали?

Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?




К СВЕДЕНИЮ УЧИТЕЛЯ:

Можно использовать в работе пословицы и поговорки: «Москва не сразу строилась», «Кто в Москве не бывал – красоты не видал», а также поговорки времён правления Ивана Грозного: «На Москву идти – голову нести», «Близ царя – близ смерти».


Дополнительные исторические сведения к уроку.

Титулу царя всея Руси соответствовали и атрибуты царской власти – монаршие регалии, входившие в состав «Большого царского наряда». Царь являлся в нём народу в самых торжественных случаях.

В XVI веке царские регалии состояли из барм (драгоценных оплечий), креста, цепи, венца (головного убора), державы, скипетра и трона. Некоторых из перечисленных атрибутов в царской казне было по нескольку. Одних только венцов – семь, и древнейший из них – знаменитая «шапка Мономаха». Ею венчались почти все русские цари.

Восточные мастера изготовили золотую основу шапки и покрыли ее изысканным сканым орнаментом, а русские добавили навершие с крестом и соболиную опушку. Эта форма оказалась столь привлекательной, что по образцу «шапки Мономаха» были изготовлены позже все русские венцы, например «шапка Казанская» Ивана Грозного, которую он заказал себе после завоевания Казанского ханства.

Символами монаршей власти считаются также держава и скипетр. Известный ещё во времена Древнего Рима скипетр первым ввёл в московский придворный обиход Иван Грозный. Держава появилась на Руси при Борисе Годунове. Во время коронации патриарх вручал царю державу со словами: «Сие яблоко – знамение твоего царствия».

Наряд русского царя – христианского монарха – не мог обойтись без креста. Но крест этот был особенный. Он заключал в себе частицы древа того креста, на котором, по преданию, был распят Иисус Христос и который мог оживить мёртвого. Поэтому он и назывался животворящим.

Особая царская регалия – бармы. В древности их носили византийские императоры и первые русские князья. Парадный царский наряд дополняли золотые цепи. В ХVII веке мастера Оружейной палаты изготовили для царя Михаила Федоровича уникальную цепь: на восьмидесяти восьми плоских кольцах был выбит полный титул царя.

Принятие нового титула, ставившего московского государя в один ряд с венценосными особами Европы, требовало разработки специального церемониала венчания на царство. Он опирался на три источника: Библию, византийскую и русскую традиции.

Согласно библейской традиции, цари проходили обряд миропомазания. Византийских императоров короновали в храме. Обряд совершал константинопольский патриарх.

16 января 1547 г. великий князь Иван Васильевич первым на Руси торжественно венчался на царство в Успенском соборе Кремля. Окончательно этот церемониал сложился в XVII веке.



Из истории Москвы. Город начинает существовать для нас с того времени, как мы впервые услышали его имя, хотя он мог существовать задолго до того, как мы о нём узнали. Так было и с Москвой. Никому не известно, с каких времён она существует, известно только, когда название «Москва» впервые упомянуто в летописях под 1147 г., где сообщается о том, что владимиро-суздальский князь Юрий Долгорукий пригласил к себе в гости в Москву своего союзника князя новгород-северского Святослава Олеговича.

В другой, тверской летописи под 1156 г. сообщается, что «князь Великий Юрий Владимирович заложил Москву в устье Неглинной выше реки Яузы».

Судя по сохранившимся историческим документам, сведения из которых подтверждаются и археологическими раскопками, Москва как крепость существовала гораздо раньше того времени, когда здесь начал расти город. Археологи, делавшие раскопки на территории Кремля и Зарядья, обнаружили остатки древней мостовой, которая относилась к XI в. А это значит, что крепость, которая потом стала называться Кремлём, существовала на 100 лет раньше Москвы и в ней уже были улицы. (См.: Всё обо всём: Популярная энциклопедия для детей. – М.: Ключ–С, 1995. С. 239.)

Московский Кремль – это могучий, полный величия, достоинства и силы архитектурный ансамбль.

Первые белокаменные стены Московского Кремля были возведены ещё при Дмитрии Донском в 1367 г. Однако после нашествия Тохтамыша в 1382 г. кремлёвские укрепления сильно пострадали. Столетие спустя грандиозное строительство в Москве с участием итальянских мастеров, считавшихся тогда лучшими в Европе, завершилось созданием в конце XV – начала XVI веков ансамбля Московского Кремля, сохранившегося до наших дней.

Территория Кремля в 27,5 га была защищена стеной из красного кирпича, длина которой достигла 2,25 км, толщина – 3,5–6,5 м, а высота – 5–19 м. Тогда же, в XV веке, были возведены 18 башен из ныне существующих 20. Башни имели четырёхскатные крыши. Кремль располагался на холме при впадении реки Неглинной в Москву-реку. Со стороны Красной площади был сооружён ров, соединивший обе реки. Таким образом, Кремль оказался как бы на острове. Это была одна из крупнейших в мире крепостей, построенная по всем правилам тогдашней фортификационной науки. Под укрытием мощных стен были возведены дворцы великого князя и митрополита, здания государственных учреждений, монастыри.

Сердце Кремля – Соборная площадь, на которую выходят главные соборы; её центральным сооружением является колокольня Ивана Великого (окончательно достроена при Борисе Годунове), достигающая в высоту 81 м. В 1475–1479 гг. был сооружён главный собор Московского Кремля – Успенский. Храм начали строить псковские мастера ещё в 1471 г. Небольшой «трус» (землетрясение) разрушил стены здания. Возведение Успенского собора поручили талантливому архитектору итальянского Возрождения Аристотелю Фиорованти, который при постройке сумел органично соединить традиции русского зодчества и передовые технические достижения европейской архитектуры. Величественный пятиглавый Успенский собор является крупнейшим общественным зданием того времени. Здесь венчались на царство государи, собирались Земские соборы, объявлялись важнейшие государственные решения.

В 1481–1489 гг. псковские мастера возвели Благовещенский собор – домовую церковь московских государей. Неподалеку от него, также на Соборной площади, под руководством итальянца Алевиза Нового была сооружена усыпальница московских великих князей – Архангельский собор (1505–1509). Если план здания и его конструкции выполнены в традициях древнерусской архитектуры, то его внешнее убранство напоминает венецианские дворцы. Тогда же была построена Грановитая палата (1487–1491). От «граней», украсивших наружные стены, она и получила своё название. Грановитая палата являлась частью царского дворца, его тронным залом. Почти квадратный зал, стены которого опираются на возведённый в центре массивный четырёхгранный столб, занимает площадь около 500 кв. м и имеет высоту 9 м. Здесь представляли царю иностранных послов, проводили приёмы, заседания Боярской думы.

Московский Кремль, созданный как парадная резиденция русских великих князей, воплотил в себе и успехи в объединении русских земель, и освобождение от золотоордынского ига, и прогресс русской культуры. Он стал своеобразным символом могущества и силы сложившегося вокруг Москвы государства.



















© ООО «Баласс», 2013

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.